初中英語(yǔ)課堂新型師生關(guān)系的建構(gòu)與師生互動(dòng)方式分析

余緒娟

【摘要】在教學(xué)中師生之間的互動(dòng)可以很好的將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，并且對(duì)于教學(xué)效果等都具有非常重要的影響。師生之間的教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都是教師更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)措施，還可以很好的豐富教學(xué)手段與內(nèi)容。在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生參與度的要求更高，學(xué)生積極參與英語(yǔ)教育代表學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)能夠體驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用。但是在現(xiàn)在很多的學(xué)校英語(yǔ)教育中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性比較高，但是學(xué)習(xí)的方式不對(duì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不明顯，需要更好的進(jìn)行完善與改進(jìn)，更好的促進(jìn)英語(yǔ)教育的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 新型師生關(guān)系 師生互動(dòng)形式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0021-01

在英語(yǔ)教育過(guò)程中，采用師生互動(dòng)的形式進(jìn)行課堂教育，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過(guò)程中師生之間可以相互影響與作用，促進(jìn)師生之間感情的交流，與知識(shí)點(diǎn)相互的探討等。當(dāng)然采用新型的師生課堂關(guān)系需要我們教師在教學(xué)的課堂中改變?cè)械慕虒W(xué)理念，放低自己高高在上的教師姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探討，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與探索，及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的歸納與總結(jié)。學(xué)生在教師的影響下積極合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)課堂新型師生關(guān)系的構(gòu)建與師生之間互動(dòng)方式等進(jìn)行研究與探討，并提出相關(guān)的改善意見(jiàn)。

一、初中新型英語(yǔ)師生互動(dòng)形式

在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教育中，采用新型的師生互動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)教育，這種互動(dòng)式教學(xué)方式可以很好的提升英語(yǔ)教育的效率。因?yàn)檫@種教育形式不僅涉及到師生之間的關(guān)系，還對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂時(shí)間安排進(jìn)行了研究與規(guī)劃。例如在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教育期間討論需要進(jìn)行分組，并且每組的成員不能少于兩個(gè)人，在課堂教育的形勢(shì)下一般的小組組成都是按照座位的分類(lèi)進(jìn)行劃分。同桌或是前后左右的同學(xué)之間組成一組，具體的小組組成人數(shù)需要根據(jù)相關(guān)的討論論題決定。當(dāng)然對(duì)于討論的環(huán)境也具有一定的要求，具有一定的靈活性，基本在裝置上需要進(jìn)行固定的排列或是采用這種圓形的桌子進(jìn)行討論，這樣方便學(xué)生之間的溝通。當(dāng)然其中還有教師需要十分注意的問(wèn)題就是學(xué)生在進(jìn)行討論期間因?yàn)橛懻摰娜藬?shù)比較多，很多的學(xué)生在發(fā)言上不能及時(shí)將自己的想法進(jìn)行闡述，這樣欲言又止的情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生比較壓抑的心理，需要教師合理的安排學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，最好做到每個(gè)學(xué)生都能有充足的時(shí)間發(fā)表自己的言論。怎樣更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是教師需要考慮的問(wèn)題。

在進(jìn)行師生互動(dòng)的教育形式中還需要注意時(shí)間的安排。課堂上的討論時(shí)間非常重要，在進(jìn)行一個(gè)論題的討論期間需要進(jìn)行情境的建設(shè)、論點(diǎn)的總結(jié)以及學(xué)生意見(jiàn)發(fā)表的時(shí)間與教師與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)階段。整個(gè)過(guò)程下來(lái)之后教師一定要給學(xué)生充足的言論時(shí)間，這就非?？简?yàn)教師對(duì)于時(shí)間的控制能力。當(dāng)然在進(jìn)行論題的討論期間我們都是進(jìn)行開(kāi)放式的討論形式，其中有一項(xiàng)需要注意的是開(kāi)放式討論過(guò)程中時(shí)間的掌握，這些都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。

將這種互動(dòng)式教學(xué)形式拓展到課外教育中，例如在How much are these socks教學(xué)中需要我們掌握其中主要的知識(shí)點(diǎn)是Get the students to learn how to ask about the price；Get the students to learn to talk about clothing等。利用這里面對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生圍繞著其中的講解進(jìn)行分討論，最后教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，將學(xué)生討論中不足的地方指出并解釋，折中討論活動(dòng)可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握的能力。

二、師生互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化措施

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們不斷的更新優(yōu)化教學(xué)方式，師生互動(dòng)的形式也是其中之一，在這樣的教學(xué)方式中需要我們注意并且完善的措施有：

1.掌握好師生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)任務(wù)比較多的情況下針對(duì)比較難的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解并且讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與討論，同時(shí)教師也要積極的參與其中，把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論的分工，保證討論的順利進(jìn)行。在建立小組之后需要我們教師積極的做好學(xué)生的分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的方面，這樣可以保證在進(jìn)行討論期間能夠更好的順利的進(jìn)行討論。

3.掌握學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生。教師還需要適時(shí)掌握好學(xué)生的心理變化，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

4.針對(duì)課堂互動(dòng)發(fā)生的任何狀況能夠及時(shí)解決與完善。在進(jìn)行師生之間互動(dòng)的過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生思想的不同會(huì)發(fā)生很多狀況，教師需要具備應(yīng)對(duì)突發(fā)狀態(tài)的能力，及時(shí)解決突發(fā)狀況，保證討論組順利的進(jìn)行討論。

5.觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與掌握知識(shí)的程度。教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的程度進(jìn)行講解與知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，這樣師生之間進(jìn)行互動(dòng)就可以很好的促進(jìn)學(xué)生的接受與熟悉，保證英語(yǔ)教育的進(jìn)步，更好的促進(jìn)英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)講，積極發(fā)展師生之間的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，不僅意味著學(xué)生與教師雙方都積極參與到教學(xué)中，還將教育的知識(shí)體系進(jìn)行升級(jí)，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的理念與方式，可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握的能力。同時(shí)這種方式還可以指導(dǎo)教師更好的安排教學(xué)的時(shí)間，將課堂活動(dòng)與課后活動(dòng)合理安排，積極實(shí)施課堂教育時(shí)間，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情，形成一種比較和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終的目的是更好的推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)教育質(zhì)量的提升，改善英語(yǔ)教育中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)新教育的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊萬(wàn)奎，段兆兵. 近十年我國(guó)師生關(guān)系研究的回顧、反思與展望[J]. 教育科學(xué)研究，2016，12：67-71.

[2]肖湘平，徐小霞. “互為主體”師生互動(dòng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，07：66-69.

[3]劉志軍，馮永華. 課堂教學(xué)變革的反思與重建——“慕課”背景下課堂教學(xué)變革的思考[J]. 教師教育學(xué)報(bào)，2014，03：53-63.