【摘要】閱讀能力是一種綜合能力,要學(xué)好英語,提高英語閱讀能力是必要的。如何提高學(xué)生的閱讀能力,是高中英語閱讀教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題。為增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性、實(shí)效性和對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量,本人在高中英語DIY閱讀方面進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】英語 DIY 閱讀 研究
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)23-0005-03
一、英語DIY閱讀
1.內(nèi)涵
DIY是英文Do It Yourself的縮寫,又譯為自己動手做,DIY原本是個(gè)動詞短語,往往被當(dāng)作形容詞使用,意指“自助的”。高中英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這就是變被動為主動的DIY英語閱讀。DIY英語閱讀是一個(gè)生理活動與心理活動相結(jié)合的自助實(shí)現(xiàn)過程,目的在于更深刻的理解語篇內(nèi)容,獲取信息,是讀者在閱讀語篇之后產(chǎn)生的思想體驗(yàn),理論上,引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有明確的認(rèn)知,詳細(xì)掌握知識要點(diǎn),實(shí)踐上,培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力,如口語交際能力、語言表述能力等。體現(xiàn)在具體操作上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自定內(nèi)容,自選材料,自定方法,自定節(jié)奏,自主討論交流的閱讀學(xué)習(xí)過程。
2.特點(diǎn)
自主、合作、主動、積極
(1)自主:自定內(nèi)容、自我選材、自我設(shè)計(jì)、自我組織、自主閱讀、自由發(fā)表意見、自主討論、自我研究。
(2)合作:選材合作、內(nèi)容篩選合作、閱讀設(shè)計(jì)合作、閱讀研究合作、閱讀方式方法合作、班級整體合作、部分局部小組式合作。
(3)主動:學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、學(xué)生是閱讀課設(shè)計(jì)和參與的主角。
(4)積極:組織者、策劃者、參與者、表演者。
3.DIY閱讀與一般閱讀區(qū)別
多年來英語閱讀教學(xué)“語言第一、應(yīng)試第一”的價(jià)值取向和已經(jīng)形成機(jī)械重復(fù)的、程序化的閱讀教學(xué)流程,嚴(yán)重阻滯了學(xué)生英語閱讀的實(shí)效。DIY閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料,而且還要教會學(xué)生怎樣理解閱讀材料,即對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主英語閱讀的能力。更重要的是,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到:重視學(xué)習(xí)方式的自主性,無論是方法的選擇,還是方式的運(yùn)用,都應(yīng)有DIY的意識。在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該試圖改變原有的陳舊的教學(xué)方式方法,用DIY的理念來指導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀,才能讓學(xué)生充分從語言生根處入手,使其根植于學(xué)生的機(jī)體,才能更有效的提高學(xué)生英語閱讀能力和語言運(yùn)用能力。
4.英語DIY閱讀起因
我校把創(chuàng)建上海市DIY特色高中作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。DIY特色課程群呈金字塔型結(jié)構(gòu):底層為校本化的基礎(chǔ)型課程,中間層為個(gè)性化的延伸性課程,上層為專業(yè)化的精品課程,分別對應(yīng)不同學(xué)生群體的實(shí)際需要?!八膫€(gè)一”——基礎(chǔ)課程校本化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,改造基礎(chǔ)型課程,面向全體學(xué)生校本化實(shí)施?;诖嗽谟⒄Z學(xué)科我對自己所任教的兩個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷調(diào)查雖只在我所任教的兩個(gè)班級進(jìn)行,調(diào)查面有點(diǎn)窄,但卻有一定的代表性。