探究在足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用①

普春旺（玉溪師范學(xué)院 云南玉溪 653100）

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探究在足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用①

普春旺
（玉溪師范學(xué)院 云南玉溪 653100）

摘 要：21世紀，是全球化的時代，國與國之間，人與人之間越來越強調(diào)合作。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們更加需要提倡合作學(xué)習(xí)模式。足球作為人們最喜愛的運動之一，毫無疑問它更要求的是團隊精神，要求的是隊員之間的默契合作，一個足球的團隊要想贏得比賽，就要精誠團結(jié)合作。在足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)更是隊員需要學(xué)習(xí)的最基本最重要的內(nèi)容。那怎樣在足球教學(xué)中進行合作模式的學(xué)習(xí)，成為足球教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：探究 足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

每四年一屆的世界杯牽動了多少人的心弦，很多人熬夜看世界杯。從比賽中我們不難發(fā)現(xiàn)，贏得比賽的隊伍最關(guān)鍵的是合作默契，他們不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一個團隊在戰(zhàn)斗，他們推崇不是個人英雄主義。在學(xué)生們學(xué)習(xí)足球時，教師首先要強調(diào)的是團隊的合作。實現(xiàn)足球合作教學(xué)的模式對于足球教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，幫助學(xué)生理解足球合作的意義以及重要性具有教學(xué)的現(xiàn)實意義。這樣能夠促進足球運動更快的進行普及，為我們身心健康的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

1 合作教學(xué)模式的基本概述

1.1 合作教學(xué)模式的基本概念

合作學(xué)習(xí)是相對個人學(xué)習(xí)而言的，主要是用小組教學(xué)的方式體現(xiàn)的，在小組中組員為了將共同學(xué)習(xí)的任務(wù)完成，需要明確的分工，進行互幫互助，相互學(xué)習(xí)、相互合作來共同完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的評判標(biāo)準不是某一個人的成績，而是以整個團隊的成績來進行評判的。這種模式在教學(xué)中，強調(diào)各種教學(xué)因素之間的互動，能夠集思廣益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果得到明顯的提升。

1.2 合作學(xué)習(xí)模式的依據(jù)

1.2.1 創(chuàng)造性教學(xué)理論

通過合理的教學(xué)方法的應(yīng)用，把學(xué)生的創(chuàng)造動機引誘出來，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到很大的發(fā)揮，就是在教學(xué)中我們提倡的創(chuàng)造性教學(xué)。

1.2.2 群動力理論

指的是發(fā)生在群體中的一種內(nèi)部能源。在群體中每個人都有自己獨有的特征，包括認知方式，思維，智慧以及認知結(jié)構(gòu)。在集體中人們更容易獲得認同感。

1.2.3 選擇理論

每個自然人都是不同的，有自己獨有的特點和個性。教師在進行教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生尊重和理解他人的想法，能夠很好的與人相處。所謂的選擇理論就是來自于自身的意愿，只要你想學(xué)好，就一定能學(xué)好。

1.2.4 教學(xué)工作理論

在進行課堂教學(xué)時，有學(xué)者認為課堂工具教學(xué)分為權(quán)威結(jié)構(gòu)、獎勵結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)構(gòu)。綜合看來，任務(wù)結(jié)構(gòu)分為教學(xué)組織形式和教學(xué)方式方法等等。

1.2.5 認知理論

研究有經(jīng)驗引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)習(xí)理論。所謂認知，并不是某一個感知和某部分的知覺，他強調(diào)的是整體，包括你的感覺，知覺，認知等等。

2 合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的教學(xué)意義

2.1 合作學(xué)習(xí)模式能夠促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，它要求的是學(xué)生的相互交流和合作，建立良好的同伴關(guān)系。在教育改革的影響下，學(xué)校在教學(xué)上把重點放在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)上。在足球教學(xué)中合作教學(xué)模式能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，在合作教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生根據(jù)自身的能力水平在團隊中進行訓(xùn)練，能夠在合作教學(xué)模式中使學(xué)生很快認識到自身的不足，相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生之間自由的進行交流，理解和尊重別人，團結(jié)協(xié)作。不管是在身體上和心理上都讓學(xué)生得到了一定的發(fā)展，對于青少年來說這是非常重要的。

