任務型教學法在高校二外日語教學中的應用

王孔煉

摘 要：任務型教學法在高校二外日語教學中的應用對提高日語教學的趣味性有重要意義，能有效幫助學生提高自身的語言能力。本文對任務型教學法在高校二外日語教學中的具體應用進行闡述，并簡要分析其應用的注意點和具體途徑。

關鍵詞：任務型教學法；二外日語；日語教學

任務型教學法在高校二外日語教學中的應用能將具體的教學融入任務中，讓學生通過任務的方式加深對日語知識的了解；通過任務的布置能提高教學的目的性，而學生利用自己所學的知識來完成任務也能提高其學習的興趣，對其自身日語應用能力的提高也有重要作用。

一、任務型教學法在高校二外日語教學中應用的注意點

1.基于任務設計層面。要保證任務型教學法應用的有效性，最關鍵的就是對任務進行設計。任務設計要符合高校學生的興趣，這樣才能使他們更加主動地參與到學習中，并切實提高學生的自主意識。所以，高校的日語教師在設計任務時首要考慮的就是保證任務的趣味性。除此之外，任務的設計還要能有效激發(fā)學生的求知欲望，以保證學生積極地參與任務。

2.基于學生層面。高校學生在二外日語的學習方面存在一定的差異性，這就要求教師在任務型教學法的實施中要充分對學生在二外日語學習方面的實際情況進行分析，以此來對學生進行分組，并通過朋輩帶動作用來縮小學生之間的差距，以促進班級學生整體二外日語能力的提高。

3.基于教師層面。任務型教學法在高校二外日語教學中的應用，要求教師和學生之間能構建和諧良好的互動探討關系，這也對教師自身的能力水平提出了較高的要求。一方面，教師要有符合現代高校學生學習特征的教育理念和較高的日語教學水平；另一方面，教師要保證在任務設計中能兼顧班級中能力不同的學生，以促進班級學生日語水平的全面提升。

二、任務型教學法在高校二外日語教學中的具體應用

1.對學生進行小組劃分并合理分配任務。任務型教學法的應用主要針對學生課后的學習，所以，為了幫助學生減輕學習負擔，教師可以對學生進行分組，讓學生通過相互幫助的方式來完成任務，這對培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協作能力也有很大的幫助。在學生小組的劃分中，教師可根據班級的總人數來確定各小組的成員數，并根據學生在二外日語方面的綜合能力對各小組的成員進行分配，以充分發(fā)揮高校學生之間的朋輩帶動作用，實現班級日語水平整體性的提高。

2.任務資料的搜集。在任務分配完之后，教師要給予學生充足的時間進行任務的準備，例如，可以讓學生充分利用圖書館的文獻資源進行相關信息的查找，也可以讓學生利用互聯網進行相關資料的搜集等。在此階段，教師也可以通過網絡平臺和通信平臺與學生建立良好的溝通與互動關系，以便在課后幫助學生解決其在任務完成過程中所遇到的難題。

3.任務的展示與評價。任務展示階段要求各小組將自己在課后完成任務中的準備工作，以及將完成的過程和結果用二外日語的方式在班級中進行展示。而針對各小組的任務展示，其他小組要進行評價并提出相應的建議，這種小組互評的方式有利于學生認識自身在日語能力方面的不足，也能有效提高學生在日語學習方面的積極性。教師則要在學生互相評價結束之后進行總結性評價。

4.課后作業(yè)及作業(yè)匯報。課后作業(yè)即各小組根據其他小組及教師對自己小組任務完成的評價情況制訂的報告書。首先，教師要對報告書的形式、格式等進行統(tǒng)一的要求，并明確指出各小組在報告書中呈現的內容；其次，報告書完成之后各小組除了要遞交紙質版之外，還要在班級中利用多媒體設備通過PPT演示方式匯報。

5.分析與鞏固。針對此次任務的完成情況，教師要進行總結和分析，一方面，要將各小組在任務完成中出現的問題進行整合，對其中錯誤率較高和典型的錯誤進行強化講解；另一方面，針對各小組在任務完成中所犯的錯誤，教師要有針對性地布置相應的練習題，讓學生對日語學習中容易犯錯的句式、語法等進行強化鞏固，以提高學生的英語學習質量。

三、結語

綜上所述，通過任務型教學法在高校二外日語教學中的應用，能有效幫助高校的日語教師通過對各章節(jié)學習任務的完成情況的分析，來對學生日常的日語學習情況進行了解，使教師更加有針對性地實施強化教學，以切實幫助學生提高二外日語成績。

參考文獻：

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