經(jīng)過對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,得出的結(jié)論是:學(xué)生閱讀興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀方法不當(dāng)、詞匯量和閱讀量不足、專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練和限時(shí)閱讀訓(xùn)練的次數(shù)較少,閱讀速度慢以及文化背景知識的缺乏等因素直接影響著學(xué)生的閱讀進(jìn)程。究其原因,除了學(xué)生自身因素外,還有語言環(huán)境的缺乏、閱讀教學(xué)策略的不當(dāng)、閱讀選材不夠適切、閱讀自主性欠缺、閱讀技巧和方法不當(dāng)?shù)纫蛩?。基于此,我開始著手《高中英語DIY閱讀教學(xué)研究》。
二、閱讀內(nèi)容選擇與DIY
在英語閱讀課前,我要求學(xué)生用DIY的理念自己去尋找閱讀材料和素材。學(xué)生可以從平時(shí)教學(xué)所使用的教輔材料、練習(xí)材料、試卷練習(xí)中進(jìn)行挑選。同時(shí)他們也可以在學(xué)校的圖書館閱讀一些英語雜志和英語報(bào)紙,并在其中挑選出自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的挑選;例如:經(jīng)過學(xué)生自己探索試用,《21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)》圖文并茂、時(shí)事新潮,更貼近學(xué)生生活。例如時(shí)政消息、經(jīng)濟(jì)或科技最新發(fā)展,還有學(xué)生熟悉的校園熱點(diǎn)、文化生活及休閑娛樂等都為學(xué)生所喜聞樂見,而且語言難度適中,方便學(xué)生理解。這些都是單純的課本知識所無法滿足的。更為重要的是,每一版報(bào)紙均有難、中、易三種層次的難度,為不同層次的學(xué)生開展積極閱讀創(chuàng)造了廣闊空間,同時(shí),也助于教師因材施教、分層教學(xué)。學(xué)生用DIY的理念選出了自己的閱讀內(nèi)容。
三、閱讀方式方法與DIY
新課標(biāo)指出,高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,借助DIY理念進(jìn)行英語閱讀的實(shí)踐研究。
1.情境DIY
情境DIY就是創(chuàng)設(shè)典型的場景,激起學(xué)生熱烈的情緒,把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。從英語教學(xué)的角度看,“情境”DIY就是以情感調(diào)節(jié)為手段,以學(xué)生的生活實(shí)際及英語語言教學(xué)材料為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的, 學(xué)生能夠主動參與、自主生成、自我營造、共同歡樂、共同分享的和諧歡樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)情境、自己參與到教學(xué)情境中,每節(jié)課學(xué)生以積極歡樂的心態(tài),帶著濃厚的情感在閱讀的課堂上,我們共同進(jìn)入角色,歡快著、咀嚼著、感悟著,師生真正實(shí)現(xiàn)了情境DIY的互動。
如:在我的閱讀課堂上,學(xué)生按照功能來分,大致劃分為:引入情境、信息情境、過渡情境、示范情境、啟發(fā)情境、調(diào)整情境;按照自然形式,又將情境劃分為自然情境、模擬情境、操作情境、社會情境和情意情境等五類。 根據(jù)教學(xué)情境的目的,又分為問題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)情境、練習(xí)情境等。例如在課堂中學(xué)生們通過自己準(zhǔn)備的圖片,互相展示和抽測的方法幫助大家記住關(guān)于海底生物的名詞:Teacher A: Now look at the picture; do you know what kind of fish this is? Students: 鰻魚 Teacher A: Yes, and we call it eel. Read after me, eel. Students: eel …… 經(jīng)過檢測發(fā)現(xiàn),學(xué)生記單詞的效率大大提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)的氣氛中,學(xué)生能夠更自由,更自然的產(chǎn)生去學(xué),去說,去做的欲望,能夠在不知不覺中更快,更準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.興趣DIY
