中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)下降的成因及對(duì)策研究①

吳兆凱（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)下降的成因及對(duì)策研究①

吳兆凱
（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題一直廣受關(guān)注，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和國(guó)家的未來(lái)都具有重要的意義。然而，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試調(diào)查的指標(biāo)總體呈下降趨勢(shì)。在過(guò)去的30年中，全國(guó)進(jìn)行了6次大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試調(diào)查，學(xué)生的身體機(jī)能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)都不同程度地出現(xiàn)了問(wèn)題。該文首先對(duì)過(guò)去30年的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果做一個(gè)回顧，然后從教育評(píng)價(jià)體系、體育教師教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生生活行為方式分析學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

中小學(xué)生 體質(zhì)健康 學(xué)校體育

1 我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

體質(zhì)是在先天遺傳和后天環(huán)境的影響下，人體在生長(zhǎng)發(fā)育和衰老過(guò)程中逐漸形成身心相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)。體質(zhì)是身體的質(zhì)量，健康是一種狀態(tài)，質(zhì)量決定狀態(tài)，體質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，健康相對(duì)多變，體質(zhì)是健康的基礎(chǔ)，學(xué)生的體質(zhì)下降必然會(huì)給學(xué)生的健康帶來(lái)危機(jī)。

從1985年到2010年以來(lái)全國(guó)進(jìn)行了6次大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生的身高體重和胸圍等生長(zhǎng)發(fā)育水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)得到改善，但是學(xué)生的肥胖率和超重卻不斷上升。盡管學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)條件不斷提高，但學(xué)生的部分體能素質(zhì)指標(biāo)20多年來(lái)卻持續(xù)下降，肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下滑，

可以說(shuō)，我國(guó)學(xué)生逐漸形成“高身材、低體質(zhì)”的“外強(qiáng)中干”趨勢(shì)。探討和研究學(xué)生體質(zhì)下降的原因和制定相應(yīng)的對(duì)策改善體質(zhì)下降的問(wèn)題是一項(xiàng)具有意義的事情。

2 中小學(xué)生體質(zhì)健康下降的原因

2.1教育評(píng)價(jià)體系的缺陷和應(yīng)試教育的壓迫

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中，以高環(huán)境污染、高能耗代價(jià)的犧牲提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度，是種黑色的GDP發(fā)展；然而在學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程中，片面地發(fā)展，以犧牲健康的代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的高分和升學(xué)率，這種“黑色升學(xué)率”得不償失。人們對(duì)一個(gè)孩子思想品德的評(píng)價(jià)總是以學(xué)生的考分來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，老師抓緊一切資源來(lái)提升學(xué)生考分，升學(xué)也是以考分錄取學(xué)生，以考分來(lái)定優(yōu)勝劣汰，以升學(xué)率來(lái)評(píng)定學(xué)?；虻貐^(qū)的教育水平的高低。雖然筆者大力強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，然而這種只注重考分的片面教育涉及到全國(guó)各地。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大，睡眠不足，體育課被主科老師占據(jù)，有的學(xué)校畢業(yè)班不開(kāi)設(shè)體育課。家長(zhǎng)為了孩子能考上名校，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行他所熱愛(ài)的體育項(xiàng)目。這種教育評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因。

2.2體育教師短缺以及教師職業(yè)倦怠

根據(jù)調(diào)查，全國(guó)很多的地區(qū)都大量缺乏體育教師，兼職體育教師大量存在，部分地區(qū)更是愿意把教師編制的名額留給語(yǔ)數(shù)外的老師，從而導(dǎo)致專業(yè)體育教師的缺乏。掛職體育教師由于缺乏體育專業(yè)知識(shí)，他們給學(xué)生上體育課的形式也只是“放羊”形式。由于沒(méi)有專職體育教師的教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能，體育課很難培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以及終身體育的意識(shí)，這也是學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)因素。

隨著人們對(duì)教育的重視，教師的社會(huì)地位得以提高，在素質(zhì)教育的口號(hào)滿天飛，應(yīng)試教育還穩(wěn)扎穩(wěn)打的背景下，社會(huì)地位提高的只是與升學(xué)考試有關(guān)的主科教師，與之無(wú)關(guān)科目的教師地位甚至還有所下降。在重文輕武的傳統(tǒng)思想束縛下，體育教師更是被認(rèn)為是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的群體。社會(huì)的這種對(duì)體育教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使體育教師得不到社會(huì)的認(rèn)同感，從而部分體育老師會(huì)消極對(duì)待課堂。體育教師覺(jué)得只要學(xué)生上課安安全全，至于課的內(nèi)容都已經(jīng)不重要，體育教師的職業(yè)倦怠在體育課堂中成為一種普遍現(xiàn)象。學(xué)校體育的課程價(jià)值不能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)下降也成為一種必然性。

