濟(jì)南市行知小學(xué)德育陣地

周嘉

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0204-02

濟(jì)南市行知小學(xué)是山東省第一所以陶行知先生命名的小學(xué)，她倡導(dǎo)陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的思想，秉承“做適合學(xué)生發(fā)展的教育”的理念。自2012年9月建校至今，學(xué)校德育一直努力創(chuàng)新德育管理工作模式，建校初期學(xué)校以“紅領(lǐng)巾銀行”為載體，融入了對(duì)學(xué)生的路隊(duì)、課間、兩操、衛(wèi)生等方面評(píng)價(jià)，以“成長(zhǎng)幣”的形式促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。實(shí)施“紅領(lǐng)巾銀行”評(píng)價(jià)機(jī)制到現(xiàn)在已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，通過(guò)孩子們的愛(ài)心儲(chǔ)蓄在學(xué)校營(yíng)造了一種“我為人人，人人為我”的雙贏氛圍，體現(xiàn)了“品德回歸生活”的全新教育理念。“紅領(lǐng)巾銀行”的出現(xiàn)是適應(yīng)時(shí)代的，它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓孩子們?cè)诘赖聦?shí)踐的過(guò)程中享受快樂(lè)。希望通過(guò)這樣的德育形式，我們可以改變空洞的說(shuō)教，讓德育變得更加具有吸引力。下面就“紅領(lǐng)巾銀行”的歷史與發(fā)展、我校建立“紅領(lǐng)巾銀行”的緣由以及其內(nèi)涵和功能四個(gè)方面做一闡釋：

一、“紅領(lǐng)巾銀行”的歷史與發(fā)展

只有了解事物的過(guò)去我們才能更好地看清楚它的現(xiàn)在與未來(lái)，因此，我們有必要解讀“紅領(lǐng)巾銀行”的歷史，“道德銀行”是“紅領(lǐng)巾銀行”的前身，起源于2002年我國(guó)第一家“道德銀行”的創(chuàng)立，隨后我國(guó)“社區(qū)道德銀行”紛紛效仿成立。緊接著“道德銀行”之風(fēng)吹進(jìn)了一些中小學(xué)，這些學(xué)校都將“道德銀行”作為德育工作的一次嘗試和探索，紛紛成立自己的中小學(xué)“道德銀行”并根據(jù)自己的的特點(diǎn)和需要制定了相應(yīng)的細(xì)則?！凹t領(lǐng)巾銀行”正是基于“道德銀行”發(fā)展起來(lái)的。

二、我校建立“紅領(lǐng)巾銀行”評(píng)價(jià)機(jī)制的緣由

1.陶行知德育思想的引領(lǐng)（歷史積淀）

陶行知的道德教育思想是一座豐富的思想寶庫(kù)，他認(rèn)為“做人”的根本是道德修養(yǎng)，他在“每天四問(wèn)”中告誡說(shuō)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處，并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！弊鳛闈?jì)南市第一所以“行知”命名的學(xué)校，陶行知先生“道德為根本”的思想引領(lǐng)著我校的德育工作。

2.基于我校學(xué)生的實(shí)際（現(xiàn)實(shí)考量）

行知小學(xué)是舊城改造后的一所新建小學(xué)，她整合了原劉家莊小學(xué)、聚賢街小學(xué)、花園街小學(xué)三所學(xué)校。因此，我們行知小學(xué)匯集著來(lái)自不同學(xué)校的生源和教師。我們的學(xué)生身上帶有不同學(xué)校的文化印記，行為習(xí)慣也存在很大的差異，要想讓我們的學(xué)生和老師在短時(shí)間內(nèi)做到規(guī)范、且具有“行知”特色，德育責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著這份責(zé)任和使命。