2.2 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的探索創(chuàng)新能力有很大的幫助

在足球教學(xué)中我們會把學(xué)生分為幾組，利用動態(tài)因素的相互互動來促進組員之間的相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要多給組員創(chuàng)造交流的機會，為合作教學(xué)創(chuàng)造條件。在足球教學(xué)中，學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，各小組之間存在著競爭的關(guān)系。這樣在足球訓(xùn)練中，能夠使競爭和合作得到雙向的發(fā)展，得到雙贏的效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對個體創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了有利的條件。合作教學(xué)模式不僅可以加強師生，學(xué)生之間的互動，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和職業(yè)技能，對于學(xué)生個體的發(fā)展起到了很好的推動作用，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

2.3 在足球教學(xué)中有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)在的教學(xué)比較于傳統(tǒng)教學(xué)最大的特點是，把學(xué)生作為教學(xué)的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是被動的去接受，而是要積極的參與到教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師的多變互動。足球運動是一項互動性、協(xié)調(diào)性、團隊性非常強的運動。這時候就需要學(xué)生主動參與到其中，讓學(xué)生成為足球教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性，創(chuàng)造性，推動我國足球運動的發(fā)展。

3 合作學(xué)習(xí)模式運用在足球教學(xué)中

3.1 讓每個組員意識到自己的責(zé)任

在足球合作教學(xué)中，教師要明確每個學(xué)生的角色與責(zé)任，讓學(xué)生們明白每個小組對于團隊的成功都是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中，可以設(shè)計相關(guān)的問題來完成每位成員應(yīng)該擔(dān)任的角色，讓每位成員都能找到自己的位置。在對共享問題的分析上，讓學(xué)生們明白自己的責(zé)任對團隊獲取勝利是非常重要的。比如，在足球游戲的環(huán)節(jié)中，可以輪流讓學(xué)生擔(dān)任裁判。讓學(xué)生們體會不管是守門員還是前鋒對整個團，整個比賽都是不可或缺的。既能提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到了加強，通過游戲的方式讓學(xué)生意識到自己的責(zé)任，讓學(xué)生們的心智更加的成熟。

3.2 進行合理的分組

體育教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和一些其它方面的因素，進行合理的分組。在分組的過程中要考慮怎樣分才對學(xué)生互幫互助有好處。在這些客觀因素的影響下，教師也需要考慮學(xué)生的主觀因素。在外在條件的影響下，適當(dāng)考慮學(xué)生的意愿來進行分組。比如在分組過程中要結(jié)合守門員、前鋒等不同的角色特點，安排每個人的具體工作，讓學(xué)生們分工合作。

3.3 不能對學(xué)生進行區(qū)別對待

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會把學(xué)生分為兩個等級，“差生”以及“優(yōu)等生”，這樣的分法不僅不利于團隊的合作，而且會對學(xué)生的心理造成傷害。這種一刀切的教學(xué)方法不僅不利于教學(xué)活動的展開，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。在足球教學(xué)中，千萬不能這樣進行教學(xué)。在足球教學(xué)中，教師要對每位學(xué)生一視同仁，把這兩部分學(xué)生結(jié)合起來教學(xué)，讓能力強的學(xué)生帶動能力較差的學(xué)生，促進這二者的相互交流和相互學(xué)習(xí)。比如，我們在體育課上，讓學(xué)生進行足球游戲時，要讓足球運動水平好的去帶動足球運動水平較差的學(xué)生。這樣不僅能夠讓水平好的學(xué)生有再繼續(xù)游戲下去的動力，還能讓水平較差的學(xué)生有學(xué)下去的興趣。從而達到一個雙贏的局面，這才是教學(xué)最應(yīng)該體現(xiàn)出來的。

3.4 增強學(xué)生的歸屬認同感

教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)的過程中，教師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識的角色，更扮演著引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生的人生、情感價值觀，培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神，讓隊員在足球運動中找到認同和歸屬感。只有學(xué)生認可教師的教學(xué)方法，才能使教學(xué)順利的完成。教師要培養(yǎng)與學(xué)生之間的信任感。

4 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式是新課改中最重要的部分，要求學(xué)生與教師，教師與教師之間要互相的學(xué)習(xí)與合作。在足球運動教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式對教學(xué)的促進起到了非常重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力有很大的幫助。足球運動需要小組教學(xué)來完成，這樣能夠加強學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，我們提倡合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的模式中，需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，二者相互促進，共同學(xué)習(xí)，為足球的教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

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［3］吳楠.足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析［J］.運動，2015（12）：84-85.

中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0102-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.102

作者簡介：①普春旺（1975，8—），男，彝族，云南峨山人，本科，副教授，足球國家一級裁判，研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。