沈陽(yáng)市普通高校體育教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究

呂晶紅（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110866）

沈陽(yáng)市普通高校體育教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究

呂晶紅
（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110866）

“職業(yè)倦怠”這一概念是由美國(guó)臨床心理學(xué)家Freudenberger 于1974年首次提出的。Maslach和Jackson提出的職業(yè)倦怠定義，即“在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)中，個(gè)體產(chǎn)生的一種情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就感低的癥狀”得到了學(xué)者們的廣泛引用。伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，職業(yè)倦怠已經(jīng)發(fā)展成為常見(jiàn)的心理疾病之一，教師這一龐大的人群也免不了受到職業(yè)倦怠的困擾。那么，研究如何緩解體育教師的工作壓力，提升其自我效能感和成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其消極情緒和行為傾向的積極轉(zhuǎn)化是非常必要的。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以沈陽(yáng)市普通高校體育教師職業(yè)倦怠問(wèn)題為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)查閱與“體育教師職業(yè)倦怠”相關(guān)的論文161篇，為研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

采用Maslach設(shè)計(jì)的“教師職業(yè)倦怠量表”，對(duì)沈陽(yáng)市18所普通高校149名體育教師進(jìn)行調(diào)查（其中男性83人，女性66人；大專(zhuān)學(xué)歷15人，本科學(xué)歷72人，碩士研究生學(xué)歷51人，博士研究生學(xué)歷11人；初級(jí)職稱(chēng)30人，中級(jí)職稱(chēng)58人，副高級(jí)職稱(chēng)44人，高級(jí)職稱(chēng)17人）。共發(fā)放問(wèn)卷173份，回收167份，回收率為96%，有效問(wèn)卷149份，有效率為89%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 沈陽(yáng)市普通高校體育教師職業(yè)倦怠的總體情況

研究表明，沈陽(yáng)市普通高校體育教師職業(yè)倦怠的平均數(shù)為3.011，屬于中等水平。就教學(xué)職業(yè)倦怠的3個(gè)維度而言，缺乏成就感的平均值最高（3.651），其次是去個(gè)性化2.964）和情感耗竭（2.418）?？梢哉f(shuō)，缺乏成就感是沈陽(yáng)市普通高校體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要問(wèn)題。

在大學(xué)生亞健康水平升高、身體素質(zhì)下降和提升全民身體素質(zhì)的社會(huì)背景下，體育教師的職業(yè)倦怠必將對(duì)高校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、校園體育文化建設(shè)和國(guó)家體育公共服務(wù)的合理化開(kāi)展產(chǎn)生消極的影響。那么，如何把體育教師工作重要性的理論價(jià)值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)支持和實(shí)踐工作價(jià)值，推動(dòng)體育教師職業(yè)價(jià)值的合理內(nèi)化和工作價(jià)值的適度轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從個(gè)體和組織2方面對(duì)體育教師低成就感的有效干預(yù)勢(shì)在必行。

2.2 沈陽(yáng)市普通高校體育教師職業(yè)倦怠的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明，高校體育教師職業(yè)倦怠在學(xué)歷和職稱(chēng)方面的差異不具備顯著性。但是不同性別的體育教師之間在情緒耗竭維度上存在顯著差異，女性教師比男性教師更多體驗(yàn)到情緒耗竭（P＜0.05）。也就是說(shuō)，女性教師在工作中更容易產(chǎn)生情緒低落、對(duì)工作的專(zhuān)注性降低、身體不適、對(duì)工作的冷漠和厭棄情緒。

不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)同一教育體系的培養(yǎng)，女性體育教師與男性體育教師一樣，具備了從事相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)，且在一些項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練中起重要作用。然而，社會(huì)對(duì)女性體育教師性別角色的期待并沒(méi)有因此而改變。女性體育教師在入職和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中難免受到缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力等固有觀念的束縛。與之相對(duì)，女性體育教師在家庭工作和子女教育方面被賦予了更多的責(zé)任。因此，在“低能力”和“高責(zé)任”的社會(huì)壓力下，女性體育教師在情緒方面表現(xiàn)出比男性體育教師更多的情緒耗竭狀態(tài)是不難理解的。

2.3 沈陽(yáng)市普通高校體育教師職業(yè)倦怠的影響因素

2.3.1 個(gè)體因素

（1）體育教師對(duì)自身職業(yè)重要性的認(rèn)知不足，忽視了體育教師對(duì)學(xué)生終身體育思想和課外體育鍛煉堅(jiān)持性的影響。（2）面對(duì)高校對(duì)體育師資在學(xué)歷和職稱(chēng)方面考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的提升，怨天尤人的狀態(tài)有逐步蔓延的趨勢(shì)，而通過(guò)自身努力來(lái)突破現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展瓶頸的問(wèn)題沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。（3）教師對(duì)學(xué)生喜歡某些體育項(xiàng)目，但是對(duì)相關(guān)項(xiàng)目體育課的態(tài)度產(chǎn)生的深層次原因缺乏探究意識(shí)，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為采用放任的態(tài)度。

2.3.2 社會(huì)環(huán)境因素

與其他學(xué)科相比，社會(huì)對(duì)體育教師的歧視由來(lái)已久。近期，人們把任何課程學(xué)不好的原因歸咎于體育教師。當(dāng)然，這種氛圍的形成并非憑空而降，國(guó)家教育體系中體育的地位為學(xué)校教育邊緣化發(fā)展孕育了條件。一方面，相關(guān)教育主管部門(mén)積極通過(guò)“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新綱要”來(lái)闡釋體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)和國(guó)家發(fā)展的重要作用。另一方面，如何通過(guò)相應(yīng)的政策、體制、資金和監(jiān)管模式，切實(shí)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系和大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的問(wèn)題尚未得到應(yīng)有的重視。此外，體育課程考評(píng)和身體素質(zhì)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)雖然細(xì)化，但是缺乏有效的支撐。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 沈陽(yáng)市普通高校體育教師的職業(yè)倦怠處于中等程度，缺乏成就感是其面臨的主要問(wèn)題。

3.1.2 基于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)的分析表明，女性體育教師正承受著更多情緒耗竭的困擾。

3.1.3 個(gè)人因素和社會(huì)環(huán)境因素是導(dǎo)致體育教師職業(yè)倦怠的原因。

3.2 建 議

3.2.1 相關(guān)教育主管部門(mén)應(yīng)重視體育教師的職業(yè)倦怠情況，并采用有針對(duì)性的干預(yù)措施來(lái)提高教師的成就感。

3.2.2 關(guān)注女性體育教師的職業(yè)發(fā)展，為女性教師提供應(yīng)有的社會(huì)支持。

3.2.3 促進(jìn)體育教師心理能力的發(fā)展，完善體育體系建設(shè)。

［1］井玲.高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素：基于武漢高校體育教師的調(diào)查研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，11（42）：81-84.

［2］呂晶紅.大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員擇業(yè)效能干的研究［J］.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，16（1）：96-99.

G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）01-092-02

2015-11-19

呂晶紅（1977 ～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。