初中物理合作學(xué)習(xí)橋梁的搭建

何之龍

【摘要】初中物理教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在組織教學(xué)時(shí)， 只有根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況， 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能取得較好的效果。對(duì)此首要理清合作學(xué)習(xí)的涵義要素，更要把握合作學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，在教學(xué)中真正付諸實(shí)施，讓這種新的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中綻放異彩。

【關(guān)鍵詞】初中物理 合作學(xué)習(xí) 探析

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0186-01

一、合作學(xué)習(xí)的涵義及基本要素

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)， 以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)， 促使學(xué)生形成集體動(dòng)力， 發(fā)展認(rèn)知水平、合作技能和社會(huì)情感的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)的基本要素有：（1）積極互賴——要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們不僅要為白己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，“人人為我，我為人人”，使合作小組的成員確信他們是“同舟共濟(jì)”的，這可以通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、角色、資料或獎(jiǎng)勵(lì)的相互依賴性來(lái)保證。（2）面對(duì)面的積極互動(dòng)——確保每位合作成員都能夠直接交流，有效溝通，建立并維護(hù)合作成員之間的相互信任，通過(guò)互相幫助去完成任務(wù)。（3）個(gè)人責(zé)任——每位成員都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)完成全組學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任。（4）必要的合作技能（社交技能）——即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力、相互尊重的態(tài)度等，使所有的學(xué)生都能有效地溝通，對(duì)小組活動(dòng)提供指導(dǎo)， 建立與維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。（5）小組自評(píng)（集體自加工）——小組成員采取自我檢查或反饋的方式評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，以保持合作活動(dòng)的有效性。

二、初中物理合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要領(lǐng)

（一）合理分組，有效學(xué)習(xí)

合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，按照合作學(xué)習(xí)的理論，分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，小組內(nèi)的成員應(yīng)在認(rèn)知風(fēng)格、能力、性別等方面各具特色，各小組總體水平相當(dāng)。每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，如小組長(zhǎng)（主要職責(zé)是對(duì)本組成員行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流合作，關(guān)注本小組合作情況，負(fù)責(zé)與老師或其他小組聯(lián)絡(luò)）、記錄員（將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，并寫(xiě)小組報(bào)告）、匯報(bào)員（負(fù)責(zé)陳述小組的主要結(jié)論或答案）、噪聲控制員（負(fù)責(zé)控制小組交流時(shí)的聲音，在聲音過(guò)大時(shí)提醒小組成員）等。關(guān)于小組的規(guī)模、成員是否固定、學(xué)生自由組合還是教師分配可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的方便與易操作性而定，但必須符合分組原則。合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模是一般為6～8 人，成員在活動(dòng)一段時(shí)間后調(diào)整，成員先按照分組原則和活動(dòng)主題的需要自由組合再進(jìn)行微調(diào)。分組時(shí)為了使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，組間各角色采取輪換制，使小組成為動(dòng)態(tài)的小組，這樣可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，避免有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）要進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)

要有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性， 進(jìn)行基本的合作技能的訓(xùn)練。如在小組分工時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的差異承擔(dān)不同難度的任務(wù)。分工以后對(duì)己分配的任務(wù)要進(jìn)行必要的討論，才能保證任務(wù)的順利完成。主要有以下兩點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生清楚地理解每種技能， 了解該技能的具體表現(xiàn)。如讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”， 不是籠統(tǒng)地要求學(xué)生注意聽(tīng)、專心聽(tīng)， 而是讓學(xué)生了解具體的傾聽(tīng)行為， 包括應(yīng)該看著講話人、用點(diǎn)頭等表示自己在聽(tīng)對(duì)方講話、簡(jiǎn)要記錄別人的發(fā)言要點(diǎn)、聽(tīng)后作思考， 能夠?qū)e人的發(fā)言進(jìn)行具體恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等。

2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際練習(xí)合作技能， 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生成功運(yùn)用合作技能。在教學(xué)中引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將這些技能運(yùn)用于日常生活中。在練習(xí)時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都得到反饋。通過(guò)觀察小組活動(dòng)， 對(duì)學(xué)生合作技能的使用情況及時(shí)反饋意見(jiàn)，每個(gè)同學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)以自己的過(guò)去為參照物，只要進(jìn)步了就給以肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主，提出希望，以幫助學(xué)生改善合作行為。

三、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

初中物理新教材各章節(jié)中對(duì)需要探究的物理實(shí)驗(yàn)和物理規(guī)律只給出了實(shí)驗(yàn)方法，不給出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新教材比較重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神。較多的章節(jié)都有交流與討論。教材還突出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念，眾多的事例、圖片來(lái)源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車等圖片都來(lái)源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小組合作豐富內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組交流活動(dòng)，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地掌握知識(shí)。具體在教摩擦力這一節(jié)課時(shí)，可安排這樣的活動(dòng)：

活動(dòng)一：先采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，播放人和馬駒在冰面上滑倒的錄像；然后在擰緊的瓶蓋上涂上潤(rùn)滑油，讓班上力氣較大的學(xué)生擰開(kāi)（學(xué)生不容易擰開(kāi)）；再用細(xì)線拴住重物，讓學(xué)生不打繩結(jié)，而將重物掛在木棍上。讓學(xué)生從這些實(shí)踐活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓他們自己提出問(wèn)題：為什么人在冰面上易滑倒？為什么涂上潤(rùn)滑油的瓶蓋不容易打開(kāi)？為什么拴有重物的繩子在木棍上繞幾圈就能掛??？

活動(dòng)二：建立在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，教師提出摩擦力可能跟什么因素有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生個(gè)人自己大膽猜想，接著小組討論， 組長(zhǎng)總結(jié)列出學(xué)生的觀點(diǎn)， 然后組長(zhǎng)匯報(bào)各組猜想的情況。結(jié)果有的說(shuō)與速度有關(guān)，有的說(shuō)與面積有關(guān)，有的說(shuō)與重力有關(guān)，有的說(shuō)與質(zhì)量有關(guān)，有的說(shuō)與運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，有的說(shuō)與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

總之， 在研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)貫穿了課題研究的始終。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)， 欣喜地體驗(yàn)到為共同完成某個(gè)研究課題而作出努力的那份快感、那份愉悅。通過(guò)合作學(xué)習(xí)， 初次品嘗到科學(xué)探究中的那份艱辛， 懂得科學(xué)真理的來(lái)之不易。同時(shí)這種新的學(xué)習(xí)策略， 是物理教學(xué)以育人為最終目的，探討如何讓全體學(xué)生都參與全過(guò)程的一種嘗試。只要精心設(shè)計(jì)、周密組織、合理評(píng)價(jià)， 物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就會(huì)開(kāi)展的有聲有色、高效而有序， 成為吸引學(xué)生邁入物理科學(xué)的一把“金鑰匙”。

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