榜樣激勵(lì)在中職學(xué)生班主任管理工作中的運(yùn)用

寧靜（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

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榜樣激勵(lì)在中職學(xué)生班主任管理工作中的運(yùn)用

寧靜
（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

摘要：根據(jù)中職生的獨(dú)特特點(diǎn)，有效運(yùn)用以下榜樣激勵(lì)機(jī)制，能更好地促進(jìn)中職生班主任管理工作的有效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：中職生特點(diǎn)；榜樣激勵(lì)機(jī)制；班主任管理工作

一、中職生特點(diǎn)

中職生大多是中考落榜生，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。雖然和高職生同屬于職業(yè)教育累學(xué)生，但是存在著跟高職生差異明顯的特征。一方面他們本來成績就不好，又沒有經(jīng)歷高中三年對文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)的積極性也不高 。因?yàn)槟挲g較小，本就在校缺乏自律性，不良個(gè)性顯著，老師嚴(yán)重的差生定位使得他們自信心普遍不足；另一方面，他們的生理性成熟超前，但是社會 性 成 熟卻相對滯 后 ，學(xué)生的年齡普遍14～18歲之間，獨(dú)立生活能 力和適應(yīng)性不強(qiáng)，尚處于“心理斷乳期”，自控能力較差，缺乏自我管理能力。但是叛逆心又強(qiáng)，你越是強(qiáng)迫他們做的事情，他們往往會強(qiáng)烈的抵抗，激勵(lì)的作用反而會產(chǎn)生好的效果。

他們?nèi)狈w觀念，社會責(zé)任感淡漠，所以一開始就要求他們有集體觀念和社會責(zé)任感對他們的要求就過高了。他們之間的人際關(guān)系緊張，稍有不滿就會引發(fā)沖突，但是大部分過了之后誤會也會慢慢消除。此外，中職生在求學(xué)目的、成長環(huán)境、生活背景、文化基礎(chǔ)和基本技能方面存在較大差異。

二、榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)機(jī)制作為對學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的主要形式之一，對中職生自然也起著非常重要作用。榜樣激勵(lì)是由其激勵(lì)客體——中職生的特點(diǎn)決定的。把榜樣激勵(lì)觀念運(yùn)用到中職生管理中，對中職生的管理工作具有非常重要的理論與實(shí)踐意義，它符合中職生的人才培養(yǎng)要求，能夠遵循思想政治教育原有的規(guī)律，同時(shí)又把擴(kuò)思想政治教育提升到一定高度， 很大程度上體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

榜樣激勵(lì)是指通過宣傳某一或某些典型人物的思想、行為，或者是某一或某些人在日常的行為中處處表現(xiàn)出榜樣的作用，從而激發(fā)其他人的情緒，引發(fā)大家的“內(nèi)省”與共鳴，進(jìn)而促使個(gè)體或集體能有效地達(dá)到特定目標(biāo)的一種激勵(lì)方式。在中職生管理工作中，榜樣激勵(lì)作為一種激勵(lì)方式 ，具有其獨(dú)特的明顯的精神層面的特點(diǎn)，它不是獨(dú)自發(fā)揮作用的，它需要與目標(biāo)激勵(lì)、特長激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)情感激勵(lì)甚至反向激勵(lì)等激勵(lì)方式結(jié)合起來，形成一種固定化規(guī)范化的激勵(lì)機(jī)制，從而起到強(qiáng)烈最大化的示范作用，從而來引導(dǎo)人們的行為?？梢?，榜樣激勵(lì)機(jī)制是指在一個(gè)特定體系(本文特指中職生管理工作)中，激勵(lì)主體綜合運(yùn)用以榜樣激勵(lì)為主，其他多種多種激勵(lì)方式為輔，并慢慢使其規(guī)范化，與激勵(lì)客體之間是一種通過相互作用、相互制約的關(guān)系。通過他們之間的共同作用，從而達(dá)到榜樣激勵(lì)的作用。

