淺析田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

宋 頌（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

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淺析田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

宋 頌
（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題是能夠有效教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)模式。傳統(tǒng)田徑教學(xué)存在著教學(xué)手段單一、課堂枯燥等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式基于教師對(duì)有利于技術(shù)正遷移項(xiàng)目的設(shè)置，提高學(xué)生參與的積極性，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行概述，闡述了田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的意義。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；引導(dǎo)體驗(yàn)式；教學(xué)模式

基于一定體育教學(xué)思想或理論對(duì)體育進(jìn)行教學(xué)即為體育教學(xué)模式，體育教學(xué)模式的特點(diǎn)是具有針對(duì)性與穩(wěn)定性、簡(jiǎn)潔、可模仿性強(qiáng)，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化體育教學(xué)的環(huán)節(jié)?；诳茖W(xué)的體育教學(xué)模式能夠使體育教學(xué)效果提高。

以教師為中心，主要基于講解的方式向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容，這是我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的不足在于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而教學(xué)手段單一，沒(méi)有重視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，造成了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性受到傷害。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，基于引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為體育教學(xué)改革提供借鑒。

1 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式概述

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式基于建構(gòu)主義教學(xué)思想。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式中的主體是學(xué)生，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適合的環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)構(gòu)建，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式具有以下特征：①引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式具有多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生興趣能夠充分激發(fā)。實(shí)施引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，通過(guò)游戲?qū)W(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極性與主動(dòng)性得到提高；②確定學(xué)生主體地位?；诮?gòu)主義的引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論、反思與分享。③引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)協(xié)作自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式通常采用分組的方式，通過(guò)組內(nèi)合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流與協(xié)作。

2 田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生對(duì)基本技術(shù)教學(xué)目標(biāo)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心不斷提高，同時(shí)，通過(guò)田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)提高；對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施

第一步，進(jìn)行熱身游戲。田徑上課開始，進(jìn)行針對(duì)性的趣味練習(xí)，一方面實(shí)現(xiàn)了熱身的目的，另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

第二步，對(duì)有助于技術(shù)正遷移的挑戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行布置。基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課前已經(jīng)設(shè)計(jì)的對(duì)技術(shù)正遷移有利的輔助練習(xí)與挑戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行布置，輔助項(xiàng)目?jī)?nèi)容的要求應(yīng)該接近于技術(shù)動(dòng)作，或者對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)正遷移有利，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的建構(gòu)起促進(jìn)作用。

第三步，組織學(xué)生參加到項(xiàng)目中。基于分組競(jìng)爭(zhēng)的方式對(duì)學(xué)生參與挑戰(zhàn)性活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與組織，使得學(xué)生的積極性得到激發(fā)，對(duì)學(xué)生完成的情況及過(guò)程進(jìn)行記錄。

第四步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其反思并進(jìn)行分享。完成挑戰(zhàn)后，設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思，并進(jìn)行收獲的分享。學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)與表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

第五步，教師進(jìn)行示范、總結(jié)。就學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)技能的建構(gòu)情況，教師利用引導(dǎo)性的講解，對(duì)正確動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行示范，從而使學(xué)生加深印象，確保學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目更換完成。

第六步，組織學(xué)生練習(xí)正確技術(shù)動(dòng)作。教師利用引導(dǎo)性的示范及講解，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)技術(shù)，再次進(jìn)行練習(xí)，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋信息。

2.3 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

基于定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。以50米跨欄跑教學(xué)為例。針對(duì)學(xué)生在50米跨欄跑學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與分析解決問(wèn)題的能力。在50米跨欄跑教學(xué)中，教師口頭評(píng)價(jià)上課過(guò)程中學(xué)生積極性與主動(dòng)性；在技術(shù)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)技術(shù)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)技術(shù)改進(jìn)方案的看法、學(xué)生對(duì)其他同學(xué)50米跨欄跑技術(shù)特點(diǎn)的總結(jié)等，都是教師對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。學(xué)期末，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。最終的評(píng)價(jià)結(jié)果與50米跨欄跑的達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)相結(jié)合，得到學(xué)生的最終成績(jī)。

3 田徑教學(xué)中引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

第一，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)在田徑教學(xué)的應(yīng)用提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)獲取體育知識(shí)的渴望，對(duì)體育活動(dòng)積極參與與探索的情緒是學(xué)生體育興趣的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果直接受體育興趣的影響，只有興趣積極時(shí)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心投入到對(duì)體育知識(shí)的探索中，提高自身能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在技術(shù)講解與示范中，學(xué)生注意力不集中，積極性不高。因?yàn)樘飶巾?xiàng)目的特點(diǎn)，加上傳統(tǒng)田徑教學(xué)手段單一，重復(fù)的模仿練習(xí)使得學(xué)生積極性受到影響。而引導(dǎo)體驗(yàn)式田徑教學(xué)模式，每次課的熱身游戲以及挑戰(zhàn)項(xiàng)目，一方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面，通過(guò)分組挑戰(zhàn)，使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生的積極性提高。

第二，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于學(xué)生體育技能的提高。田徑教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)的重要形式是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)。體育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)主要指標(biāo)是技評(píng)成績(jī)。通過(guò)技評(píng)成績(jī)考查學(xué)生掌握技術(shù)的情況，同時(shí)基于技術(shù)評(píng)定，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)技術(shù)掌握的情況進(jìn)行把握，認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)改進(jìn)的方向進(jìn)行明確。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)與技能。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)田徑技術(shù)時(shí)，學(xué)生理解的田徑技術(shù)的概念與原理等知識(shí)對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作有極大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師授課以講解與示范為主，使學(xué)生對(duì)工作技術(shù)的理解受到了限制。同樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單模仿，主動(dòng)思考不足，對(duì)于正確形成跨欄跑技術(shù)動(dòng)作的概念不利，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師通過(guò)對(duì)技術(shù)正遷移有利的引導(dǎo)性項(xiàng)目的設(shè)置，使學(xué)生的積極性提高，在教師提問(wèn)、學(xué)生參與、反思、總結(jié)等過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解更加的深刻，使運(yùn)動(dòng)技能形成的時(shí)間縮短，最終能夠使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)得到提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)基于教師對(duì)有助于技術(shù)正遷移的引導(dǎo)性項(xiàng)目的設(shè)置，使學(xué)生能夠充分參與到活動(dòng)中，通過(guò)分組、激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，通過(guò)有趣的游戲的設(shè)置，使得枯燥的田徑學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。隨著教學(xué)改革的不斷深入，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。因此，廣大教師需要認(rèn)真組織，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中提高自身的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，確保引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：宋頌（1990-），安徽黃山人，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

The Application of Guided Experiential Teaching Model in Track and Field Teaching

SONG Song
（PE college of Henan university，Kaifeng 475000，Henan，China）

Abstract：The traditional track and field teaching has the problems of single teaching method and boring classroom，which has a serious impact on the students'enthusiasm.Guided experiential teaching mode is based on the setting of the teacher's right to move the project，enhancing the enthusiasm of the students'par?ticipation，and can effectively improve the students'comprehensive ability.In this paper，an overview of the teaching mode of experiential teaching is described in detail in the track and field teaching to guide the teaching design，the significance of the application of experiential teaching in track and field teaching is ex?pounded.

Keywords：track and field teaching；guiding experience；teaching mode