中學(xué)體育教師多元智能結(jié)構(gòu)的研究

孫玉虎（上海市民辦桃李園實驗學(xué)校 上海 201899）

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中學(xué)體育教師多元智能結(jié)構(gòu)的研究

孫玉虎
（上海市民辦桃李園實驗學(xué)校 上海 201899）

摘 要：智能結(jié)構(gòu)是中學(xué)體育教師自身素質(zhì)的重要組成部分，豐富的知識、強(qiáng)大的智慧（智力）和高效的能力是智能結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵表現(xiàn)，知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是構(gòu)成智能結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，其中知識結(jié)構(gòu)是智能發(fā)展的催化劑，智力結(jié)構(gòu)是形成智能的核心內(nèi)容，能力結(jié)構(gòu)式發(fā)展智能的重要樞紐。目前中學(xué)體育教師的智能結(jié)構(gòu)還有待加強(qiáng)，而通過互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以及培養(yǎng)興趣愛好是優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 體育教師 智能結(jié)構(gòu)

2012年10月22日教育部［1］等部門發(fā)布的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》中指出要加快教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，制訂并落實配齊專職體育教師計劃，多渠道配備好中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校體育教師，加大國培計劃培訓(xùn)體育教師的力度，拓寬體育教師培訓(xùn)渠道，到2015年各地要對中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校體育教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。體育教育作為中學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)人才的德、智、體、美、勞等素質(zhì)的必要課程。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 人們對體育教學(xué)的要求越來越高，因此中學(xué)體育教師必須不斷提高自己的素質(zhì)， 完善自己的人格魅力。而智能結(jié)構(gòu)是中學(xué)體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人格魅力的重要組成部分， 中學(xué)體育教師智能水平的高低對中學(xué)體育教育的發(fā)展產(chǎn)生日益深遠(yuǎn)的影響，優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)有利于教師們更好地從事于中學(xué)體育事業(yè)和適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

1 中學(xué)體育教師“智能結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵

所謂“智能”，即“智慧”與“能力”的整合，智慧表現(xiàn)在知識與素養(yǎng)的積累，能力則是表現(xiàn)在運(yùn)用知識的本領(lǐng)，而知識是個人提升素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是個人呈現(xiàn)智慧和能力的先決條件。因此，對于中學(xué)體育教師而言，“智能結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用體育專業(yè)知識技能及教育教學(xué)理論知識，彰顯智慧策略，達(dá)到有效解決教育教學(xué)問題的有效能力。

2 中學(xué)體育教師“智能結(jié)構(gòu)”的要素

智能結(jié)構(gòu)是由知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三部分構(gòu)成的有機(jī)整體［2］，其中知識結(jié)構(gòu)是智能發(fā)展的催化劑，智力結(jié)構(gòu)是組成智能的核心內(nèi)容，能力結(jié)構(gòu)是發(fā)展智能的重要樞紐。體育教學(xué)的特殊性和復(fù)雜性，決定了中學(xué)體育教師智能結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

2.1 深厚合理的知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)該是呈立體的，是由個人不同層次的知識面構(gòu)成的整體，往往這些知識是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，并同時指向中學(xué)體育教師的教育實踐工作。

2.1.1 專業(yè)性知識

體育教師的專業(yè)知識是指從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動訓(xùn)練與競賽、體育鍛煉等專門知識［3］。精深的專業(yè)性知識是體育教師完成教學(xué)任務(wù)，取得良好教學(xué)效果的基本保證。

對于中學(xué)體育教師而言，專業(yè)性知識要做到既“精”又“新”，所謂“精”，就是要求體育教師熟練掌握及運(yùn)用體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的技術(shù)、動作、技能等，并運(yùn)用運(yùn)動訓(xùn)練的理論來指導(dǎo)實踐教學(xué)。同時要在某項運(yùn)動方面有所專長，并做到一專多能。所謂“新”，就是要做到更新知識內(nèi)容，在課堂中能夠根據(jù)實際情況引入新觀點、新案例、新方法等新知識。尤其是在當(dāng)前信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展的新形勢下，體育教師更要提高更新知識的敏感性，時刻關(guān)注學(xué)科信息和前沿，用最新的知識和技能來武裝自己，使自己的專業(yè)知識像一條有源之水，長流不斷。

2.1.2 基礎(chǔ)性知識

在完成體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練等工作時，專業(yè)知識是必不可少的內(nèi)容，同時廣泛的基礎(chǔ)性知識也很必要。教師的基礎(chǔ)性知識包括社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、常識性知識以及修身養(yǎng)性的知識。

采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。采用四格表分析法比較G試驗、GM試驗以及聯(lián)合方案的靈敏度和特異性、陽性預(yù)測值和陰性預(yù)測值之間的差異，并繪制ROC曲線。P＜0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

