契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用分析

王偉（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院 湖南常德 415000）

?

契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用分析

王偉
（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院 湖南常德 415000）

摘 要：該文研究的是契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先從有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化、有助于良好教學(xué)氛圍的營造以及有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮三個方面分析了契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了注意遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，引導(dǎo)學(xué)生將契約目標(biāo)設(shè)定在“最近發(fā)展區(qū)”；注意個性化學(xué)習(xí)契約的達(dá)成；重視任課教師正面影響作用的發(fā)揮等三點(diǎn)有助于契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中有效應(yīng)用的策略，希望能夠借此為高校高爾夫教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：契約學(xué)習(xí)法 高爾夫教學(xué) 應(yīng)用研究

契約學(xué)習(xí)法是在美國學(xué)者帕爾克斯特所提出的“教育簽約”思想上發(fā)展而來的，其既是一種以學(xué)習(xí)契約為載體的教育組織形式，同時又是一種科學(xué)的教學(xué)方法。契約學(xué)習(xí)法被提出以后，在國外最早是應(yīng)用于成人教育領(lǐng)域的，如今隨著契約學(xué)習(xí)法的發(fā)展和我國教育改革的深入，國內(nèi)開始逐漸出現(xiàn)了契約學(xué)習(xí)法在體育教育領(lǐng)域的應(yīng)用嘗試，但是截止到目前為止，契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用研究卻仍然是一片空白。鑒于此，為了促進(jìn)契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用與普及，該文就針對契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要分析。

1 契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著某一目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)在動力，其在學(xué)生個體學(xué)習(xí)活動開展的過程中，發(fā)揮著重要的推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)功能。而契約學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，使得高爾夫教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的局限，為學(xué)生營造了一個更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但有助于學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的有效發(fā)揮，而且還能夠通過所簽訂的學(xué)習(xí)契約中契約目標(biāo)的完成，來不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生更加主動、能動的投入到高爾夫?qū)W習(xí)活動之中。所以說，契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化。

1.2 有助于良好的教學(xué)氛圍的營造

在采用契約學(xué)習(xí)法開展高爾夫教學(xué)時，學(xué)習(xí)契約是在教師和學(xué)生共同協(xié)商討論的基礎(chǔ)上制定的，而在協(xié)商討論的過程中，任課教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間不但能夠增加溝通交流的機(jī)會，還能夠加深相互之間的理解與支持，這對于和諧、融洽的教學(xué)氛圍的形成無疑是具有積極的促進(jìn)作用。

1.3 有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在高爾夫教學(xué)中采用契約學(xué)習(xí)法，很好的體現(xiàn)了對于學(xué)生主體地位的尊重。在這個過程中，任課教師發(fā)揮的主要是引導(dǎo)和幫助的作用，通過教師適時的引導(dǎo)與幫助，來為學(xué)生提供發(fā)展所需的外在條件。所以說契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2 契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了確保契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的有效應(yīng)用，根據(jù)契約學(xué)習(xí)法的本質(zhì)及高爾夫教學(xué)的特點(diǎn)，特提出了如下幾點(diǎn)關(guān)于契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用策略。

2.1 注意遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，引導(dǎo)學(xué)生將契約目標(biāo)設(shè)定在“最近發(fā)展區(qū)”

契約目標(biāo)作為契約學(xué)習(xí)法中學(xué)習(xí)契約達(dá)成的關(guān)鍵，實(shí)際上是任課教師與學(xué)生之間一種雙向的期望，這種雙向的期望，恰恰是學(xué)習(xí)契約發(fā)揮激勵與約束功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與能動性充分發(fā)揮的前置條件。如果在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高爾夫教學(xué)時，所設(shè)置的契約目標(biāo)過高，學(xué)生無論怎么努力都無法完成，那么學(xué)習(xí)契約的簽訂，不但不會為教學(xué)活動帶來積極的影響，甚至還會因?yàn)檫^高的契約目標(biāo)的設(shè)定，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響。反之，如果所設(shè)置的契約目標(biāo)過低，學(xué)生無需付出太多的努力，輕而易舉的就能夠?qū)崿F(xiàn)所設(shè)置的目標(biāo)，契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用就無法體現(xiàn)出其所具備的激勵功能，也就喪失了在高爾夫教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法的意義。

