多種教研方式提升教師專業(yè)能力

楊琪（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)，226543）

多種教研方式提升教師專業(yè)能力

楊琪
（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)，226543）

隨著體育課程改革的深入對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高更新的要求。特別是年輕教師應(yīng)緊緊抓住課程改革的機(jī)遇，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以多元教研方式為突破點(diǎn)，通過(guò)個(gè)體研究（主題教研）與集體研究（會(huì)診教研）相結(jié)合，散點(diǎn)式教研（師徒異構(gòu)教研）與聚合式（沙龍教研）教研融合，日常教研與系統(tǒng)教研相結(jié)合，快速高效地提升年輕教師的業(yè)務(wù)能力。

一、主題教研

主題教研是提升教師業(yè)務(wù)能力的最快捷、最高效的手段之一，年輕教師要迅速提高能力，站穩(wěn)講臺(tái)，就應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)，事事、時(shí)時(shí)、處處捕捉“教、學(xué)、練、賽中的小事件、小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小疑難、小困惑”，作為小課題進(jìn)行獨(dú)立研究或少數(shù)幾個(gè)教師共同研究。通過(guò)針對(duì)性的研究，為自己及大家尋求解決途徑和策略。主題教研要立足于“小而精”，小題大做，以小為切入點(diǎn)，從小處突破，用最少的人員、耗最短的時(shí)間，獲最佳的效果。如耐久跑練習(xí)是中小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是困擾年輕教師的教學(xué)難題之一。針對(duì)秋冬季的耐久跑活動(dòng)可圍繞“耐久跑的趣味性、實(shí)效性、安全性”為主題進(jìn)行研討。引導(dǎo)全體教師圍繞教材的主輔搭配、身體素質(zhì)的上下肢搭配、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小搭配、練習(xí)動(dòng)作的難易搭配、練習(xí)距離的長(zhǎng)短搭配、學(xué)練過(guò)程的賽練搭配等，因人、因時(shí)、因班、因年級(jí)、因地制宜地優(yōu)化設(shè)計(jì)、拓展耐久跑的內(nèi)容、方法、形式，通過(guò)跑走交替、口令跑、結(jié)伴跑、數(shù)步跑、伴奏跑、蛇形跑、接力跑、搬運(yùn)跑、圖形跑、領(lǐng)先跑、追逐跑、障礙跑、鐵人跑、校園越野跑等手段來(lái)提升教學(xué)的“趣”、“新”、“變”、“異”，讓單調(diào)、枯燥的耐久跑充滿趣味。

二、沙龍研討

沙龍研討是少數(shù)教師針對(duì)課堂教學(xué)中教、學(xué)、練、賽的困惑，采用“聊一聊”、“議一議”的形式，共同交流、探討、解決教學(xué)中遇到的“困難”。年輕教師要勇于、善于參與沙龍交流，認(rèn)真聆聽(tīng)老教師、優(yōu)秀教師的陳述，踴躍發(fā)言、不恥下問(wèn)、虛心請(qǐng)教，在交流中提高，在對(duì)話中成長(zhǎng)。如，針對(duì)常態(tài)體育課堂教學(xué)中器材、場(chǎng)地的現(xiàn)實(shí)沖突，可圍繞場(chǎng)地、器材的多功能化、一物多用等進(jìn)行針對(duì)性的沙龍討論。通過(guò)集思廣益，針對(duì)“一地多用、一欄多用、一紙多用、一罐多用、一盒多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用”等進(jìn)行專門(mén)性地探討，使場(chǎng)地多功能化、器材物盡其用，服務(wù)于校本教、學(xué)、練、賽。如體育課堂教學(xué)負(fù)荷的針對(duì)性與適切性是年輕教師比較薄弱的環(huán)節(jié)，年輕教師可就課堂教學(xué)負(fù)荷的適切性，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的科學(xué)性——沙龍研討”，重點(diǎn)研討練習(xí)的時(shí)間、距離、間歇、次數(shù)等的因材施負(fù)、因人而異。如,學(xué)生進(jìn)行單（雙）足跳障礙，應(yīng)重點(diǎn)考量練習(xí)的高度、難度、密度是否有所差別。男生一般單足跳的高度一般為30～50cm、雙足跳的高度一般為50～70cm，而女生則相應(yīng)要低10cm左右；學(xué)生練習(xí)30～50次就會(huì)出現(xiàn)疲勞，在障礙跳或跳躍接力時(shí)，適當(dāng)穿插上肢、腰腹、球類、健身操等素質(zhì)練習(xí)，休練結(jié)合，動(dòng)靜交替來(lái)調(diào)節(jié)活動(dòng)量與強(qiáng)度。