2.3學(xué)生生活行為活動(dòng)方式的變化

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題。相比較以前的學(xué)生，如今的孩子生活行為以及活動(dòng)方式都發(fā)生了巨大的變化。在交通方面，以前的學(xué)生上學(xué)放學(xué)的代步方式是步行和自行車，身體得到了鍛煉。 現(xiàn)如今電動(dòng)車成為了學(xué)生主要的交通工具，學(xué)生的活動(dòng)量大量減少。在休閑娛樂(lè)方面，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲的嚴(yán)重缺失 ，例如跳房子、跳皮筋、捉迷藏，這些傳統(tǒng)游戲不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本活動(dòng)能力，也培養(yǎng)了小孩的交際能力。取代傳統(tǒng)游戲的則是手游、網(wǎng)游，較小的年紀(jì)就加入了低頭族的群體，久而久之學(xué)生的視力問(wèn)題迅速蔓延，脊柱的問(wèn)題也呈少年化趨勢(shì)，這些都是不利于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的。

3 對(duì)策建議

3.1學(xué)生體測(cè)結(jié)果作為評(píng)價(jià)政府教育工作的重要指標(biāo)，倡導(dǎo)“綠色升學(xué)率”

國(guó)務(wù)委員陳至立同志指出，將青少年體質(zhì)健康狀況作為評(píng)價(jià)各級(jí)政府工作， 評(píng)價(jià)教育工作、體育工作的重要指標(biāo)并作為實(shí)施素質(zhì)教育和開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)的一個(gè)工作重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況的測(cè)試結(jié)果與該地區(qū)的升學(xué)率來(lái)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)評(píng)價(jià)該地區(qū)的升學(xué)率是否健康。升學(xué)率是一個(gè)地區(qū)教育水平的重要指標(biāo)，我們并不是形而上學(xué)地反對(duì)提高升學(xué)率，只是需要在保證學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，全面地發(fā)展學(xué)生?？茖W(xué)證明，體育鍛煉對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是種促進(jìn)，我們需要提倡這種綠色升學(xué)率的模式。

3.2重視學(xué)校體育發(fā)展，完善體育教師崗位空缺，進(jìn)行教師培訓(xùn)

由于體育科目在學(xué)校的重視程度偏低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要重視學(xué)校體育的發(fā)展，加強(qiáng)校園體育的建設(shè)，從而提升體育老師的地位。對(duì)于那些缺乏體育教師的學(xué)校，確切落實(shí)體育教師的崗位填充，進(jìn)行編制招聘。與此同時(shí)，地方教育部門(mén)定期地組織體育教師進(jìn)行教學(xué)能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而提升體育教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校方面，加強(qiáng)校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人的要?jiǎng)?wù)，定期對(duì)體育課堂進(jìn)行旁聽(tīng)考察，提升體育教師的績(jī)效業(yè)績(jī)，重視體育課程建設(shè)，漸漸地減輕體育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)校體育氛圍，從而使學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、懂運(yùn)動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)的理念能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.3以校本特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育內(nèi)涵的發(fā)展

所謂校本體育課程，就是學(xué)校和體育教師共同開(kāi)發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的體育項(xiàng)目來(lái)建設(shè)學(xué)校體育課程。對(duì)校本體育課程的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)學(xué)生的鍛煉能夠起到很大的促進(jìn)作用，根據(jù)體育老師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，再結(jié)合學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)自己學(xué)校的課程，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分而自由的健康發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的主體性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)生的自我效能感得以提升。

3.4強(qiáng)化學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的管理方式

國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局為貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育的工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，在2014年制定了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案。這套方案規(guī)定了學(xué)生測(cè)試成績(jī)達(dá)到良好以上者，方可參加三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選；成績(jī)優(yōu)秀者方可獲得體育學(xué)分。然而對(duì)于全國(guó)的中小學(xué)而言，大部分的地區(qū)對(duì)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的評(píng)選還是只看學(xué)生期末考試的排名，排名高的學(xué)生就獲得評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)。國(guó)家規(guī)定的方案沒(méi)有得以落實(shí)，學(xué)校忽視體育課程的重要性，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也得不到發(fā)展。所以說(shuō)地方教育部門(mén)，亟需強(qiáng)化學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的管理方式，使體育運(yùn)動(dòng)真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

［1］陳艷飛，劉成.再論學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的原因及對(duì)策［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：42-45.

［2］費(fèi)加明.我國(guó)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題反思［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2014 （8）：1121-1124.

［3］劉美杰.學(xué)生體質(zhì)與健康狀況下降問(wèn)題的調(diào)研［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）：91-93.

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G807.3

A

2095-2813（2016）08（c）-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.066

吳兆凱（1992，7—），男，漢，江蘇泰州人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)。