廣泛涉獵其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識能夠很好地輔助教學(xué)工作，如語文、外語、計算機(jī)等工具性的知識，能夠豐富教學(xué)手段，音樂、舞蹈等美學(xué)知識有益于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性，一些方法論知識有助于教學(xué)研究的科學(xué)性，另外要有正確的馬克思主義思想，對學(xué)生的價值觀形成起到引導(dǎo)作用。具有廣博知識文化修養(yǎng)的教師不僅能夠贏得學(xué)生的信賴和喜愛，還能夠走進(jìn)學(xué)生的精神世界，擴(kuò)展學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

2.1.3 條件性知識

體育教師的條件性知識是指學(xué)校體育管理知識，要求中學(xué)體育教師能夠完成校內(nèi)事務(wù)性工作，合理調(diào)配學(xué)校體育課、早操、課外鍛煉等體育鍛煉內(nèi)容，對全校的體育工作有全局的掌控力。

中學(xué)體育教育是與未來職業(yè)崗位所需要的特殊體育素質(zhì)和健康生活方式密切聯(lián)系的，中學(xué)院校是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和終身體育鍛煉的能力為目標(biāo)。這就要求體育教師能夠掌握體育管理的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力及開拓創(chuàng)新的精神，一個只沉浸在自己教學(xué)工作的體育教師是無法完成學(xué)校體育管理工作的。例如，在組織學(xué)校體育運(yùn)動會的過程中，有些體育教師會以各種理由推脫不參加討論工作，甚至認(rèn)為這超出了他們本職工作的范疇。擁有這種想法的體育教師，其實是其本身并不具備這方面的專業(yè)知識，然而這些條件性知識往往是完善中學(xué)體育教育的必備知識。

2.2 完善均衡的智力結(jié)構(gòu)

智力是認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實際問題的能力［4］，也是智能的核心內(nèi)容，個人的智力往往取決于先天素質(zhì)、后天培養(yǎng)和其他客觀因素，先天素質(zhì)是體育教師智力發(fā)展的基礎(chǔ)，后天培養(yǎng)是決定是否合適從事體育教師行業(yè)的關(guān)鍵，而教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等客觀因素是制約體育教師智力的開發(fā)，往往積極主動的態(tài)度，能夠給中學(xué)體育教師的智力開發(fā)帶來裨益。有的時候智力也被等同于智能。智力包括記憶力、觀察力、想象力、判斷力、思維能力、應(yīng)變能力等多個方面，其中思維能力是智力的核心。對于中學(xué)體育教師而言，記憶力有利于有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)，敏銳的觀察力和明智的判斷力有利于與學(xué)生進(jìn)行課上交流，應(yīng)變能力有利于處理教學(xué)工作中的突發(fā)事故，思維能力有利于精益求精地完成教育教學(xué)工作。

2.2.1 觀察力

2.2.2 應(yīng)變力

應(yīng)變力是臨場對事情的快速反應(yīng)，前提基礎(chǔ)是有足夠豐富的閱歷和經(jīng)驗，同時還要有冷靜理智的頭腦反應(yīng)。

體育教師在教學(xué)過程中常常會遇到示范失誤，講解失誤、口誤、突發(fā)事件等一些較為常見的要求。比如示范失誤時，首先體育教師恰恰可以以這個錯誤動作作為典型例子，和學(xué)生一起互動分析，讓學(xué)生了解錯誤動作形成的原因以及會產(chǎn)生怎樣的影響或傷害，這樣可以給學(xué)生充分理解的機(jī)會，提高學(xué)學(xué)生對問題的思考能力。中學(xué)院校的學(xué)生往往思想活躍，學(xué)習(xí)積極性高，求知欲強(qiáng)，對問題喜歡追根問底，如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，可以向?qū)W生說明原因，課后再討論，如果學(xué)生所提出的問題比較復(fù)雜，而教師自身的知識儲備沒有把握說清楚，可以告訴學(xué)生下去會搜集資料，下堂課再對這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，也讓學(xué)生做課后的資料整理，促進(jìn)共同思考學(xué)習(xí)。另外在運(yùn)動過程中，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的運(yùn)動傷害，體育教師要有足夠冷靜理智的頭腦來應(yīng)對可能出現(xiàn)的運(yùn)動傷害，除了要具備運(yùn)動醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，最重要的是，能夠?qū)ΜF(xiàn)場狀況做出最合理的處理。

2.2.3 思維力

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律性的概括和間接地反應(yīng)過程，思維能力主要包括邏輯推理、概括總結(jié)和創(chuàng)造力［5］。良好的思維能力主要表現(xiàn)在勇于探索、全面分析、比較綜合、另辟蹊徑，既能把握本專業(yè)各個時期的發(fā)展趨向，又能主動改革、創(chuàng)新，促進(jìn)工作順利開展。

體育教師的思維能力表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是能夠根據(jù)學(xué)生的智能狀況和科學(xué)發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縝密的思考，匠心獨(dú)運(yùn)的選擇，并整合成為學(xué)生可接受的知識體系，運(yùn)用通俗易懂、鮮明生動的語言教給學(xué)生。思維能力的最高境界是“創(chuàng)造力”，體育教師要在更新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于突破固有模式，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，完成課堂教學(xué)。

2.3 多元高效的能力結(jié)構(gòu)

