思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注意的問題及對策

【摘要】當(dāng)前的教育理念提倡思想政治課的學(xué)習(xí)評價(jià)從“甄別”走向“發(fā)展”，使政治學(xué)習(xí)評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式和手段。這要求我們系統(tǒng)總結(jié)政治學(xué)習(xí)評價(jià)中應(yīng)該注意的問題并努力走出評價(jià)誤區(qū)，從次數(shù)、比例設(shè)定等諸多方面逐漸趨于科學(xué)合理。以適應(yīng)學(xué)習(xí)評價(jià)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的主要目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)評價(jià) 誤區(qū) 對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0205-02

作為教育教學(xué)工作至關(guān)重要的一環(huán)，學(xué)習(xí)評價(jià)已越來越受到廣大教師的關(guān)注與重視。但我經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐、觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)評價(jià)中仍存在一些問題，并在長期實(shí)踐中一直致力于尋找問題的根源及突破口，就此我淺談自己的一些看法和做法。

一、思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)的誤區(qū)

由于多年傳統(tǒng)評價(jià)觀念和行為的影響，很多老師的思想中或多或少存有一些陳舊意識的殘余。我們應(yīng)在新評價(jià)理念的引領(lǐng)下，勇于沖破原有思維和行為模式的束縛，努力走出評價(jià)誤區(qū)。這些誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.認(rèn)識偏差

“學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)評價(jià)，必須堅(jiān)持全面性，統(tǒng)籌考慮各個(gè)方面，絕不能穿新鞋走老路，也不能以偏概全?！盵1]然而，在操作過程中，有的老師仍然堅(jiān)持用學(xué)分的積累和考試成績作為衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的主要尺度，其他方面的描述或是輕描淡寫或是基本雷同，沒有完全理解評價(jià)的真正含義和目的。認(rèn)為學(xué)習(xí)評價(jià)就是要實(shí)施獎懲、拉開檔次，評出等級。這樣，學(xué)生往往只是為了評比結(jié)果和高分而表現(xiàn)良好，在道德認(rèn)識上產(chǎn)生一定偏差。甚至個(gè)別教師認(rèn)為全面的評價(jià)不利于突出學(xué)習(xí)中心，擔(dān)心對學(xué)生起到誤導(dǎo)的作用，偏離學(xué)習(xí)主題，影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造。其實(shí)，初中生正處于關(guān)鍵的時(shí)期，他們的身心是一個(gè)和諧的整體，全面的評價(jià)利于促使學(xué)生多元智能的發(fā)展。

2.操作隨意

雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)需要多元評價(jià)主體的參與和多樣化的方法，但也不能生硬的照搬濫用。以評價(jià)方法為例，從一定的角度分析，考不是法寶，評也不完全是法寶，應(yīng)因事項(xiàng)而定。有的教師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要在于課堂，其他方面難以定量分析，只能采用定性法。定性評價(jià)固然能在一定程度上發(fā)揮作用，但由于缺少科學(xué)依據(jù)，常常帶有很強(qiáng)的主觀隨意性和片面性。同時(shí)，在班級人數(shù)較多的情況下，教師一人很難準(zhǔn)確的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，特別是存在那些在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)完全不同的學(xué)生，因此極容易出現(xiàn)教師片面的、不準(zhǔn)確的評價(jià)。

3.缺乏學(xué)生的自我評價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，過分的強(qiáng)調(diào)了教師，尤其是班主任的主導(dǎo)作用，而經(jīng)常忽視學(xué)生的自我評價(jià)，這對客觀的進(jìn)行評價(jià)是個(gè)損失。在“以學(xué)生為主體”的理念下，這種做法是極不科學(xué)的。忽視了學(xué)生的主體作用，極少考慮到學(xué)生的內(nèi)部動力，在評價(jià)活動中仍存在由教師布置、組織、安排等包辦代替、從頭管到腳的現(xiàn)象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不是有嚴(yán)重的依賴性就是有很大的隨意性，而缺乏自主性和自我教育的能力，自制力也得不到發(fā)展和提高，這樣不僅削弱學(xué)生的自我教育，也不利于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動機(jī)。

二、政治學(xué)習(xí)評價(jià)的對策分析

1.善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中的“度”

首先，把握評價(jià)次數(shù)的“度”。我們應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)評價(jià)是必要的，但頻繁的評價(jià)卻是不必要的，那樣會浪費(fèi)很多時(shí)間和精力，很可能導(dǎo)致走過場，起反作用。對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的次數(shù)要恰到好處，太少了達(dá)不到效果，太多了也不行，容易起到副作用。有的老師為了給期末的評價(jià)提供充分的材料，堅(jiān)持一個(gè)星期對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行一次匯總，結(jié)果評的學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，越來越懶散。其次，把握比例設(shè)定的“度”。比例設(shè)定的問題是一個(gè)敏感的問題。如果設(shè)定明確的標(biāo)準(zhǔn)等級，特別是優(yōu)秀的比例，老師處理起來有很多困難，極易引起矛盾糾紛。如果不設(shè)定優(yōu)秀、良好、合格等不同等級的比例，又極易你好我好大家都好，等級形同虛設(shè)，走過場的現(xiàn)象十分突出。這就需要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，具體情況具體分析，運(yùn)用靈活方法把握比例設(shè)定的“度”，既使學(xué)生心服口服，又要達(dá)到學(xué)習(xí)評價(jià)的目的，使政治學(xué)科的學(xué)習(xí)評價(jià)真正為政治課教學(xué)服務(wù)。

2.制定合理的評價(jià)目標(biāo)

在當(dāng)前國家還沒有制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)校可以參照政治教學(xué)工作的任務(wù)和內(nèi)容，以及國家頒布的中學(xué)生行為守則、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，有針對性地構(gòu)建評價(jià)目標(biāo)體系。在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以鑒定甄別和選拔淘汰兩項(xiàng)評價(jià)功能為基礎(chǔ)。“所謂鑒定甄別，是指對評價(jià)對象與評價(jià)指標(biāo)的適應(yīng)程度作出區(qū)分和認(rèn)定。其實(shí)質(zhì)是一種目標(biāo)參照評價(jià)或絕對評價(jià)，如期末考試、畢業(yè)會考等?！盵2]“所謂選拔淘汰，是指在一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，以自己所處地位與他人所處地位相比較，從而為選拔優(yōu)秀者、淘汰不合格者提供依據(jù)。如科舉考試、中考和高考等?！盵3]在實(shí)現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，同時(shí)突出評價(jià)的行為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的認(rèn)識水平是重要的，但教育的最終目的，是在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生良好的行為表現(xiàn)。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)既有宏觀方向性指導(dǎo)，又有具體達(dá)成目標(biāo)，盡量全面、具體。多主體的參與也是如此，請家長參與，注意聽取意見、收集信息，在實(shí)踐中不斷完善修正，力求科學(xué)合理。

總之，我們在具體實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，更要注重評價(jià)的效應(yīng)。因?yàn)閷τ谡螌W(xué)科來說，正確有效的學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，是活躍課堂氣氛的“發(fā)動機(jī)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“策源地”。所以，在教學(xué)活動中我們既不能忽視學(xué)習(xí)評價(jià)蘊(yùn)藏的巨大潛力，又要正視我們在評價(jià)中存在的種種弊端，并要積極思考改進(jìn)評價(jià)的方方面面，挖掘?qū)W習(xí)評價(jià)豐富的寶藏，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會新.思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)技巧.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008：112

[2][3]丁朝蓬.高中新課程評價(jià).天津：天津教育出版社，2005：15，17

作者簡介：

劉嬌（1989-），女，中學(xué)政治教師（初中）。