三、課例研析

課例賞析、剖析是年輕教師快速提升業(yè)務(wù)能力的重要方法，年輕教師要高度重視每一次課例研討，特別是針對(duì)校本性的教法、學(xué)法、練法、賽法為賞析、剖析重點(diǎn)的課例研討。如,針對(duì)武術(shù)基本功串聯(lián)、武術(shù)套路的學(xué)困問(wèn)題，可以用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)的方式把年輕教師課堂教學(xué)的全過(guò)程拍攝下來(lái)，通過(guò)反復(fù)視頻，全面、深入、多角度地圍繞武術(shù)基本功、武術(shù)套路動(dòng)作的難易程度、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，結(jié)合身、眼、手法、步法及精神等進(jìn)行有目的、有步驟地的解剖、分析。針對(duì)講解、示范的位置變化，動(dòng)作的手、眼、身、法、步、精、氣、力、功等動(dòng)作間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，相互銜接等細(xì)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性地剖析。結(jié)合教學(xué)的整分結(jié)合、對(duì)比糾錯(cuò)、集體練習(xí)、分組練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、幫護(hù)練習(xí)等設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)快慢相宜、動(dòng)靜相間、粗精相承、攻防相備的教學(xué)效果。

四、磨課教研

磨課是對(duì)教師專業(yè)能力精心雕琢、精耕細(xì)作的過(guò)程，年輕教師應(yīng)有意識(shí)地抓住磨課、賽課等難得的磨練機(jī)會(huì)，借助全組之力，促進(jìn)自己快速提升。磨課可采用多輪磨課、多人磨課、互動(dòng)式、診斷式、反思式磨課等形式，在“磨”字上下功夫，采用“1+3+3”的磨課方式，通過(guò)老中青搭配，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，幫助年輕教師追求最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、最簡(jiǎn)捷的教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如,跳躍活動(dòng)是課課練的重要內(nèi)容之一，在磨課時(shí)可重點(diǎn)磨“跳躍課課練”的針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性，為年輕教師在小場(chǎng)地、多班級(jí)的現(xiàn)實(shí)條件下的課課練提供指導(dǎo)性、借鑒性的練法、賽法等，為年輕教師提供諸如教學(xué)組織、場(chǎng)地、器材的使用等校本性的集體練習(xí)、小組練習(xí)、個(gè)人練習(xí)的處方式方案，提升和豐富年輕的教學(xué)方法與手段。如,組合跳、循環(huán)跳、配樂(lè)跳、障礙跳（原地跳躍、行進(jìn)間跳躍、障礙性的跳杯、跳線、跳皮筋）等。既豐富跳躍練習(xí)的多樣性，更提高跳躍練習(xí)的趣味性，巧妙發(fā)展學(xué)生地身體素質(zhì)。