教師應(yīng)該是學(xué)生興趣的激發(fā)者。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣, 師生之間、學(xué)生與閱讀材料之間的互動活動能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性。在導(dǎo)入階段,學(xué)生運(yùn)用情景導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、視頻沖擊力導(dǎo)入法等等,本著導(dǎo)入應(yīng)具備趣味性、時(shí)效性、簡潔性的特點(diǎn),好的開端是成功的一半,我提出理念,學(xué)生討論醞釀產(chǎn)生確定方法,然后學(xué)生再分配任務(wù),自我研究、自我討論、自我設(shè)計(jì)、確定閱讀興奮點(diǎn),學(xué)生DIY,在勞作中找到快樂和成就感、欣喜感,興奮度來了,參與度有了,學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),學(xué)的起勁了。
如:利用英文歌曲影視作品等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們班級開展學(xué)唱英文歌曲,一周一曲。經(jīng)典英文歌曲,如《昨日重現(xiàn)》、《雪絨花》、《友誼地久天長》等,流行音樂,還利用教材中涉及的音樂歌曲,教材中涉及的影視作品,如:《哈利波特》、《指環(huán)王》、《納尼亞王國》、《侏羅紀(jì)公園》、《拯救大兵瑞恩》等。學(xué)生也欣賞一些英美國家的經(jīng)典影片和流行大片,如:如勵志片《阿甘正傳》、科幻片《2012》等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然被激發(fā)起來。這樣的英語學(xué)習(xí)是一種娛樂,學(xué)生不喜歡都不行。學(xué)生自己設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)前的引導(dǎo),激發(fā)了他們對閱讀材料相關(guān)背景知識的興趣,提高他們參與閱讀教學(xué)的積極性。
3.主體參與DIY
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是主體。因?yàn)閷W(xué)生是知識的建構(gòu)者,他們的知識建構(gòu)活動直接決定著教學(xué)的效果,埃利斯(R.Ellis,1991)說過:“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會的教學(xué)活動,將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源,進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行。”因此學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。我的作用不在于給學(xué)生傳遞知識,而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動,我的每個(gè)教學(xué)決策都以學(xué)生的理解、思考、感受和活動為基礎(chǔ),從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),達(dá)到新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),這就要求我在課堂教學(xué)中,打破過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而以學(xué)習(xí)者為中心。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。開展人人都是策劃者、人人都是問題者、人人都是辯論者、人人都是參與者和主動者等。
如:學(xué)生閱讀的目的是reading for knowledge and for pleasure.6-8個(gè)小組分配到4篇文章,每小組對所分配到的文章進(jìn)行分析,在周四的閱讀課上,由小組之前選定的“主持人”將所讀文章里的高頻詞匯、疑難長句及美句羅列在小組制定的PPT上。同時(shí),小組還可以根據(jù)文章里的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)活動形式,比如,quiz或者debate。教師設(shè)計(jì)泛讀環(huán)節(jié),旨在激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情,通過閱讀與時(shí)俱進(jìn)的有趣味的文章內(nèi)容和優(yōu)美詞句,讓同學(xué)們感受到英語語言的魅力。從而在考試時(shí)不再懼怕閱讀這一題型。利用小組合作式很好的將泛讀堅(jiān)持做好,幾年的實(shí)踐,我所任教班級的小組合作已經(jīng)由英語課堂拓展到所有的課堂,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們班級各科成績名列前茅的法寶,主體參與DIY促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。
