關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)研究

蔣 越

(沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110102)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)研究

蔣 越

(沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110102)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)指出要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè),支持幫助學(xué)生們邁好走向社會的第一步。教師是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性因素，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師隊(duì)伍的主要特征，針對教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，提出具有實(shí)際意義的解決方案，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師建設(shè)體系，對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教師隊(duì)伍;大學(xué)生

引言

黨的十八大報(bào)告提出“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的新要求，建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織建設(shè)，不僅要從國家層面健全組織監(jiān)管機(jī)制，統(tǒng)籌管理協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，同時還要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，真正的組織好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。

1 目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量主要特征

1.1 指導(dǎo)教師隊(duì)伍略顯單薄

我國部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍數(shù)量小，參與人數(shù)較少。有部分高校沒有樹立起從上至下重視就業(yè)的觀念意識，普遍存在著只有負(fù)責(zé)就業(yè)的教師孤軍奮戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全游離于人才培養(yǎng)方案之外、專業(yè)教師袖手旁觀的現(xiàn)象。全校上下沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重視，沒有形成系統(tǒng)、壯大的人才隊(duì)伍，有部分老師思想上有偏差，沒有意識到對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每名教育工作者都必備的責(zé)任，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.2 指導(dǎo)教師質(zhì)量有待提高

現(xiàn)部分指導(dǎo)教師只局限對自身專業(yè)知識和實(shí)踐能力的提升而忽視了對組織、溝通、協(xié)調(diào)能力等綜合能力的提升，并且高校對指導(dǎo)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的評價(jià)體系還不完善，部分教師自己還沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也不具備能夠正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的能力，在教學(xué)過程中也不能體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，不能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3 指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的流動性大，增加了高校的教學(xué)辦公成本，從而影響高校建立與培養(yǎng)專業(yè)化教師隊(duì)伍，進(jìn)而減弱高校教師隊(duì)伍實(shí)力，降低應(yīng)用型高校教育教學(xué)綜合質(zhì)量[3]。且兼職教師比重較多，雖然有的兼職教師是優(yōu)秀的企業(yè)家，可以和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是不能對學(xué)生進(jìn)行全程性、全方位的指導(dǎo)，這些兼職教師只能適用于大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，但是針對個別案例并不能細(xì)致分析。另各高校給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的課時費(fèi)不高,教師缺乏積極性，導(dǎo)致教師在課堂上熱情度不高，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而且指導(dǎo)教師對崗位的忠誠度不高，其主要原因還是沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作認(rèn)為是形式主義，不熱愛也不喜歡這個崗位的工作，從而造成了指導(dǎo)教師隊(duì)伍的流動性較大。

1.4 指導(dǎo)教師專業(yè)化水平較弱

學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動時，大多數(shù)的指導(dǎo)教師是非創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這些老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，同時又缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大都是靠理論知識去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的步伐?，F(xiàn)階段部分指導(dǎo)只能進(jìn)行理論的傳授，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，課堂氛圍過于枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，以及不能很好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。由于部分指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平有限，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作部分不能給予有效的指導(dǎo)，以至于學(xué)生在實(shí)踐部分的基礎(chǔ)薄弱，缺少實(shí)踐能力的積累。而且指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致不能正確的把握好當(dāng)今社會的大背景趨勢，不能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的可行性建議

2.1 壯大指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高校應(yīng)該講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓(xùn)，讓教師了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，真正認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，從思想上提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，讓教師主動在教學(xué)過程中灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，自發(fā)性的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，可以動員全體教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，壯大指導(dǎo)教師隊(duì)伍。同時也可以面向企業(yè)、社會聘請專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，增大教師隊(duì)伍中實(shí)踐操作能力的比重，校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.2 提高指導(dǎo)教師質(zhì)量

首先針對綜合知識較弱的指導(dǎo)教師，制定合理培訓(xùn)計(jì)劃，完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制度，增強(qiáng)其綜合知識理論的掌握。其次加強(qiáng)對指導(dǎo)教師綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)教師組織協(xié)調(diào)能力，可以有效解決和指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時也應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，高校除了對組織提升職業(yè)道德素養(yǎng)的講座外，還可以樹典型，起到榜樣的作用，建立新老指導(dǎo)教師溝通交流的平臺，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步與發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性

首先高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)崗位的流動性，在聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師時，應(yīng)有針對性的挑選適用各高校的人才，做到“量身打造”不浪費(fèi)資源。其次，學(xué)校應(yīng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的課時費(fèi)用，并根據(jù)教師的實(shí)際勞動成果給與教育教學(xué)酬勞，有效地激勵教師積極工作以及穩(wěn)定高校教師隊(duì)伍。最后也要加強(qiáng)教師對崗位的認(rèn)同感與歸屬感，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的忠誠性。

2.4 增強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平

我國高校應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，并定期安排成功創(chuàng)業(yè)人士和科學(xué)研究所的專家到學(xué)校講座，與老師和同學(xué)分享創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)指導(dǎo)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時也可以提供指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐技能，提高指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐階段更好的指導(dǎo)學(xué)生。同時加強(qiáng)指導(dǎo)教師對我國出臺支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的學(xué)習(xí)，把握住我國創(chuàng)業(yè)的大背景，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效性的指導(dǎo)。

蔣越(1992-)，女，漢族，遼寧人，沈陽體育學(xué)院碩士研究生在讀，體育管理專業(yè)。

G649.21

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1672-5832(2016)11-0230-01