初中歷史課堂教學有效性策略的探索

宋文輝（河北省衡水市工業(yè)新區(qū)北環(huán)路小學，河北 衡水 053000）

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初中歷史課堂教學有效性策略的探索

宋文輝
（河北省衡水市工業(yè)新區(qū)北環(huán)路小學，河北 衡水 053000）

摘要：歷史課堂教學的有效性是指教師通過歷史課堂教學活動的實施，使學生達到在知識與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價值觀上有所提高、過程與方法上有所進步。通過有效課堂的實施，學生將從不懂到懂、從不會到會、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣，只有把課堂的有效性根植于教師和學生的內(nèi)心深處，追求有效性的實踐活動才能達到預期的效果。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學；有效性；策略

“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，他作為一種理念，源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。但在不同年代卻有不同的關(guān)注主題，從夸美紐斯開始，到后來的赫爾巴特學派，以及社威教育理論為代表的“進步主義教育”，有效教學朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學”？綜合多個流派的觀點，可以概括為：“有效教學”是指最大限度地發(fā)揮教學的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標。

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學習環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發(fā)展。應充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學生想象的空間，有利于學生保持、優(yōu)化和張揚個性；所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應有素養(yǎng)，創(chuàng)造保證學生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內(nèi)容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設一個良好的課堂教學氣氛，首先，對學生抱有愛心。其次，尊重學生。這種尊重就在于把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有的效果。再者，理解學生。教師應該更容易理解做學生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，縮小學生和教師間的差距，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生產(chǎn)生渴求知識的心理，這將會大大有助于教學任務的完成。如：在七年級第一學期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例，在介紹“秦王掃六合”一目時，先組織學生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！钡脑娋洌寣W生先對秦統(tǒng)一六國的壯舉有大致的認識，再自然地引入新課，學生就會自然地接受秦統(tǒng)一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻資料的引入，起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。

在教學上，應當運用多種教學方式，真正教給學生“有生命的歷史”，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學生愛學、樂學歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如：

1.運用掛圖、模型等直觀教具，增強學生對歷史的直接感知。在中國古代史教學中，對于漢唐時期絲綢之路的學習；近代史中，對于國共兩黨進行的三大戰(zhàn)役的學習等，我就借助路線掛圖進行教學，變抽象為直觀，便于學生理解記憶。

2.運用多媒體教學手段，增強感性認識。我們可以借助多媒體手段，利用多媒體兼容性高的特點，把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn)，通過歷史的原貌的重現(xiàn)，增強學生的感官刺激，進一步加強對歷史知識的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國大典”時，我給學生放映了中國悲壯的近代歷史簡評，同時，放映了第一屆領(lǐng)導集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景。當時，全班的學生都震撼了，他們更理解了今天幸福生活的來之不易。

3.插入歷史故事、歷史資料使教學更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學，可能有些偏頗，但也體現(xiàn)歷史教學的一個特點。在學習義和團運動時，我把當時民間傳誦的民謠：“神助拳，義和團，只因鬼子鬧中原……洋鬼子，全殺盡，大清一統(tǒng)定江山”跟同學們一起分析。講鴉片戰(zhàn)爭的時候，我給同學們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事，增強了課堂的趣味性。

歷史學科學習的內(nèi)容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學中只有把歷史教材的基礎知識與現(xiàn)實生活中的素材結(jié)合起來，才能讓學生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實價值。

融入鄉(xiāng)土歷史，拉近歷史與學生的距離。歷史教材不是教學的唯一資源，老師應該從校本研修的角度做一名課程資源的開發(fā)者和研究者。教學資源還包括多媒體、電子書庫、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書館等。我們可以通過多種途徑讓學生更好地了解家鄉(xiāng)歷史，樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展服務的理念。《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》一課中，在介紹“商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易的興盛”知識，我就比較詳細地給學生介紹宋元時期泉州港的海外貿(mào)易情況，介紹鯉城區(qū)水門巷的市舶司、涂門街的清真寺、晉江的草庵寺等，并引導學生去游覽參觀這些歷史古跡。總之，結(jié)合自己本地區(qū)的特點，讓學生從研究鄉(xiāng)土歷史的角度學習歷史，更便于學生對家鄉(xiāng)的了解，擴展歷史知識。

總之，歷史教學實質(zhì)上是一種生命的體驗。一名優(yōu)秀的歷史教師應該是帶著學生走向歷史，而不應該是帶著歷史走向?qū)W生。只有把歷史的真實性還給學生，讓學生從歷史中不斷感悟，內(nèi)化成自身的素養(yǎng)，才是學習歷史的終極目標。

參考文獻

[1]趙亞夫《歷史課堂的有效教學》北京師范大學出版社.

[2]中學歷史教學參考總第269期陜西師范大學雜志社.

[3]魯玲.例說初中歷史課堂教學的有效性[J].群文天地.

[4]杜鳳英.初中歷史有效性課堂教學的策略[J].科教縱橫.

中圖分類號：G633.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0267-01