4.閱讀技巧DIY
要掌握閱讀技巧,是提高閱讀水平的致勝法寶。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生遵從如下幾個(gè)環(huán)節(jié):略讀,粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意;跳讀,帶著明確目的尋找特定信息,忽略無關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題;查讀,也成掃描式閱讀,是指用較短時(shí)間快速瀏覽文章,查找具體信息的閱讀方式;組讀,以意群為單位,一組一組視讀,邊讀邊理解,減少眼停次數(shù),縮短“眼腦直映”時(shí)間;尋讀,確定文章的主題思想是理解文章的關(guān)鍵。確定文章的主題思想關(guān)鍵要抓住首句和尾句,找準(zhǔn)主題句;記憶,閱讀語言材料時(shí),熟記文中的重要事實(shí),情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘,便無法深入全面理解材料;回視,重讀等不良閱讀習(xí)慣會隨之出現(xiàn),加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論,也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章,然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
如:在課堂教學(xué)中我甘愿作“配角”。鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論合作和探究等方式,把閱讀技巧DIY充分的利用起來,同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相鼓勵、互相影響,共同進(jìn)步。在這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。有了一種主動學(xué)習(xí)的沖動,并產(chǎn)生了一種責(zé)任心和自信心。在這種全體學(xué)生都樂于參與的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有體會、記得住、應(yīng)用的時(shí)候提取速度快。英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的讀背練題,而是樂在其中。
5.閱讀形式DIY
形式是為內(nèi)容服務(wù)的,英語閱讀形式DIY,即指讓學(xué)生放開手腳,盡力探索一些能吸引學(xué)生的心神,而且在涵養(yǎng)學(xué)生情意,陶冶學(xué)生品性上具有重要作用的閱讀學(xué)習(xí)形式。利用好一切空間、時(shí)間和學(xué)校開展的各項(xiàng)活動,在自己的班級也要創(chuàng)造性的開展有利于英語閱讀DIY的活動。每一次活動,學(xué)生都是有討論、有調(diào)研、有策劃、有實(shí)施,精彩紛呈的校園活動,成了有生命力的閱讀的生長劑。
如:開展形式多樣的英語活動。在英語課前5分鐘讓值日學(xué)生進(jìn)行Free Talk。話題不受限制,可以是學(xué)習(xí)生活、體育運(yùn)動、影視明星、環(huán)保、電影電視劇等等,也可以和教材模塊話題相同。而且Talk形式自由,可以是笑話、故事、演講、詩歌、短劇、新聞等等。學(xué)生表演完后,教師給予一定的評價(jià),多以鼓勵為主,有時(shí)也會讓學(xué)生來評價(jià)。一般說來每位值日生表演完以后,大家都會報(bào)以熱烈的掌聲,若是表演特別精彩,掌聲往往更為熱烈和持久。同時(shí),教師還要就Talk的內(nèi)容向?qū)W生提問,或讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述。這樣全體學(xué)生都參與到這個(gè)活動中來。一周結(jié)束后,師生共同評選出一周的最佳 Talker,給予一定的獎勵。如有教師英文贈言的精美筆記本,或其他學(xué)習(xí)用具或小禮品等。除此以外,還可以舉行英文歌曲大賽,英文短劇表演,英文書法、閱讀、寫作競賽,英語園地等。學(xué)生在參與的過程中會體會到很多樂趣和成就感。英語學(xué)習(xí)不是枯燥無味的,其實(shí)可以其樂無窮。
6.閱讀能力DIY
