高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)模式研究

顧世輝

【摘要】近年來，我國的高等體育院校跟隨國家改革的步伐，響應培養(yǎng)“復合應用型” 人才的號召，開設了體育藝術(shù)類專業(yè)。高等體育院校開設體育藝術(shù)類專業(yè)的開設對提高我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，文章將作分析，并對高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、規(guī)格、培養(yǎng)存在的問題進行研究和論述，并提出改善措施，以促進高等體育院校藝術(shù)類專業(yè)的進步和發(fā)展。

【關鍵詞】高等體育院校 體育 藝術(shù) 專業(yè) 人才

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0221-01

一、高等體育院校開設體育藝術(shù)類專業(yè)的意義

二十一世紀是人才競爭的社會，知識經(jīng)濟的到來對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，新時代最需要的是“具有融會貫通能力”、“有創(chuàng)新精神”、“能夠?qū)?chuàng)新與實踐相結(jié)合“的“精通專業(yè)領域又能跨越領域”的博專結(jié)合的綜合性、復合型人才。高等院校是為社會培養(yǎng)高級人才的地方，院校學生的綜合素質(zhì)與能力直接關系著社會輸出人才的質(zhì)量和數(shù)量，影響著社會的進步和發(fā)展。單科發(fā)展、專業(yè)口徑狹窄、人才培養(yǎng)模式單一的高等體育院校已經(jīng)不能適應社會的需求和自身的生存發(fā)展。近年來，我國高等院校對體育和藝術(shù)的結(jié)合進行了成功探索，在高等體育院校開設了體育藝術(shù)類專業(yè)。體育藝術(shù)類專業(yè)是體育與藝術(shù)、健身與表演、競技與娛樂相結(jié)合的專業(yè)，比如健美操、花樣滑冰、花樣游泳、藝術(shù)體操、播音主持、舞蹈等。各個學校的標準不一，課程設置和培養(yǎng)模式也各具特色。

高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)的開設將體育學科和藝術(shù)學科良好的交叉融合，既是社會多元人才培養(yǎng)的要求，也是學校自身豐富內(nèi)涵、擴展能力、提高綜合競爭力的需要，也促進了學生的綜合發(fā)展，提高了學生的總體能力，滿足了學生體育與文化的精神需求。

二、高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)的設置、培養(yǎng)目標與規(guī)格

早初，我國的藝術(shù)類院校和體育院校大多是培養(yǎng)專項人才的，培養(yǎng)方向比較單一，定向或非定向的輸出體育或藝術(shù)類的相關人才，2001年，我國的高等體育院校開始逐漸開設藝術(shù)類專業(yè)。目前我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)共有二十種，2004—2006年間，舞蹈學、播音主持與藝術(shù)、表演類專業(yè)、編導等相關專業(yè)已逐漸的進入高等體育院校，與原先在藝術(shù)院校開設的健美操、太極拳、花樣滑冰、花樣游泳、體操、啦啦隊等專業(yè)相結(jié)合，形成了體育與藝術(shù)的融合。天津、廣州、成都、武漢、沈陽、北京、西安、上海的一些高等體育院校較早的引入了表演課程、舞蹈類課程、播音與主持等藝術(shù)類課程。在課程的重心上，很多高等體育院校將健美操、舞蹈、體育舞蹈、體操等娛樂效果和觀賞性極強的專業(yè)作為主要招生專業(yè)和培養(yǎng)課程。

在培養(yǎng)規(guī)格上，我國的高等體育院校的體育類相關專業(yè)和藝術(shù)類相關專業(yè)都是培養(yǎng)高級應用型人才的。在培養(yǎng)目標上卻有明顯的不同。高等體育院校體育類專業(yè)的學生應具有競技、訓練、科研、管理等體育相關的知識與技能，畢業(yè)以后能從事相關領域的工作。體育藝術(shù)類培養(yǎng)的是專業(yè)的高級專門人才與多學科結(jié)合的復合型人才。

三、高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題

我國高等體育院校體育藝術(shù)專業(yè)整體上還存在很多問題和不足。

（1）學科認識不清。我國的高等體育院校引入體育藝術(shù)專業(yè)的時間不長，國家還沒有統(tǒng)一規(guī)范的培養(yǎng)體系，所以體育院校和和相關的體院院系在專業(yè)設置上并沒有統(tǒng)一的參照標準，還處在摸索階段，沒有明確清晰的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，學科認識不清。比如在健美操、體育舞蹈已被國家歸為藝術(shù)類專業(yè)，但很多學校仍以體育教學的方式進行人才培養(yǎng)。不少學校雖然設立了藝術(shù)類專業(yè)，但對其的具體培養(yǎng)過程中依然存在盲點和混亂。

（2）專業(yè)、課程設置較混亂。學科認識不清導致專業(yè)設置、師資配置、教學模式等方面出問題。比如健美操、體育舞蹈，有的院校作為體育專業(yè)培養(yǎng)，用體育教學的方式進行，有的院校又定位為藝術(shù)類，為學生設置藝術(shù)類的培養(yǎng)方式，在專業(yè)、院系的劃分和級別隸屬上也較亂。

（3）學位授予比較混亂。學位授予的混亂基本緣于學科定位不清晰和專業(yè)設置的混亂。有的體育院校的藝術(shù)類專業(yè)的本科生頒發(fā)的是藝術(shù)學的學位、有的頒發(fā)的是文學學士學位、有的頒發(fā)的是教育學學士學位，學位的不同，就給進一步進修報考研究生的考生在專業(yè)選擇和定位上帶來困惑和不便。

健美操、體育舞蹈兩個專業(yè)的學位授予混亂尤其突出。

（4）缺少實踐環(huán)節(jié)、盲目擴招導致生源質(zhì)量不高，影響就業(yè)。我國高等體育院校體育藝術(shù)的實踐機會總體上比較少，參與的社會調(diào)查不多，畢業(yè)實習也以教育實習為主，不利于應用型人才的培養(yǎng)。

四、改善高等體育院校體育藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量

（1）認真研究和體會“體育”與“藝術(shù)”的本質(zhì)，進行清晰的學科定位，清晰到位的專業(yè)和課程設置，制定科學、合理的課時，課堂培養(yǎng)和課外實踐相結(jié)合，進行統(tǒng)一的學位授予，以市場和社會的需要為目標去培養(yǎng)高級應用型人才。

（2）迎接新課改的浪潮和主動適應社會的變革，增強創(chuàng)新，將“體育”和“藝術(shù)”更加有機的融合，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，激發(fā)學生的自主學習、能力與個性。

（3）以高等院校的實際情況為基礎確定招生規(guī)模和招生方向，提高生源質(zhì)量等。

總之，高等體育院校體育藝術(shù)專業(yè)應拓寬培養(yǎng)口徑、增強基礎、提高學生的綜合能力，增強人才質(zhì)量。

我國高等體育院校引入體育藝術(shù)類專業(yè)促進了社會的進步與發(fā)展。文章進行了簡要分析，有利于促進我國高等體育院校藝術(shù)類專業(yè)的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王雷.我國體育藝術(shù)學學科理論框架構(gòu)建[D]. 北京：北京體育大學，2013.