新課改下小學語文優(yōu)質(zhì)教學方法探究

陳洪明

隨著教學改革的進行，小學語文教師要用新的教學理念進行教學，注重激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在探究語文知識的同時提高創(chuàng)新思維能力。在課堂教學中，教師要勇于創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念進行挑戰(zhàn)，采用創(chuàng)新的教學模式來優(yōu)化教學。在新形式的語文課堂中，教師要加強和學生的互動，對他們的學習進行引導和啟發(fā)，使學生在主動學習過程中掌握語文知識，提高學習能力，實現(xiàn)小學語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

一、以學生為主體，激發(fā)他們的自主學習意識

隨著素質(zhì)教育的進行，在小學語文教學中，教師要改變灌輸?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的學習主體意識，讓他們在興趣的引導下主動進行課文的閱讀、分析、思考，促進他們對知識的理解和內(nèi)化。在課堂教學中，教師要加強和學生的互動交流，鼓勵學生大膽地說出自己對課文重點內(nèi)容的理解，并對他們的發(fā)言進行正面的評價。在積極的師生互動中，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態(tài)下進行學習，能有效加快他們對知識的理解。在發(fā)揮學生的學習主體作用時，教師要注重教學方式的創(chuàng)新，結(jié)合教材內(nèi)容設計趣味性、多樣化的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習內(nèi)動力，讓他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動進行思考。在主動學習過程中，學生能有效地把已有的知識和新知識進行結(jié)合，加快對課文內(nèi)容的理解，從學習中獲得成就感和樂趣。在構(gòu)建以學生為主體的教學時，教師要對學生的學習方向進行指導，使他們通過主動學習，有效掌握教材中的主要內(nèi)容，促進課堂教學的高效進行。

二、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展學生的語文思維能力

問題情境能激發(fā)學生的思維活躍性，讓他們在掌握課文重要內(nèi)容的同時進行深入思考和分析，通過解決問題把握課文的主旨，體會作者的創(chuàng)作意圖。在創(chuàng)設問題情境時，教師一方面要結(jié)合課文的重點內(nèi)容來設計問題，使學生通過探究問題能有效理解課文內(nèi)容；另一方面，在創(chuàng)設問題情境時，教師要以學生的語文思維能力為出發(fā)點，設計出有趣、富有懸念的問題，激發(fā)學生的探究欲望，讓他們主動對問題進行分析，通過自己對課文的理解來解決問題。例如，在教學《竊讀記》時，教師在讓學生閱讀了課文內(nèi)容之后，提出問題：你是如何理解“竊讀”這個詞的？作者為什么把自己比作“餓狼”？讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？在問題的引導下，學生走進了作者的處境，設身處地的進行體會，獲得了更深的理解和感悟。在創(chuàng)設問題情境時，教師不僅要向?qū)W生提出問題，還要讓學生學習提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，讓他們能在閱讀理解的基礎上提出有疑問的問題，并在教師的指導和與同學的討論中解決這些問題，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、結(jié)合多媒體教學，加深學生的理解

隨著多媒體在教學中的運用，各個學科的教師把多媒體和教學相結(jié)合，為學生創(chuàng)設了生動、直觀的教學情境。在小學語文教學中，運用多媒體進行教學，把教材中的內(nèi)容直觀化，降低了學生的學習難度，讓他們能從多個角度對課文進行理解和探究，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在運用多媒體進行教學時，教師要注重對學生的指導作用，使學生能有效探究課文的重點內(nèi)容，借助多媒體課件加深對課文的理解。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師可以運用多媒體播放和課文內(nèi)容相關的影片片段，讓學生通過觀看影片了解了圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，讓學生對祖國文化的熱愛和對侵略者的仇恨，激發(fā)他們?yōu)樽鎳陌l(fā)展努力學習的使命感。通過多媒體教學，可以拓展課堂教學內(nèi)容，讓學生在有限的課堂學習時間接觸到更多的知識，激發(fā)他們的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

四、開展合作學習，提高學生的探究積極性

在小學語文課堂教學中開展合作學習，不僅能充分發(fā)揮學生的學習主體作用，還能發(fā)揮小組學生的合作能力，讓他們通過討論和交流加深對課文內(nèi)容的理解，有效解決在學習過程中遇到的疑問，實現(xiàn)高效的課堂教學。在合作過程中，教師要讓小組中的學生明確自己的責任，并積極主動地參與到學習和討論中，充分發(fā)揮自己的能力，使合作學習取得實效。在開展合作學習時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度選擇合適的時機，使學生能在合作過程中運用已有的語文知識，有效解決課文中的重難點段落，加深他們對知識的理解，提高他們運用知識的能力。在小學語文課堂教學中，開展合作學習，教師要根據(jù)學生的學習情況進行小組的分配，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，使每個學生在小組學習中都能獲得提高和發(fā)展，體會到學習的成就感，激發(fā)他們學習的積極性。

五、鼓勵學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能讓學生積累更多的語文知識，是豐富學生知識儲備，提高他們閱讀能力的重要途徑。在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在課堂教學中對學生的閱讀方法進行知識，提高學生的閱讀效率。除了在語文課堂上引導學生進行閱讀，教師還要給他們創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓學生主動進行課外書籍的閱讀，拓寬他們的知識面。例如，學校要不斷完善圖書館的建設，為學生提供各方面的書籍，讓學生能利用圖書館進行知識的閱讀和查閱；建立班級圖書角。教師組織學生把自己的課外讀物放到班級的圖書角中，同學之間可以互相借閱，讓學生接觸到更豐富的課外閱讀書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣。在進行培養(yǎng)學生的閱讀能力時，教師要給學生留下充足的閱讀空間，讓他們在書籍的海洋中進行邀游，盡情吸取書籍中的知識，提高他們的閱讀理解能力。

總之，在小學語文教學中，教師要不斷進行教學總結(jié)和反思，及時收集學生的反饋信息，找到教學中存在的問題進行優(yōu)化解決。通過不斷的完善和改進，使課堂教學在新課標中不斷取得新的成績，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。在小學語文課堂教學中，教師要提高學生的學習主動性，使他們在課堂教學環(huán)節(jié)發(fā)揮學習主體作用，掌握更多的語文知識。