高校學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究①
——以體育專業(yè)為例

朱娜（安徽建筑大學城市建設學院 安徽合肥 238076）

高校學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究①
——以體育專業(yè)為例

朱娜
（安徽建筑大學城市建設學院 安徽合肥 238076）

隨著國家教育教學改革的推進，使社會對高校體育專業(yè)人才要求也發(fā)生了相應的變化。該文通過對高校體育專業(yè)大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析，并針對這些問題提出了科學安排專業(yè)結構及課程設計、創(chuàng)新教學策略和健全評析制度及提高自身就業(yè)競爭力等策略，希望對我國高校體育專業(yè)學生的就業(yè)率提高有所幫助。

體育專業(yè) 就業(yè)能力 高校

近年來，隨著高校招生規(guī)模的逐漸擴大，越來越多的畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)問題。在這種大背景下，體育專業(yè)作為高校比較特殊的一個專業(yè)之一，具有專業(yè)性強、畢業(yè)人數(shù)多、社會需求量小等特點，我國體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈直線下降趨勢，致使讓高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展面臨嚴峻形態(tài)。

1 高校體育專業(yè)就業(yè)難的原因

1.1社會因素

近年來，因教育部門對體育專業(yè)的招生規(guī)模未能有效控制，在教學質量上也未能加以重視，使得一些不具備教學條件的院校為爭生源，盲目申報。有些地方政府制定一些政策在較大程度上限制了體育專業(yè)學生的就業(yè)，譬如：僅招本地生源，這阻礙了外地學生的就業(yè)。此外，體育專業(yè)有較強專業(yè)性，這在一定程度上使就業(yè)面變窄。大部分企事業(yè)單位在人才招聘中，往往先考慮學生的專業(yè)背景，但是體育專業(yè)和其他專業(yè)不存在顯著的相通性，就業(yè)選擇空間更小。

1.2教育因素

高校體育專業(yè)課程體系主要是競技項目，和現(xiàn)階段中小學體育教學需要不太適應，這就和當前中小學體育和健康課程教學的“健康第一”理念是不一致的，和素質教育目標有較大差距。雖說，各類院校日益重視各專業(yè)學生的就業(yè)指導，但這方面的工作還不夠系統(tǒng)、全面，形式化問題突出，具體指導的內(nèi)容、對象存在局限性。

1.3學生因素

當前，大部分體育專業(yè)學生在職業(yè)定位上還不明確，要么過高，要么偏低，無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要，以至于就業(yè)中錯失機會。一些學生會認為自身條件不能滿足待遇好、發(fā)展空間大的工作，而一般工作又無法滿足自身的就業(yè)要求，出現(xiàn)高不成、低不就情況。所以，體育專業(yè)學生必須建立正確就業(yè)觀，對個人能力有一定認識，準確定位。此外，有些學生的心理抗壓力不強，在就業(yè)中遇到不順易出現(xiàn)消極心理，還在一定程度上影響其他同學的就業(yè)心理。這些都在較大程度上阻礙體育專業(yè)學生的順利就業(yè)。

2 高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問題

2.1教學設計方面

第一，大部分高校在進行體育專業(yè)課程設計之時，都是按照學校的自身情況及區(qū)域特點來完成的［2］，其對于社會企業(yè)單位對體育專業(yè)的人才實際要求并不熟悉，這直接導致了這些畢業(yè)生的就業(yè)嚴峻性；第二，很多高校在設計體育專業(yè)人才培養(yǎng)的時候并沒有根據(jù)社會的發(fā)展趨勢，那么培養(yǎng)出來的人才并不是用人單位所需的人才，這使得讓畢業(yè)生無法正常就業(yè)；第三，部分高校并沒有對體育專業(yè)實行嚴格的教學規(guī)范，容易造成體育專業(yè)畢業(yè)生水準不達標的現(xiàn)象，很難滿足社會企業(yè)對人才的高質高能要求。

2.2實踐教學方面

當前，很多高校按照體育專業(yè)學生設計的實踐課程是完全不夠的，學生的實踐時間也并不充沛。當學生在結束理論知識的學習以后，在實踐操作流程中知道怎樣巧妙地聯(lián)系到理論知識中，那么實踐時間也就結束了，這樣就讓學生難以完成系統(tǒng)的實踐訓練，隨之就會出現(xiàn)個人實踐水平降低的現(xiàn)象。與此同時，因為老師一直處于守舊的教學模式，重視學生的理論知識掌握，即使是在進行實踐課程教學時，學生也一直在扮演“聽”的角色，并沒有對學生的操作行為進行細心的引導，那么當學生遇到難題時并不能及時應對，進而讓學生的實踐能力呈現(xiàn)下降現(xiàn)象。

