峰回路轉(zhuǎn)?精準管理

陸曉星

摘 要：本文通過分析高技學生的現(xiàn)狀、挖掘其思想根源，總結(jié)教育方法，最終得出的結(jié)論是德育教育方法必須根據(jù)學生的變化而變化，以網(wǎng)格化管理為載體，以期達到教育的最佳目標。

關鍵詞：高技學生；德育教育；網(wǎng)格化

一、構(gòu)建網(wǎng)格化管理的必要性

我院是一所注重學生動手能力培養(yǎng)，辦學層次豐富的高職院校，分別有大專部、高技部和中技部。各個層次的學生由于文化基礎、年齡、思想道德狀況等各方面的不同，在管理的方法和難度上跟本科院校有很大差異。根據(jù)學生現(xiàn)狀，作為高技班的班主任，在與學生的接觸過程中，發(fā)現(xiàn)學生有以下的特點。

1.學習態(tài)度不積極

給高技班上課的教師普遍有這樣的感受，上課的時候班上的學生部分缺課，部分睡覺，教師要花大量時間維持課堂紀律。這些都反映了學生對學習的不重視，自控能力差。

2. 學生來源復雜

以筆者所帶的班級為例，班里的學生來源有實習工廠教學部；其他地市的中專、技校、職業(yè)學校；高中生。這就導致了學生的素質(zhì)良莠不齊，知識水平參差，必須“因材施教”。

3.道德水準有待提高

縱觀某些學生，吸煙、隨地吐痰、說臟話等現(xiàn)象并不鮮見。表象之下，學生內(nèi)心的想法還不得而知。培養(yǎng)學生各種良好習慣任重道遠。

面對學生的現(xiàn)狀問題，學院提出并構(gòu)建了“網(wǎng)格化”管理的制度，這就對班主任的精準管理提出了制度上的要求和保障。

二、網(wǎng)格化管理德育教育應注意的問題

網(wǎng)格化管理就是通過構(gòu)建學生管理網(wǎng)格化體系，健全系、班、組、室、人多級管理網(wǎng)格，加強各環(huán)節(jié)的管理，不留死角，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，將各種矛盾問題消滅于萌芽狀態(tài)，提高管理效率。這其中，班主任起到了關鍵作用。

對于德育教育的討論，從來都是一個既老且新的問題。說它老，是因為不管哪屆學生，不管我院的學生擁有什么樣的素質(zhì)都必須面對這個問題；說它新，是因為每一屆，每一個學生都不同，新問題新情況層出不窮。眾所周知，造就合格的綜合素質(zhì)較好的高技能人才是學校的教育目標。作為網(wǎng)格化管理的基本“點”，班主任在實施德育教育時應秉承以下觀點：

1.加強理想主義教育

作為教育工作者，眾所周知的任務是“教書育人”，這里的“育”，指的就是培養(yǎng)、培育的意思。育人一定要有高度，要提升到講理想上。不能因為講理想不能看到立竿見影的效果，就覺得它沒有什么實際的用處而放棄。理想人格的培養(yǎng)是教育的根本任務，學生是社會的未來，教師的教育對于學生的發(fā)展十分重要，理想主義的教育不僅是對現(xiàn)在學生人格的培養(yǎng)，更直接影響學生未來的發(fā)展。

2.注重與實際的結(jié)合

筆者這代人，從小接受的教育是要有遠大理想，為了理想可以拋頭顱灑熱血。但是隨著時代的發(fā)展，把之前的教育理念拿來用在現(xiàn)在的學生身上，估計效果不會太明顯。社會的大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，教育觀念也應隨之與時俱進。

在給學生開班會的時候，筆者所舉的不是明星偉人成功的例子，而是已經(jīng)畢業(yè)的學生的情況。比如有的學生經(jīng)過幾年的努力，成為單位的技術骨干；有的學生開創(chuàng)了屬于自己的公司；有的學生通過自己的努力買了房子、汽車……相比較為國爭光為民造福的“大義”，給自己未來的生活樹立一個目標可以說是小之又小了。可是，正是這樣的“小義”對學生來說更實際，更可觸摸，也更容易引起觸動。

