化學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的探索

韋艷蓉

【摘要】教育的對(duì)象是活生生的人，教育的最終目標(biāo)是為了人的發(fā)展。課堂生活是充滿(mǎn)靈感、充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)理想的生活過(guò)程，是學(xué)生生活的重要組成部分。在課堂生活的構(gòu)建中要以人為本，注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)、美感體驗(yàn)、合作體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)及成功體驗(yàn)。 【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0076-01

課堂生活是伴隨著認(rèn)知的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程始終貫穿著學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)可能生活的理解和體驗(yàn)，從此意義上說(shuō)，課堂生活是充滿(mǎn)靈感、充滿(mǎn)激情、并充滿(mǎn)理想的生活過(guò)程。然而，綜觀目前學(xué)生的課堂生活，還普遍存在一些問(wèn)題，如課堂生活的內(nèi)容太囿于教材、課堂活動(dòng)的形式只注重形式的熱鬧，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)等，這些都是與新課程的理念背道而馳的?！白寣W(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力” 是化學(xué)課程改革的基本理念之一。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，才能使使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要，師生的生命完滿(mǎn)，充盈盛開(kāi)，創(chuàng)造潛能得以激活與發(fā)揮，最終達(dá)到共同的精神愉悅與自由發(fā)展。相信這也是每一個(gè)老師的向往。

體驗(yàn)，也叫體會(huì)。是用自己的生命來(lái)驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過(guò)的生命歷程，也因此對(duì)未來(lái)有所預(yù)感。

那么，在課堂教學(xué)中如何以人為本，讓學(xué)生過(guò)上充滿(mǎn)在體驗(yàn)與感悟的課堂生活呢？下面我就依托自己的化學(xué)教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)踐行與思考。

一、情緒體驗(yàn)，萌動(dòng)內(nèi)需

化學(xué)是初三新增設(shè)的一門(mén)學(xué)科。緒言課的引入教師就可補(bǔ)充一些有趣實(shí)驗(yàn)。例如，“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變紅葡萄酒” 、“燒不壞的手帕” ……學(xué)生陡然感到用學(xué)過(guò)的知識(shí)已不能來(lái)解決這些問(wèn)題，這時(shí)教師笑瞇瞇地對(duì)大家說(shuō)：“學(xué)了化學(xué)大家就知道其中的奧秘了！”使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，這樣，學(xué)生以對(duì)化學(xué)濃厚的興趣、積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的內(nèi)在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力的積極的情緒體驗(yàn)而產(chǎn)生了探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈愿望與內(nèi)在的需求。

二、美感體驗(yàn)，啟動(dòng)情感

化學(xué)中的美的因素是極為豐富多采的。美學(xué)和化學(xué)教育美學(xué)研究表明，化學(xué)科學(xué)美的主要標(biāo)志是“簡(jiǎn)明”、“和諧”和“新奇”。所謂“簡(jiǎn)明”，就是從紛繁雜亂的自然現(xiàn)象中概括出簡(jiǎn)單明了的規(guī)律，如質(zhì)量守恒定律、元素周期律、化學(xué)平衡理論，無(wú)不體現(xiàn)出科學(xué)美的簡(jiǎn)明性。同時(shí)，自然界的各種物質(zhì)又是有序“和諧”的，如金剛石結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出規(guī)整對(duì)稱(chēng)和諧之美、元素周期表周期行列構(gòu)成和諧的整體；所謂“新奇”就是指既在情理之中，又在出乎意料之外。科學(xué)探索中的每一次成功，無(wú)不使人們的心靈感到一種愉悅的驚奇。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，豐富的美感體驗(yàn)貫穿于課堂生活的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有時(shí)是字字璣珠，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言；有時(shí)是層次清晰，簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)板圖；有時(shí)是水到渠成，天衣無(wú)縫的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)是啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實(shí)相生的教學(xué)方法。教師要善于把握教材中的“美點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的存在，感受到美的氛圍，進(jìn)行美感體驗(yàn)。

三、合作體驗(yàn)，互動(dòng)交流

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生獲得知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，而應(yīng)在體驗(yàn)、頓悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，通過(guò)有目的的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)以及合作交流等行為，由外到內(nèi)主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知、經(jīng)歷，在原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相互作用下，從而在合作體驗(yàn)中獲得知識(shí)、使自己得到發(fā)展。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征，實(shí)驗(yàn)有兩種：一是驗(yàn)證，二是探索。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)很多：如用鉛筆芯做石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)及用鉛筆粉末打開(kāi)銹鎖；用塑料管向裝有澄清石灰水的杯中吹氣和用食醋除水壺、熱水瓶的水垢等。我認(rèn)為，可指導(dǎo)學(xué)生用自制的器材和易得的藥品來(lái)完成，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，可啟發(fā)他們做些探索性的小實(shí)驗(yàn)。如學(xué)生練習(xí)中有這么一道題：有一上一下兩支燃燒著的蠟燭，用一個(gè)玻璃器皿罩上去，哪一支先熄滅。同學(xué)們有點(diǎn)“吃不準(zhǔn)”，我沒(méi)有立即告知答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去探索，在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們很有興趣地去做探索性實(shí)驗(yàn)了，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

利用實(shí)驗(yàn)架起了社會(huì)生活與課堂生活的橋梁，賦化學(xué)以“生命”，運(yùn)用這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地去獲取知識(shí)、去交流，在合作、互助互動(dòng)中獲取多向信息，將感性的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生內(nèi)心感受、體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。

學(xué)習(xí)即生活，課堂即生活。在師生共同的生命投入、相互影響、相互啟發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊的過(guò)程中，在學(xué)生充分的感性體驗(yàn)和群體互動(dòng)交流中，化學(xué)將走出傳統(tǒng)，走進(jìn)創(chuàng)新，更具無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊惠芬，李娟玲.在體驗(yàn)互動(dòng)中構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂生活.教育藝術(shù)，2003（03）