在教學(xué)中我嘗試培養(yǎng)學(xué)生DIY理念猜詞悟義、分析性閱讀、推斷性閱讀、抓文章結(jié)構(gòu)等方法,培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、因果、比較、反義、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文推知詞義;分析性閱讀重點(diǎn)抓文體判斷和關(guān)聯(lián)詞尋讀的訓(xùn)練。判斷文章類型,指導(dǎo)閱讀重點(diǎn);在客觀理解文章的基礎(chǔ)上,通過分析和判斷發(fā)現(xiàn)作者公開或暗示的意思,了解作者的真實(shí)思想;在分析和推斷的過程中,要注意收集,分析作者使用的材料和表達(dá)內(nèi)容所使用語言的字面意義(denotation)和涵義(connotation);讓學(xué)生自己查找,自己摘抄,互相介紹,自助式的DIY學(xué)習(xí),自主分析文章結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生積極思維,追尋作者的行文思路。從而準(zhǔn)確抓住文章的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、寫作意圖。
如:同學(xué)自己規(guī)定閱讀時(shí)間,并作答文章后配套練習(xí)。答案在第二天早自習(xí)之前由教師公布,各小組組長收繳組員的報(bào)紙,對答案進(jìn)行核對與批改。給出分?jǐn)?shù)。(每題2分,與高考閱讀每題分值相同。)每天放學(xué)前,課代表向每組組長詢問分?jǐn)?shù),并謄寫于記分冊上,并進(jìn)行最終匯總。每周五,經(jīng)課代表核對,教師最終確認(rèn)之后,班級中一周下來得分最高的即被評為“每周讀報(bào)之星”。每組累積得分,最高分的小組即是“最佳讀報(bào)小組”。通過這種鼓勵機(jī)制,教師旨在激發(fā)同學(xué)讀報(bào)熱情,注重日常閱讀練習(xí)的準(zhǔn)確性,通過DIY的形式提升學(xué)生的閱讀能力。
7.微平臺閱讀DIY
大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨,微媒體、自媒體的悄然興起,已經(jīng)成為銳不可當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?,在英語閱讀教學(xué)中,借助微平臺會更有利的促進(jìn)閱讀的集束的增長,對高中英語閱讀能力及綜合能力的提高是有很大的幫助的,并且對新型的師生關(guān)系的建立有著重要意義。
如:在我所任教班級學(xué)生自發(fā)的建立微信公眾號和班級Q群,在群內(nèi)除了師生間的交流,騰訊還提供了群空間服務(wù),在群空間中,用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進(jìn)行交流。班群的理念是傳播正能量,學(xué)習(xí)共進(jìn)步。通過公眾號,同學(xué)們可在微信平臺上實(shí)現(xiàn)和同學(xué)間的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。學(xué)生每天選好需要精讀的文章發(fā)布在微信公眾號上,學(xué)生認(rèn)真閱讀,并及時(shí)評論;教師要求每天有一個(gè)主持人負(fù)責(zé)選好閱讀文章發(fā)布在QQ群上,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀,并寫出閱讀摘要,也可用英文寫出自己的收獲感悟發(fā)表在自己的博客上,同學(xué)要互閱,并進(jìn)行點(diǎn)評,所有的閱讀和點(diǎn)評等都有記錄,每周值周班長進(jìn)行一次總結(jié)。好的文章,我們也會用平板電腦提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能,即我區(qū)倡導(dǎo)的電子書包項(xiàng)目完成。關(guān)于這一點(diǎn)我們還處在探索使用之中,相信這將是閱讀DIY走向大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然之路。
四、閱讀管理評價(jià)與DIY
進(jìn)行英語課外閱讀是提高英語閱讀水平必不可少的手段。教師要建立長期有效的閱讀監(jiān)測機(jī)制,來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,展示閱讀成果,引導(dǎo)督促學(xué)生把閱讀變成一種習(xí)慣。
1.為學(xué)生建立DIY閱讀檔案
開學(xué)初,學(xué)生就自發(fā)的制定本學(xué)期的課外英語閱讀計(jì)劃,并制作出相應(yīng)數(shù)量的閱讀卡片,隨時(shí)記錄自己的閱讀進(jìn)度。在閱讀卡片上記錄下自己的姓名、閱讀書目、閱讀日期以及閱讀進(jìn)度等信息。小組成員要定期收上這些閱讀卡片,了解并監(jiān)督學(xué)生閱讀的情況。還裝飾一面閱讀墻和創(chuàng)建一個(gè)閱讀角,以存放或展示學(xué)生們的閱讀卡片,同時(shí)也要求學(xué)生之間相互交換閱讀卡片,互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)。
2.寫DIY閱讀報(bào)告或微評論、博客等