五、會(huì)診教研

會(huì)診式教研強(qiáng)調(diào)的是少數(shù)教師在小范圍針對(duì)個(gè)別教師課堂教學(xué)的望、聞、診、切，通過(guò)觀察、把脈、診斷，既實(shí)事求是地指出年輕教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、學(xué)法、組織、場(chǎng)地設(shè)計(jì)與器材布置、保護(hù)與幫助、量與強(qiáng)度設(shè)計(jì)等方面的不足；又真誠(chéng)、直率地進(jìn)行教學(xué)會(huì)診，開(kāi)出針對(duì)性、實(shí)效性的改進(jìn)建議和優(yōu)化策略。如,針對(duì)年輕教師課堂駕馭能力的欠缺，會(huì)診式教研可從重點(diǎn)就駕馭目標(biāo)（具體性、全面性、層次性）；駕馭教材（教材的寬度、深度、廣度）；駕馭學(xué)生（性格、素質(zhì)、技術(shù)、技能、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、紀(jì)律）；駕馭組織（嚴(yán)謹(jǐn)、安全、高效、分組輪換、游戲等）；駕馭“教法”（講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、幫護(hù)、評(píng)價(jià)）；駕馭節(jié)奏（張弛有度，錯(cuò)落有致，講練結(jié)合，放收并蓄，動(dòng)靜結(jié)合）；駕馭“器材”（實(shí)效性、針對(duì)性、安全性，功能性、“一物多用”、“一地多用”）；駕馭安全（嚴(yán)格、嚴(yán)密、管理、幫護(hù)、應(yīng)急）等方面進(jìn)行會(huì)診，全面提升年輕教師的業(yè)務(wù)能力。

六、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)研討能讓教師獲得更多的話語(yǔ)權(quán)，無(wú)拘無(wú)束地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果發(fā)表見(jiàn)解。年輕教師應(yīng)有意識(shí)地邀請(qǐng)骨干教師、優(yōu)秀教師組建一個(gè)或數(shù)個(gè)教研群，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有針對(duì)地把教、學(xué)、練、賽中一些讓人力不從心的難題、困惑發(fā)到網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ群等平臺(tái)上，本著“我為大家，大家為我”的理念，請(qǐng)優(yōu)秀教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，陳述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，共同探討、解決教學(xué)困惑，年輕教師更應(yīng)虛心、誠(chéng)心地聆聽(tīng)并做好相關(guān)記錄、適時(shí)提問(wèn)及請(qǐng)教，切實(shí)解決困難。如游戲是體育教、學(xué)、練中必不可少的內(nèi)容和手段，針對(duì)游戲的運(yùn)用，大家可圍繞游戲的安全性、服務(wù)性、規(guī)則性、趣味性、集體性、針對(duì)性、實(shí)效性、評(píng)價(jià)性等，進(jìn)行全面、深入地分析與研討或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更大范圍的大討論，梳理、借鑒、改編游戲的內(nèi)容、方法，使游戲更好地服務(wù)教、學(xué)、練、賽，從而幫助年輕教師提高對(duì)游戲的設(shè)計(jì)與監(jiān)控，更好地提升年輕教師的組織能力與教學(xué)智慧。

七、師徒結(jié)對(duì)

師徒結(jié)對(duì)是年輕教師高效提升業(yè)務(wù)能力最有效的手段之一，在具體的實(shí)踐中，可采用“一師多徒”、“一徒多師”等形式，師徒可在課前、課中、課后圍繞一個(gè)或多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程中的問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面或口頭的不同構(gòu)思，通過(guò)探討、分析、對(duì)比等對(duì)徒弟進(jìn)行針對(duì)性地“傳、幫、帶、扶”，讓年輕教師學(xué)習(xí)、借鑒師傅的教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格，幫助年輕教師豐富和改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)年輕教師更快、更好地成長(zhǎng)。如針對(duì)年輕教師分組教學(xué)能力欠缺，師傅應(yīng)引導(dǎo)徒弟明確分組教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，因此，要引導(dǎo)徒弟注重練習(xí)內(nèi)容、手段、量與強(qiáng)度的針對(duì)性、適切性。在分組教學(xué)的組織時(shí)要強(qiáng)調(diào)建構(gòu)體育教師、組長(zhǎng)為中心的管理網(wǎng)絡(luò)，要善于選拔責(zé)任感強(qiáng)的組長(zhǎng)協(xié)助做好各種練習(xí)的幫助、監(jiān)督和反饋?zhàn)饔?。練?xí)前應(yīng)通過(guò)操作指令要求讓組長(zhǎng)、學(xué)生明白什么時(shí)候、什么地點(diǎn)該做什么、不應(yīng)做什么，由誰(shuí)來(lái)組織、指揮。年輕教師的幫助與保護(hù)應(yīng)把主要精力放在新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容、容易發(fā)生危險(xiǎn)動(dòng)作的小組，并適時(shí)關(guān)照女生組、體弱組，從而幫助年輕教師提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與把控能力。