淺談新課改下的初中生物教學(xué)

陳瑩瑩（廣西欽州市新華路北欽州市第一中學(xué)，廣西 欽州 535000）

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淺談新課改下的初中生物教學(xué)

陳瑩瑩
（廣西欽州市新華路北欽州市第一中學(xué)，廣西 欽州 535000）

摘要：新課程改革的主要目的是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育離不開老師的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，提高生物教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個(gè)重要理念，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，本文主要闡述了以下方法來提高生物教學(xué)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮初中生物課堂的教學(xué)特色，及時(shí)練習(xí)，收獲反饋信息，并在整個(gè)教學(xué)中貫穿師生的友好情感，使中學(xué)生由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：課堂活動；積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；師生關(guān)系；反饋信息

當(dāng)今世界面臨的人口、糧食、環(huán)境、資源等重大問題的解決都與生命科學(xué)直接相關(guān)。無論從科學(xué)發(fā)展，還是從實(shí)際需要看，我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)的教育，尤其是加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。要提高生物教學(xué)效率，必須做到以下方面：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

“興趣是最好的老師”，要提高課堂有效性，就要多組織些課堂活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是前提，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極的去學(xué)習(xí)生物知識。

（一）設(shè)疑激趣。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種機(jī)會使學(xué)生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。如講到節(jié)肢動物時(shí)，提問蜘蛛和螞蟻是不是都是昆蟲綱，同學(xué)們紛紛從它們的形態(tài)上尋找異同點(diǎn)，課堂氣氛非?；钴S，為上好本節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

（二）直觀激趣。教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，從而激發(fā)興趣。如講到鳥類的飛翔運(yùn)動時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都拉伸下雞翅，感受下運(yùn)動與肌肉的關(guān)系。

（三）情境激趣。在授課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)興趣。如講到發(fā)酵技術(shù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)制作酒釀時(shí)一定要密封保存，如果經(jīng)常打開鍋蓋來看，則酒釀制作失敗，為什么？這樣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，甚至想回家自己嘗試實(shí)驗(yàn)。

二、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色

（一）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景。教師要注重學(xué)生的分組，尤其在探究實(shí)驗(yàn)中，讓各組單獨(dú)控制一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，借助實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能力和歸納總結(jié)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)互助的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本過程。科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。

例如探究“根的什么部位生長最快”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

首先，通過觀察提出問題：根的什么部位生長最快？

其次，作出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）：根的伸長區(qū)生長最快。

第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。在這個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都根據(jù)假設(shè)來確定的。因此，實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)是假設(shè)。

第四步，分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過該實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論。

（三）要讓學(xué)生成為探究的主體,老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥。探究過程的獨(dú)立性越強(qiáng)，探究價(jià)值體現(xiàn)就越充分，教學(xué)效果也就越明顯。例如，在設(shè)計(jì)適合青少年的“一日食譜”時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生應(yīng)選足夠的糖類以維持人體各項(xiàng)生命活動，適量的蛋白質(zhì)以滿足人體生長發(fā)育的需要，還應(yīng)食用一定量的無機(jī)鹽、維生素和纖維素，以保證身體的正常生長發(fā)育。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)，嘗試提出一個(gè)主題鮮明類似廣告詞的食譜名稱，采用答辯的形式，小組之間進(jìn)行交流，再采用無記名投票方式評選出全班最優(yōu)食譜。

（四）提煉生活中的生物知識。生物是所有學(xué)科中最接近生活的學(xué)科之一，在教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃的讓一些學(xué)生將他們對某些生物或生命現(xiàn)象特有的感知認(rèn)識和特殊的經(jīng)歷講出來，與其他同學(xué)共同分享，這樣增進(jìn)了學(xué)生之間的了解與交往，讓學(xué)生從生活中獲取生物知識，通俗易懂，記憶牢固。

三、友好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩個(gè)基本要素，在教學(xué)活動中，如果只強(qiáng)調(diào)某一方面或忽視另一方都不會構(gòu)成和諧的教學(xué)活動。從這個(gè)意義上來學(xué)，一堂課最終實(shí)現(xiàn)的雖是學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的傳遞，但其實(shí)現(xiàn)的手段卻是師生間的人際交往。由此看來，一堂課的成功與否，很大程度取決于師生間人際交往的關(guān)系是否和諧。課堂上要形成友好師生關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（一）改變師生關(guān)系存在的客觀心里位差。師生關(guān)系與其他人際關(guān)系的重要區(qū)別就在于它因教育而生，又為教育而存。在教育活動中，“老師是教育者，學(xué)生是受教育者”是一種客觀存在，這種天然的心理位差導(dǎo)致了師生之間形成了一堵厚厚的墻。偉大教育學(xué)家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主，教師必須樹立民主平等的思想，才能減小師生間在心理上的距離，這就意味著老師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，而應(yīng)該常帶微笑，多走下講臺到學(xué)生中間去，拉近心理距離。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建友好師生關(guān)系的前提。教書育人是教師的天職，教師的素質(zhì)決定了所培養(yǎng)人的素質(zhì)，只有全面提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠培養(yǎng)出高水平的人才。教師應(yīng)該具備有廣博的科學(xué)知識，高尚的職業(yè)道德，擁有研究，創(chuàng)新精神和健康的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)。

（三）改進(jìn)評價(jià)方式，多鼓勵少責(zé)罵。新時(shí)代的老師不應(yīng)該再把學(xué)生分為三六九等，要一視同仁，課堂提問要分層次，優(yōu)，中，差都要有，多用表揚(yáng)的言詞，我相信孩子們能夠感受到老師給予他們的關(guān)注與尊重，在這個(gè)基礎(chǔ)上一個(gè)鼓勵的眼神都會給學(xué)生很大的鼓舞。

四、練習(xí)到未，鞏固新知識

目前，很多學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。把剛上過的內(nèi)容及時(shí)做個(gè)檢測,有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方,并加以鞏固,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，題目要有一定的典型性，針對性和示范性。

五、反饋信息,矯正、回授

布魯姆說過：無論教師的工作多么有效，“誤差”不可避免?！罢`差”有來自教師的，也有來自學(xué)生的。上完課后老師要及時(shí)收獲課堂反饋信息，并加以分析,制定恰當(dāng)?shù)某C正、回授措施。

總之， 實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效性是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，因此我們必須根據(jù)新課程的理念和要求備好每一節(jié)課，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，使我們的生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

中圖分類號：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0268-01

作者簡介：陳瑩瑩，女，漢族，廣西欽州人，中學(xué)二級教師，大學(xué)本科，生物教學(xué)。