試論小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素

蔡霞

[摘要]在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，國學(xué)元素的地位可謂至關(guān)重要。作為現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)教育的重要價值之一，國學(xué)元素實際上可以等同于對國家精神與民族精神的傳承。可以說，國學(xué)元素的傳承能夠有力促進(jìn)整個民族文化素養(yǎng)與思想境界的提升。因此，各小學(xué)應(yīng)大力開展和推動國學(xué)文化教育實踐活動，以更好地繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以培養(yǎng)具有更高民族文化素養(yǎng)的接班人為終極任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文教學(xué)；國學(xué)元素

在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，國學(xué)元素的地位可謂至關(guān)重要。其教學(xué)目的之一正是在于使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，并能夠更好地汲取民族文化財富。盡管現(xiàn)如今我國教育界依然未能就國學(xué)這一概念做出統(tǒng)一的界定，但不可否認(rèn)的是其正逐漸成為我國傳統(tǒng)文化的主要承載形式。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素十分關(guān)鍵，必須得到廣大教師的充分重視。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀

在小學(xué)語文課程中，教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的誦讀，這不僅能夠使學(xué)生積淀起深厚的國學(xué)修養(yǎng)，也能將語文課程的教學(xué)與經(jīng)典的誦讀充分結(jié)合起來，最終為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起到助推作用。相關(guān)調(diào)查研究表明，小學(xué)階段是人的一生中記憶力提升的重要時期，因此在這個階段中教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生積累和記憶更多的國學(xué)元素。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于小學(xué)生背誦量的要求為160段/篇的優(yōu)秀古詩文，這一要求就充分考慮到了小學(xué)生的年齡、智力特點以及小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗。在誦讀的過程中，教師不僅需要實現(xiàn)對學(xué)生語感的培養(yǎng)，更要幫助學(xué)生更加深入、透徹地體會其中所蘊含的情感，從而能夠?qū)旁娢牡囊饩撑c形象有著更好的把握。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中引入琴棋書畫

中國文化可謂輝煌燦爛、博大精深，這其中的國學(xué)元素包括民俗風(fēng)情、琴棋書畫等等，這不僅描繪出了一幅充分反映了我國過去風(fēng)貌的畫卷，也成為了傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的重要載體。盡管小學(xué)語文無法做到對中華文化進(jìn)行面面俱到的覆蓋，但其對于學(xué)生國家文化意識的培養(yǎng)有著不可替代的作用，也是我國民族精神創(chuàng)新、傳承與發(fā)展的基石。

教師應(yīng)自小學(xué)生入學(xué)起就不斷將書法、音樂等元素引入到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生真正沉浸在國學(xué)文化氛圍中，這對于小學(xué)生們文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的提升都是極有幫助的。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，書法、音樂等國學(xué)文化可以使學(xué)生在無意識間受到超境界幻覺的激發(fā)，從而解放記憶力，在潛移默化間幫助學(xué)生對國學(xué)元素有更深的理解和認(rèn)識，進(jìn)而提升他們對于語文學(xué)習(xí)的熱情與渴望，提升語文素養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中引入故事熏陶

數(shù)千年來，我國流傳著無數(shù)古典故事，它們經(jīng)過一代一代的口口相傳而穿越歷史，進(jìn)而彰顯出許多屬于中國人民的傳統(tǒng)美德，也交給了我們許多為人處世的智慧與方法。實際上，這也是在弘揚我國傳統(tǒng)文化，為我們揭開歷史的神秘面紗。

在日常教學(xué)活動中，教師可以通過為學(xué)生講故事的方式來提升其文化素養(yǎng)和國學(xué)水平，并同時增強其創(chuàng)造力、想象力以及交往能力。僅僅通過課前的三五分鐘，教師就能夠給學(xué)生講完一個精彩的國學(xué)故事，這能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略到國學(xué)故事中的無限魅力，同時也使他們產(chǎn)生對于國學(xué)文化的濃厚興趣。與此同時，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)分享自己從這些故事中收獲的感悟，這能夠為學(xué)生日后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生形象思維更強，所以若能在講述經(jīng)典國學(xué)素材的時候借助鮮活、生動的故事，將必然使學(xué)生在語文課堂上更加輕松、愉快，誦讀過程中的枯燥之感也必將大大緩解。所以，在日常教學(xué)時，小學(xué)語文教師應(yīng)充分運用國學(xué)素材中的有趣故事來促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中引入名勝游歷

除了較為常見的組織學(xué)生參觀文物古跡、博物館之外，教師還可專門進(jìn)行國學(xué)主題夏令營的組織，或者鼓勵家長盡可能多地帶學(xué)生外出增長見聞。可以說，家庭教育與學(xué)校教育之間是互為基礎(chǔ)而又互為延伸的關(guān)系，作為學(xué)生家長，應(yīng)幫助孩子建立起良好的、更富創(chuàng)造力的成長空間，通過寓教于樂的方式來使孩子得到情操的陶冶和眼界的開闊，并能夠?qū)ξ覈臍v史、文化以及文物古跡等有更全面和深入的了解，同時這也能夠大大激發(fā)孩子們對于祖國壯美河山的熱愛，從而在精神層面上對他們產(chǎn)生更深的影響。

可以說，國學(xué)元素涵蓋了我國民族文化的方方面面，無論是諸子百家，還是四書五經(jīng)，乃至詩詞歌賦、古箏、圍棋、剪紙等等，都可以視為進(jìn)行小學(xué)國學(xué)教育的極佳教材。但是，如何更好地弘揚和傳承國學(xué)對于廣大一線小學(xué)語文教師而言依然可以稱得上是任重而道遠(yuǎn)。在制定國學(xué)教育內(nèi)容的過程中，必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知能力、師資力量以及學(xué)校本身的條件，確保最終選擇的合理化。而是否能夠成功地將國學(xué)元素成功注入到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，則取決于如何對國學(xué)元素進(jìn)行處理與再次選擇。就這一點來說，語文教師必須秉持揚棄與傳承的態(tài)度，取國學(xué)元素之精華，摒棄文化糟粕，使小學(xué)語文教育乃至小學(xué)素質(zhì)教育都能夠朝著更好的方向進(jìn)一步發(fā)展。

作為現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)教育的重要價值之一，國學(xué)元素實際上可以等同于對國家精神與民族精神的傳承?？梢哉f，國學(xué)元素的傳承能夠有力促進(jìn)整個民族文化素養(yǎng)與思想境界的提升。因此，各小學(xué)應(yīng)大力開展和推動國學(xué)文化教育實踐活動，以更好地繼承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以培養(yǎng)具有更高民族文化素養(yǎng)的接班人為終極任務(wù)。在實踐的過程中，廣大一線小學(xué)語文教師應(yīng)努力嘗試“國學(xué)進(jìn)課堂”、“國學(xué)進(jìn)校園”，通過所有細(xì)節(jié)幫助學(xué)生在潛移默化間實現(xiàn)品德修養(yǎng)的提升。通過提升學(xué)生自我修養(yǎng)、陶冶學(xué)生性情，最終實現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)與人格俄發(fā)展與完善。