閱讀卡片只是簡單地記錄下閱讀的基本信息和進(jìn)度,而讀書筆記和閱讀報(bào)告則要詳細(xì)得多。為了寫好讀書筆記和閱讀報(bào)告,學(xué)生既要弄明白閱讀文章的大意,又要談到自己的感想感悟,所以對學(xué)生的要求更高了,從而能夠更大限度的提高學(xué)生對英語無論是教師導(dǎo)讀還是學(xué)生的自主閱讀,無論每周一次的閱讀課是多么的精彩與活躍,對于學(xué)生的自主閱讀能力還是需要一個(gè)強(qiáng)有力的評價(jià)制度,才能保證閱讀的有效性。
3.DIY閱讀檢測
閱讀檢測是最為常見的考核方式。對于每期精讀和泛讀文章里面的高頻詞匯及重要句型,好詞好句,小組成員會提前出好,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小測試。還可以課上隨堂測試。對在DIY閱讀的誦讀、泛讀、精讀、品讀、研讀的各環(huán)節(jié)都安排主持人進(jìn)行管理,并做好管理記錄,學(xué)生對自己完成閱讀情況進(jìn)行自評,并交由組長評分存檔。教師每周做一次總結(jié),表揚(yáng)做得好的,批評完成得不好的,并提出整改意見。
4.高頻詞匯或美句美文的DIY交流
如:《21世紀(jì)英文報(bào)》通常有一些固定欄目。教師要指導(dǎo)學(xué)生從這份報(bào)刊中選取一個(gè)自己喜歡的欄目,持之以恒堅(jiān)持不懈的認(rèn)真閱讀每期報(bào)刊中這個(gè)欄目的文章,熟悉該欄目的語言特色。具有一定基礎(chǔ)后,再攻讀其他欄目。各個(gè)擊破。在此過程中,教師要求學(xué)生預(yù)備一本硬皮筆記本,俗稱“酷詞本”,專門記錄自己在閱讀該欄目文章中反復(fù)出現(xiàn)的高頻詞匯。一定時(shí)期后,各個(gè)組與組之間還可以進(jìn)行交流,對于彼此出現(xiàn)的詞匯互通有無。通過這種方法,學(xué)生的詞匯量大大積累。高頻詞匯和美句美文需要交流。在每周一次的閱讀課上,小組的每位學(xué)生都可以輪流擔(dān)任主持人,大家共同交流高頻詞匯、美句美文,由此獲得閱讀成就感,激發(fā)英語閱讀的興趣。教師及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的閱讀情況,定期開展班內(nèi)交流,讓優(yōu)秀的學(xué)生分享到各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會。各小組內(nèi),先進(jìn)帶動后進(jìn),同學(xué)間友好互助,從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
5.DIY閱讀摘抄與寫作
如:《21世紀(jì)英文報(bào)》內(nèi)容豐富、語言地道,有許多精彩的句子和語言點(diǎn),值得摘抄。摘抄求精不求多,旨在讓學(xué)生該收英語的語言美。為以后的寫作和閱讀打下基礎(chǔ)。同時(shí),每期報(bào)紙還有一些時(shí)事熱點(diǎn)。教師挑選貼近學(xué)生生活的話題,要求學(xué)生進(jìn)行寫作。當(dāng)然在寫作中,完全可以借鑒從報(bào)紙中摘抄來的優(yōu)美句型,模仿的多了,有助于掌握。這期間,不可忽視的環(huán)節(jié)是批改,可以是教師批改圈劃,也可以是同學(xué)之間的互相批改。
五、結(jié)束語
在近幾年的英語教學(xué)中,我所任教的兩個(gè)班,英語閱讀每次的考試成績都位居年級十二個(gè)班的前兩名,當(dāng)然不只是收獲了閱讀,還有歷練了學(xué)生,學(xué)生在各項(xiàng)活動中都表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,因?yàn)樗麄冊贒IY閱讀中獲得了成長。作為老師,我除了看到他們一次次優(yōu)秀的成績欣喜之外,我也成長了,在和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同DIY閱讀的過程中,我收獲了喜悅和知識。DIY閱讀使我的英語教學(xué)更豐富多彩,更具時(shí)代感和生命力。
誠然,在實(shí)踐的過程中,也遇到很多困難,如:如何處理好英語閱讀與教材教學(xué)的關(guān)系,如何更細(xì)的指導(dǎo)學(xué)生DIY閱讀;如何分配給DIY閱讀足夠的時(shí)間;如何把DIY閱讀的幾個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位;如何駕馭信息化手段助力DIY閱讀等,都是我進(jìn)一步探索的問題。幾年的實(shí)踐證明我的做法是有成效的,是受學(xué)生歡迎的,是我所帶學(xué)生高考取得優(yōu)異成績的有力保證,我將繼續(xù)行走在培養(yǎng)學(xué)生英語DIY閱讀路上。
參考文獻(xiàn):
[1]莊長春.《DIY理念在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐》信息教研周刊.2011
[3]教育部 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社.2003
作者簡介:
李雪華(1979.4-),女,研究方向:英語教學(xué)。