因此，為了避免上述情況的出現(xiàn)，確保契約學(xué)習(xí)法積極作用的充分發(fā)揮，在應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法來組織開展高爾夫教學(xué)時，任課教師就應(yīng)注意遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將契約目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。設(shè)置在“最近發(fā)展區(qū)”的契約目標(biāo)，對于學(xué)生來說具有一定的超前性和挑戰(zhàn)性，但是同時也是學(xué)生在經(jīng)過努力之后就能夠?qū)崿F(xiàn)的，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)契約對學(xué)生的積極影響，更加有效地調(diào)動學(xué)生實(shí)現(xiàn)契約目標(biāo)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.2 應(yīng)注意個性化學(xué)習(xí)契約的達(dá)成

在針對同一所學(xué)校同一個群體的學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，學(xué)生之間往往存在一些共性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，這一點(diǎn)在高爾夫教學(xué)中亦是如此。但是，在開展高爾夫教學(xué)的過程中，任課教師還應(yīng)注意，除了學(xué)生之間客觀存在的共性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望之外，在這些學(xué)生之間還存在很多個性化的特點(diǎn)和需求。因此，在采用契約學(xué)習(xí)法來組織開展高爾夫教學(xué)時時，任課教師不但應(yīng)關(guān)注學(xué)生的共性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視學(xué)生共性學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望的滿足，同時也要注意關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，重視學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望的滿足。如果在制定學(xué)習(xí)契約的過程中，只關(guān)注了到了學(xué)生共性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，而卻忽視了學(xué)生之間的個體差異性，忽視了個性化學(xué)習(xí)契約的達(dá)成，那么契約學(xué)習(xí)法在學(xué)生高爾夫?qū)W習(xí)和自身成長等方面所發(fā)揮的作用就將受到很大的局限和影響。因此，為了確保契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)中的高效應(yīng)用，任課教師在采用契約學(xué)習(xí)法開展高爾夫教學(xué)實(shí)踐時，在提煉總結(jié)了學(xué)生群體的共性特點(diǎn)、共性需求和共性期望的基礎(chǔ)上，還要注意通過與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與互動，來全面的了解和把握學(xué)生群體的個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，并據(jù)此來簽訂個性化的學(xué)習(xí)契約，以確保處于不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展與提升。

2.3 應(yīng)重視任課教師正面影響作用的發(fā)揮

在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高爾夫教學(xué)活動的過程中，任課教師自身的行為，尤其是在學(xué)習(xí)契約簽訂之后，任課教師自身的履約行為狀況，會對教學(xué)的質(zhì)量和成效產(chǎn)生重要的影響。例如：任課教師備課不認(rèn)真，在課堂講授的過程中沒有條理和重點(diǎn)，往往就會因此提高學(xué)生在理解和吸收課程內(nèi)容時的難度，而如果這種情況多次出現(xiàn)，那么學(xué)生內(nèi)在性學(xué)習(xí)需要的滿足就會因此受挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會明顯降低，從而使得學(xué)習(xí)契約的履行受到消極不利的影響。反之，如果任課教師的課堂講授簡潔風(fēng)趣、明白易懂，那么通常就會更加有效的激發(fā)學(xué)生潛在的、內(nèi)在性的學(xué)習(xí)需要，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣更好地集中到教學(xué)內(nèi)容上來，在使得學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要得到有效滿足的同時，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。再如，在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高爾夫教學(xué)活動的過程中，在學(xué)習(xí)契約達(dá)成之后，如果任課教師能夠在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)契約中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)時，及時的給予肯定和表揚(yáng)，那么就會起到強(qiáng)化學(xué)生外源性學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到正面、積極的影響。反之，如果任課教師對于學(xué)生契約目標(biāo)的完成情況視若無睹，使得學(xué)生的外源性學(xué)習(xí)動機(jī)無法得到有效的激發(fā)與強(qiáng)化，學(xué)生完成契約目標(biāo)的積極性和主動性就會相應(yīng)的受到影響，而這無疑是不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提升的。因此，在采用契約學(xué)習(xí)法開展高爾夫教學(xué)時，一定要注意任課教師正面影響作用的發(fā)揮，以盡可能地通過任課教師的正面影響來促進(jìn)契約學(xué)習(xí)法在高爾夫教學(xué)實(shí)踐中的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］毛振明，陳海波.體育教學(xué)方法理論與研究案例［M］.人民體育出版社，2006.

［2］李倩倩，陳棣，胡效芳，等.契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（11）：93-97.

［3］潘躍林，王瑞靜.部分體育教學(xué)內(nèi)容“契約式”教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.體育學(xué)刊，2014（4）：104-108.

［4］智虹霓，包衛(wèi).在大學(xué)生游泳教學(xué)中滲透口頭契約的效果探析［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2014（2）：200-204.

中圖分類號：G652

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0090-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.090