三、我?！凹t領(lǐng)巾銀行”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵

我校為了培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，于2012年9月成立了“紅領(lǐng)巾銀行”，把學(xué)生日常的常規(guī)管理轉(zhuǎn)化成模擬銀行的形式。銀行總行為學(xué)校大隊(duì)部，下面以班級(jí)為單位設(shè)分行（即各中隊(duì)）。學(xué)校大隊(duì)委員會(huì)根據(jù)各班每天在路隊(duì)、課間、兩操、衛(wèi)生等方面的檢查情況在柜臺(tái)進(jìn)行匯總，表現(xiàn)好的班級(jí)就會(huì)得到相應(yīng)的成長(zhǎng)幣并儲(chǔ)蓄到各班的儲(chǔ)蓄箱里，學(xué)校每周對(duì)各班（分行）獲得成長(zhǎng)幣的情況進(jìn)行匯總，在“濟(jì)南市行知小學(xué)紅領(lǐng)巾銀行儲(chǔ)蓄公告欄”獲得相應(yīng)的紅領(lǐng)巾標(biāo)志，標(biāo)志最多的即可獲得當(dāng)月的流動(dòng)紅旗，通過(guò)對(duì)各個(gè)班集體（分行）頒發(fā)成長(zhǎng)幣激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

就這樣，我們將抽象的“道德”化作學(xué)生更容易理解和踐行的校園一日生活的方方面面，學(xué)生在潛移默化中規(guī)范了自己的言行，精神面貌煥然一新，行知校園里美麗的花兒在悄然綻放。

四、我校“紅領(lǐng)巾銀行”的功能

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！庇?guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！睂W(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。我校建立的“紅領(lǐng)巾銀行”通過(guò)集體制定《紅領(lǐng)巾銀行實(shí)施細(xì)則》激發(fā)了學(xué)生自主管理的主體意識(shí)，定期召開(kāi)大隊(duì)委會(huì)議，增強(qiáng)了學(xué)生自主管理能力，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

學(xué)校的“紅領(lǐng)巾銀行”德育模式新穎，在學(xué)校總行的統(tǒng)一要求下，每個(gè)分行都實(shí)行自主管理，每周推選出獲得成長(zhǎng)幣最多的學(xué)生，評(píng)為“行知好少年”，為了給班級(jí)爭(zhēng)得更多的成長(zhǎng)幣，也為了獲得這份特殊的榮譽(yù)，每一位學(xué)生都以極高的熱情投身參與班級(jí)管理，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，一日常規(guī)在自我約束中不斷取得進(jìn)步。

3.滲透理財(cái)教育

“紅領(lǐng)巾銀行”在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，向?qū)W生滲透理財(cái)教育，讓學(xué)生自己做生活的主人，合理地支配自己的“成長(zhǎng)幣”。紅領(lǐng)巾銀行總行向各支行發(fā)放儲(chǔ)蓄單，由各支行將儲(chǔ)蓄單發(fā)放給每一位學(xué)生，每生每學(xué)期擁有一張儲(chǔ)蓄單；學(xué)校大隊(duì)委員根據(jù)每一位學(xué)生每天在路隊(duì)、課間、兩操、衛(wèi)生等方面的檢查情況發(fā)放“成長(zhǎng)幣”，學(xué)生在儲(chǔ)蓄單上記錄自己獲得“成長(zhǎng)幣”的情況；學(xué)期末每一位學(xué)生要統(tǒng)計(jì)自己的儲(chǔ)蓄金額，并上報(bào)到各支行，各支行做好統(tǒng)計(jì)交到紅領(lǐng)巾銀行總行；學(xué)生按照成長(zhǎng)幣使用說(shuō)明參加學(xué)期末的“紅領(lǐng)巾淘寶市場(chǎng)”換購(gòu)自己喜歡或者需要的物品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生懂得了商品的等價(jià)交換、簡(jiǎn)單的市場(chǎng)原理，并且初步學(xué)會(huì)了理財(cái)。

紅領(lǐng)巾銀行通過(guò)學(xué)生個(gè)體積累“成長(zhǎng)幣”這種形式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在購(gòu)買物品時(shí)遵循一定的價(jià)格，并學(xué)會(huì)合理使用“成長(zhǎng)幣”，初步學(xué)會(huì)了理財(cái)。學(xué)生在生活中受到了德育熏陶，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

以上是我校對(duì)“紅領(lǐng)巾銀行”一些初淺的探索，很多地方做的不夠細(xì)致，但我們會(huì)在未來(lái)的日子里不斷完善，使得“紅領(lǐng)巾銀行”評(píng)價(jià)機(jī)制趨于精細(xì)，臻于完美。