三、榜樣激勵(lì)運(yùn)用的具體做法

（一）班主任自身的榜樣激勵(lì)。

說到班主任的榜樣激勵(lì)，大家肯定會說老師能有什么榜樣激勵(lì)作用啊。其實(shí)并非如此，班主任的行為方式很大程度上也影響著學(xué)生的行為方式。正如有些人所說什么樣的的老師會帶出什么樣的學(xué)生。因此，班主任在平時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生們樹立良好的榜樣。首先，班主任應(yīng)該提升自身的品行，做一個(gè)正直誠實(shí)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，對所有班級生活中出現(xiàn)的問題都以客觀公正的方式解決處理；其次，班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并擴(kuò)展自身的愛好能夠在各項(xiàng)班級活動(dòng)和院系活動(dòng)中和學(xué)生一塊參與，提高學(xué)生的參與積極性，并未他們隨時(shí)提供有效和正確的指導(dǎo)。再次，班主應(yīng)對自身嚴(yán)格要求，規(guī)定學(xué)生不遲到早退不違規(guī)等規(guī)定中，自己也應(yīng)該同樣做到，否則沒法對學(xué)生進(jìn)行有效的批評；最后，班主任更要提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，學(xué)生看到你的努力和業(yè)務(wù)水平，也會慢慢效仿，從而提升他們的專業(yè)水平和實(shí)力。

（二）班干部的榜樣激勵(lì)作用。

班干部是班主任的得力干將，能夠幫助班主任處理很多問題。但是中職的班干部跟高職還是存在很大區(qū)別，高職的輔導(dǎo)員可以把握大的走向，由班干部去完成細(xì)節(jié)的東西就行了，但是中職的班干部卻沒法達(dá)到高職班干部的境界，能配合中職班主任完成各細(xì)節(jié)工作就很好了。所以中職班主任應(yīng)該平時(shí)多關(guān)注班干部群體，平時(shí)多對其用情感激勵(lì)，培養(yǎng)他們班干部的擔(dān)當(dāng)和帶頭作用，從而成為班級同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)班集體的發(fā)展。

（四）特長生的榜樣激勵(lì)作用。

其實(shí)，每個(gè)班都有在各方面有特長的學(xué)生，能夠讓這些學(xué)生在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中有效發(fā)揮他們的特長，這也是一種榜樣激勵(lì)。他們?nèi)〉玫臉s譽(yù)和光環(huán)會讓其他學(xué)生嘗試尋找自身的亮點(diǎn)或培養(yǎng)自身愛好特長，從而更好地帶動(dòng)整個(gè)班的上進(jìn)風(fēng)氣的形成。

把一部分人培養(yǎng)成榜樣，激勵(lì)帶動(dòng)其他人

中職大部分學(xué)生都不愿積極參加班級和學(xué)校活動(dòng)，而需要老師去鼓勵(lì)并發(fā)掘他們的潛力。這件事的作用非常大，這一小批學(xué)生在老師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，通過自身的努力，取得較好的效果，這無形中也起到了榜樣的激勵(lì)作用。其他同學(xué)想著他能干我肯定也能干，也想在大家面前有展現(xiàn)的機(jī)會，慢慢的大家的積極性和集體榮譽(yù)感以及班級責(zé)任感都隨之而來。

四 總結(jié)

榜樣激勵(lì)機(jī)制對中職生的管理工作起著很大的作用，兒這些榜樣激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生們集體榮譽(yù)感，似的班級走向良性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻．激勵(lì)能力培訓(xùn)全案[M]．北京：人民郵電出版社，2009

[2]黃輝．榜樣激勵(lì)機(jī)制在高職生輔導(dǎo)員管理工作中的運(yùn)用[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

項(xiàng)目編號：BYK1407

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0276-01

作者簡介：寧靜（1985--）女，漢族，安徽亳州人，碩士，助教，主要從事英語教育教學(xué)。