能力是一種運(yùn)用知識和獲得知識的本領(lǐng)，根據(jù)中學(xué)體育教師的工作特點，可以將能力分為三個層次：基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和研究能力，其中基礎(chǔ)能力包括組織管理能力和開拓創(chuàng)新能力，專業(yè)能力包括教學(xué)能力和教育能力，探索能力包括科研能力和自我反思能力。

2.3.1 運(yùn)用知識能力

基礎(chǔ)能力是所有教師所必須具備的能力，是完成教學(xué)的前提。中學(xué)院校的體育教學(xué)大都在室外進(jìn)行，環(huán)境相對散漫，學(xué)生的注意力容易被外界干擾分散，這就要求體育教師做到一個優(yōu)秀的管理者，具備技術(shù)能力、人事能力和照顧全局的能力，技術(shù)能力是指對所從事的具體活動內(nèi)容的了解和把握程度，人事能力指能夠行之有效地將集體內(nèi)部建立通力合作局面，并能夠很好地處理師生之間的關(guān)系，照顧全局的能力是指對組織整體調(diào)動的能力。單有組織管理能力還不足以將課堂氣氛調(diào)動起來，體育教師還需要具備開拓創(chuàng)新能力，利用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如采取游戲、競賽、表演等形式，既能夠高漲學(xué)生的情緒，又能夠讓課堂氣氛輕松活躍，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地把復(fù)雜的動作用直觀的形式、形象的動作從技術(shù)到理論表達(dá)清楚，對于現(xiàn)代教育體制而言，從知識教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，就應(yīng)該把體育的教育模式轉(zhuǎn)化，把零碎的、局部的、豐富的材料給予理論思維上的升華和創(chuàng)新，用豐富的想象力去觀察、分析和解決問題。

2.3.2 教學(xué)能力和教育能力

專業(yè)能力是基于體育教育工作的特殊性而言的，體育教學(xué)是中學(xué)體育教師一項最基本的綜合能力，主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃的制定、運(yùn)動訓(xùn)練的指導(dǎo)和課堂的口語表達(dá)［6］。首先要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法；其次在指導(dǎo)運(yùn)動訓(xùn)練的過程中，能夠做到運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法給出學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練的建議，避免運(yùn)動傷害；再次要能夠做到上課口令清晰、專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、講解內(nèi)容條理清晰，語言流暢和生動；最后要能夠總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成書面文字內(nèi)容。中學(xué)體育教師的教育能力不在于言辭說教，而是身體力行過程中潛移默化的影響，體育運(yùn)動本身所蘊(yùn)含的體育精神和體育美學(xué)都能夠在體育教師的示范動作中展現(xiàn)，帶給學(xué)生一種積極向上的態(tài)度。

2.3.3 科研能力和自我反省能力

中學(xué)體育教師具備較強(qiáng)的探索能力是完善體育教育及體育教學(xué)不可或缺的能力，既包括對教學(xué)與訓(xùn)練發(fā)展規(guī)律的探索，也包括對自身知識能力的反思［7］。要進(jìn)行科學(xué)研究，必須掌握科學(xué)研究的手段和方法，也是培養(yǎng)思維能力的過程，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用科學(xué)的研究方法，得出科學(xué)的結(jié)論，并且能夠撰寫各種形式的學(xué)術(shù)論文。在科學(xué)研究的過程中，既能夠增長自身的知識與才干，又能夠促進(jìn)運(yùn)動訓(xùn)練與體育教學(xué)的提高，同時能夠增強(qiáng)體育教師在教學(xué)過程中的觀察力和應(yīng)變能力。所謂“學(xué)而不思則罔”，經(jīng)常反思自己的所學(xué)所長，能夠使中學(xué)體育教師更多地審視自己的教育教學(xué)狀況，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為促使體育教師不斷學(xué)習(xí)的動力，從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，完善教學(xué)與訓(xùn)練的不足。

3 結(jié)語

現(xiàn)代信息傳播手段的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)識視野和知識水平與日俱增，這就要求中學(xué)體育教師具備精深的專業(yè)知識，深諳教育學(xué)和體育學(xué)的理論知識，滿足學(xué)生日漸增長的求知欲。在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用觀察力、思維力、應(yīng)變力等智慧，為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容充實且妙趣橫生的課堂講解。在課下，體育教師要做到“每日三省”，既總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，又反思教學(xué)工作，為不斷提高課堂教學(xué)做鋪墊。當(dāng)今的信息社會中，新學(xué)科、新技術(shù)、新思想、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，各學(xué)科的不斷分化與融合使學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越緊密，這就要求中學(xué)體育教師能夠涉獵廣泛的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)各學(xué)科知識的融會貫通，做具備知識和實踐的全面的“智能型”教師。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部.國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知［EB/OL］.2012-12-22.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/h tmlfiles/moe/moe_1778/201210/143745.html.

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［6］陽燚，劉耀明，徐燕平.上海市中中學(xué)體育教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策［J］.體育科研，2008，29（3）：62-73.

［7］徐大成.我國中學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀與策略［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，26（5）：615-618.

中圖分類號：G812.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0098-03

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.098