學生的成長過程也并不是一帆風順，筆者在給學生講那些已經(jīng)小有成績的學生的同時，也講了他們成長過程中伴隨的問題與困惑，起到了防微杜漸的作用。

當學生樹立了對未來相對明確而又與自身的利益切實相關的理想時，他們就會有一個奮斗的目標，自覺地學習知識，注意提高自己的技能。教師可以在這個基礎之上，不斷提高理想主義教育的層次。

三、網(wǎng)格化管理德育教育實施的方法

1.加強人文主義教育

本校的學生多是學工科的，所學的課業(yè)中對自然科學的內(nèi)容涉及較多，而對人文科學幾乎無所提及。有些知識，一出生起就要學習的，慢慢地成了自身的東西，比如有關生活的知識，如何照料自己，如何學會表達等；有些知識，是所不具備的，需要通過學校正規(guī)系統(tǒng)的教育來獲得，比如數(shù)理化、歷史地理等；也有些東西，是與生俱來的，存在于人的本性之中，需要通過教育被喚起，這就是人文精神——一種在興趣愛好支配下的自主行為，一種獨立的精神和自由的思想。

當學生的人文精神被喚起之后，無論他處在哪個層次上，都會使教育起到事半功倍的效果。既然學生所學的科目都是根據(jù)教學大綱規(guī)定的，不能隨意增加或刪減。作為班主任——學生思想道德教育的主要實施者——就可以利用好班會這個陣地。在班會上，先從禮貌、禮節(jié)、儀表、談吐這些日常小事講起；再慢慢講到以己之長避己之短；然后幫學生介紹些內(nèi)涵豐富的文章、書籍；還可以幫助他們分析自己的定位，可以確定什么樣的目標，慢慢地培養(yǎng)學生的人文主義思想。

2.加強學生之間的交流

52名學生雖然同處一個班級，實際上各自都有自己的小圈子，很難從他人那里學到有效的經(jīng)驗。作為班主任，有責任讓他們從互相學習中不斷提高和進步。筆者的班級中有個學生上課散漫愛動，曾因破壞課堂紀律而被老師請出教室，在和他談過以后，他認識到了自己的錯誤，筆者又動員他在班會上講講自己的一些想法。幾經(jīng)猶豫，這名學生同意了。他給大家講了自己從初中到中技這段時間的成長經(jīng)歷，自己的得失。對其他的學生而言，有些感同身受的東西，效果非常好。

3.以體驗教育為基本途徑，不斷優(yōu)化和完善德育教育

思想道德教育的本質(zhì)是體驗。我國著名教育家陶行知先生非常提倡在實踐體驗中培養(yǎng)習慣。對此，他做過很多精辟論述。他說：“行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。有行動之勇敢，才是真知的收獲。”要推行體驗教育就必須堅持學校教育與社會實踐相結(jié)合，既重視課堂教育又重視實踐教育，既進行認知教育又進行實踐教育，使學生在社會實踐中進行多方面的學習，了解社會，體驗生活，感悟道德，磨煉意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力做到知行的統(tǒng)一。

對學生而言，最具特色的就是理論與實踐相結(jié)合。實習課不僅是他們學習技能的課堂，也更應成為他們體驗教育的陣地。通過這個陣地，他們可以體會到勞動的艱辛，父母的不易，個人在社會化大生產(chǎn)中重要而又微小的地位。從而增強危機感，促使他們勤奮學習，努力工作。

以上是筆者在學生德育工作中的一點感受。所謂的“峰回路轉(zhuǎn)，精準管理”，就是教育方式方法要隨著學生的變化而變化。當我們的教育變得被學生樂于接受時，當我們的教育能促使學生養(yǎng)成良好的習慣，習慣內(nèi)化為品質(zhì)，品質(zhì)升華為信念，信念指導行為，相信在通往教育目標的道路上將會出現(xiàn)坦途！