2.3教學評價方面

現(xiàn)在，很多高校體育專業(yè)教學方法都很傳統(tǒng)守舊，缺乏一定的創(chuàng)新能力，從而并不能去挖掘學生積極學習的樂趣，難以滿足學生的學習需要。特別是對于體育專業(yè)這一項教學而言，有部分老師都一致認為體育所規(guī)定的動作規(guī)范是沒有辦法進行更改的，這種陳舊的思維模式直接限制了體育專業(yè)教學的發(fā)展。

3 推進高校體育專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策

3.1科學安排專業(yè)結構及課程設計通過對相應的文本和視頻的學習來完成體育課的學習。此外，在節(jié)目的網(wǎng)絡教育平臺方面根據(jù)當代大學生的審美觀點，顯著提高新的平臺設計，使得網(wǎng)絡平臺通過提供一個相對舒適的環(huán)境能對網(wǎng)上學習體育知識的大學生學習的積極性有所提高。

評價的主體：教學是由主管領導和學生學習的共享，學生組織的教育活動最終結果是體現(xiàn)在人身上。因此，重點是學生和體育教育的網(wǎng)絡教師的相互評價。然而，面對參與教育活動的老師和學生，如果只是他們的評估那么得出的結論是不是帶有個人的主觀色彩呢？此外，因為他們是學習教育活動和教育的實踐者，因此有可能造成結論的限制，體育網(wǎng)絡教學效果的評價也應該吸收相關專家的論證，比如體育聯(lián)網(wǎng)方面有關專業(yè)的評估。

2 大學體育網(wǎng)絡化教學的管理模式

目前比較輕松的課堂管理模式是高校體育在信息技術和網(wǎng)絡管理的條件下存在的，當然也是符合創(chuàng)新管理模式方面的可以進行的最新教育管理。在當前高校體育網(wǎng)絡教學中使用的重要方向是信息管理改革的手段與對信息相關的學生學習情況的實時監(jiān)控。高校體育使用這些信息是以完成學生的實時監(jiān)控能力和自己的身體質量的最新要求，是確認體育網(wǎng)絡教學的內(nèi)容可以完全滿足學生的需求。

當前高校招生人數(shù)的增加，從體育教室管理的角度看變得更為復雜。一般老師以前是在普通大學體育管理模式下進行定期記錄、有方向性地進行下一階段審查的學習和根據(jù)完成的課程標準以及各班的反饋情況來視察指導的。這種方法能喚起老師的責任意識，可以做一個真正的記錄環(huán)境的教師，但作為體育課程增加的開啟方向的結果就是對所有學生的測試和訓練條件難度的增加是不可忽視的。其中人力管理的方法無論是教師還是相關行政人員抑或從事體育運動的人都倍感壓力，在課程管理未來的進一步發(fā)展中，效率的損失和課堂的系統(tǒng)都可能會導致操作難度的增加。

3 結語

總之，網(wǎng)絡教育體育課程的教學內(nèi)容顯然有更清楚的教學日程，可以讓老師對其正在教的所有課程的理解和對節(jié)奏的把握更方便，更有課堂管理效率。除了能夠更好地提高對教育在高校體育教育網(wǎng)絡的效率，以及體育器材的創(chuàng)新管理的業(yè)績在運動器材的使用、活動地的管理、宏觀調控和計劃管理上體現(xiàn)，同時還可以調動學生的積極性。一句話總結就是：方便教學，提高管理效率。

［1］宋寶杰.大學體育網(wǎng)絡化教學與管理模式分析［J］.電子科技，2015（5）：179-180.

［2］潘明英，趙洪明.基于高校校園網(wǎng)的體育網(wǎng)絡化教學基礎平臺體系結構研究［J］.江蘇技術師范學院學報，2012（6）：114-117.

［3］閆冰.基于體育多媒體教學技術的體育教育［J］.體育世界：學術版，2010（9）：74-75.

G8

A

2095-2813（2016）08（c）-0083-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.083

朱娜（1987—），女，漢，安徽宿州人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育訓練學、體育經(jīng)濟學。