用數(shù)學的角度去思考

田會艷

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0242-01

“一是精致，便已動人，從一而終，就是深邃”。其含義是：一件事情做得精巧細致，便可以吸引人，做人是這樣。立足學生本質，扎扎實實的教學課堂，作為一名數(shù)學教師更是這樣。“資之深，則取之左右逢源?！边@是一個“天下名師皆我?guī)煛钡臅r代，作為新時代的教師只有跟上時代的步伐，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領學生在書山學海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質”的有源活水，引領學生在知識和精神的世界里徜徉。沒有厚積就沒有薄發(fā)，沒有深入就沒有淺出。所以，我要多讀專業(yè)性的書，去充實自己，給孩子有生命活力的課堂。以下是我對怎么給學生有生命活力的課堂的一些思考

一、什么是好課？

好課無標準。倘若說有，標準不出其二：“教師教得開心，學生學得開心”的有效教學。我覺得有效的完成教學目標，學生學有所得，身心得到發(fā)展，就是一節(jié)好課。教學既是一門科學，又是一門藝術。正如一位教學同仁她說：“一節(jié)好課是問出來的”，在實施教學中，如果僅僅是一味的鼓勵、簡單的重復和機械的追問，那么學生的認知也就完全局限于他們自己的回答，課堂生成單一，膚淺，教學活動缺少深度和活力。課堂提問與其“廣而淺”，不如“少而深”。

教學有法，教無定法。課堂教學的這些特點使得好課沒有絕對標準。對于什么樣的課算是好課，可謂仁者見仁，智者見智。但從大量的實踐和研究中，仍然可以歸納總結出一些基本的標準。

著名教育學者葉瀾曾經針對“什么樣的課是一節(jié)“好課”，提出“五個實”：有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。

二、上好課的條件準備。（有效的備課）

有效的備課，要從備課環(huán)節(jié)開始，備教育目標、課程的目標、教學的目標和教學設計。我自己總結出12備：1.備教材（教學內容）2.備心境（心理準備：對自己充滿自信）3.備學生（知識背景）4.備導入（激發(fā)興趣）5.備方法（教學策略）6.備設問（現(xiàn)場反饋）7.備層次（教學過程）8.備訓練（鞏固應用）9.備語言（感染吸引、精氣神）10.備板書（邏輯思路）11.備課件、教具（輔助教學）12.備小結（推扶提升）。

數(shù)學課堂教學要善于挖掘蘊藏在數(shù)學之中的豐富的文化資源，實現(xiàn)其科學價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，促進學生情感、態(tài)度，價值觀的形成。

三、構建一節(jié)好課。

一節(jié)好課與教師是密不可分的，一、確保學生視覺通道有效參與。從教師的氣質儀表（愛屋及烏）、容貌修飾（漂亮指數(shù)）、衣著裝扮（色彩與款式）、目光交流（時間與次數(shù)）、面部表情（變臉水平）、距離與位置（遠近）、體態(tài)語言（親善度）、手勢（靈活度）二、確保學生聽覺通道有效參與。從三方面著手聽——聽到——聽懂。三、重視教學過程。1.學做讓學生喜歡的老師，不脫堂、作業(yè)少，有愛心，喜歡和學生做游戲，有較高的教學技能，愛崗敬業(yè)。2.讓學生學會閱讀。3.培養(yǎng)學生的問題意識。4.學習方法的指導（有選擇的看書）。

四、好的課遇到課堂評價。

教育名家葉瀾說“每個學生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。有效的課堂教學評價不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設和生成。所以，好的課堂評價是扎實、充實、豐實、平時、真實的體現(xiàn)。