高職思想政治教育教改及創(chuàng)新分析

邵自玲

?

高職思想政治教育教改及創(chuàng)新分析

邵自玲

隨著時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化的情況下，高職學(xué)生的思想政治教育出現(xiàn)滯后的情況，這與我國構(gòu)建和諧社會(huì)的大方面背道而馳。同時(shí)，因?yàn)楫?dāng)前高職思政教育嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致很多畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，無法找到適合自身發(fā)展的工作，缺乏健康的心態(tài)來面對社會(huì)的競爭。本文主要針對高職思想政治教育教改以及創(chuàng)新進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

高職院校 思想政治教育 教改 創(chuàng)新 分析

當(dāng)前，隨著我國教育體制的持續(xù)改革，創(chuàng)新高職思政教育成為當(dāng)前開展思政教育的關(guān)鍵課題。高職教師要轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育方式，根據(jù)學(xué)生的心理變化、成長特點(diǎn)以及所處環(huán)境，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，對高職學(xué)生加強(qiáng)心理教育，應(yīng)對當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對思政教育的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新和改革思政教育，在形式、手段、方法以及內(nèi)容方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)設(shè)思政教育新局面，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職思想政治教育教改分析

（一）實(shí)現(xiàn)精品課程

思政教育實(shí)現(xiàn)精品課程要具備一流管理、一流教材、一流內(nèi)容、一流團(tuán)隊(duì)等特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目的，起到以點(diǎn)帶面的作用，持續(xù)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過思政教育實(shí)現(xiàn)精品課程，將課堂教學(xué)的備課、課下作業(yè)、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行制度規(guī)范，在明確教學(xué)秩序的同時(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還要利用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對思政知識的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，例如提高教師的組織能力、表達(dá)能力、理論能力、分析能力等，將實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)充分結(jié)合。

（二）突出時(shí)代特征

高職思政教育內(nèi)容要體現(xiàn)國家和黨的最新精神和政策，針對時(shí)代特征、學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際開展思政教育。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革要堅(jiān)持理論和實(shí)際充分結(jié)合的原則，合理使用思維訓(xùn)練、知識傳授、方法啟迪以及思想教育等教學(xué)方式，體現(xiàn)思政教育的信息量、說服力、科學(xué)性以及時(shí)代感。為了突出思政教育的時(shí)代特征，教師和學(xué)校要整理和收集社會(huì)和群眾重點(diǎn)關(guān)心的話題，并且通過座談會(huì)的形式，將話題融入到教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)思政教育的針對性。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和職業(yè)品德，可以通過演講比賽的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)品德以及誠信做人的重要性。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)發(fā)展日新月異，對教育科研提出了新要求，因此，高職院校要提高教師對教育科研的重視程度。教育科研可以提供給高職教學(xué)充分的支持，但同時(shí)又對教學(xué)提出挑戰(zhàn)，想要全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量，一定要有科學(xué)的教學(xué)理論做基礎(chǔ)，教育科研是增強(qiáng)教師教學(xué)理論的關(guān)鍵途徑，讓教師在科研中提高教學(xué)水平。教師要積極尋找教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后針對問題開展研究、探討和交流，并且形成初步認(rèn)識。例如，調(diào)查分析學(xué)生自學(xué)水平，教師通過調(diào)查分析掌握一定成果后，再深入提煉和概括，最后得出研究課題，這種教育科研方式不僅可以提高教師的科研能力，同時(shí)還可以將得到的成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（四）深化教學(xué)效果

思政理論教學(xué)要堅(jiān)持理論和實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)是思政教育的要求，同時(shí)也是馬克思主義的重要特征。在理論教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，可以將實(shí)踐和理論知識充分結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)以及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)有效結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)基層，深入社會(huì)。通過形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生分析社會(huì)的能力，進(jìn)而深化思政教育的效果。高職院校思政教育實(shí)踐活動(dòng)主要通過以下幾種形式開展：第一，參加平時(shí)的思政教育活動(dòng)：第二，新生參加入學(xué)思政教育；第三，組織學(xué)生參加假期的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；第四，參加臨時(shí)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形式多樣的思政實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的熱情和積極性，而組織嚴(yán)密、策劃精心的實(shí)踐活動(dòng)是確保思政教育有效開展的前提，在開展實(shí)踐活動(dòng)中，首先要明確活動(dòng)目的；其次，教師要與實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人溝通清楚，處理好交通、經(jīng)費(fèi)等問題，確保學(xué)生的安全；再次，在實(shí)踐中，要求學(xué)生自己觀察、自己分析、自己動(dòng)手，積極思考，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；最后，活動(dòng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，寫一篇活動(dòng)心得，并且教師要給予科學(xué)指導(dǎo)。

（五）以學(xué)生為主體

高職思政教育想要提高針對性以及實(shí)效性，一定要更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為教育主體：第一，教師要研究和了解學(xué)生，從當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，找到和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的鑰匙，提高教學(xué)的感染力和吸引力；第二，要尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育氣氛，教師要和學(xué)生一起探討思政教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用參與式以及啟發(fā)式教學(xué)手段，通過簡單明快的語言以及鮮活生動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生開展自我思考；第三，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、高職思想政治教育創(chuàng)新分析

（一）從統(tǒng)一向特殊創(chuàng)新

新時(shí)期下，高職思政教育不僅要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，也要充分結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的年齡特征和心理特征。當(dāng)代學(xué)生受到西方思潮的影響，其性格的特殊性和差異性十分明顯，因此，高職教育工作者不能只關(guān)注學(xué)生叛逆的表面，還要深入分析導(dǎo)致這種性格的原因。西方思潮產(chǎn)生于后工業(yè)時(shí)期，隨著我國改革開放政策的持續(xù)深入，西方思潮涌入我國，對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，教師要理性分析時(shí)代環(huán)境，為學(xué)生搭建思政教育新平臺，針對學(xué)生的實(shí)際需求，合理規(guī)劃思政教育內(nèi)容和模式，確保思政教育即具備統(tǒng)一性、整體性，同時(shí)還具有針對性和特殊性。

（二）從灌輸向互動(dòng)創(chuàng)新

首先，思政教師要更新教學(xué)手段，改變以往的灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式以及提問式教學(xué)，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向互動(dòng)討論方式創(chuàng)新。教師和學(xué)生在課堂中要形式交流互動(dòng)關(guān)系，教師在課下要深入學(xué)生群體中，和學(xué)生開展溝通和交流，了解學(xué)生的心理和思想，進(jìn)而在教學(xué)中可以有針對性地開展教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生要敢于提問，敢于質(zhì)疑，有問題要在課堂明確提出，不能將問題帶到課下；其次，高職院校要建立和完善思政教師考核體系，改變以往單純以考試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的形式，促進(jìn)教師勇于拓展、不斷學(xué)習(xí)的思政教育新局面。當(dāng)前，四方思潮帶來的多元化價(jià)值觀不斷對學(xué)生產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生對思政教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，因此，教師要針對學(xué)生特點(diǎn)，建立教學(xué)反饋制度，進(jìn)而根據(jù)反饋的問題，調(diào)整思政教育方向，構(gòu)建學(xué)生和教師思想交流互動(dòng)的平臺，這種互動(dòng)式的思政教學(xué)方式可以充分適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)。

（三）從學(xué)校到社會(huì)創(chuàng)新

第一，實(shí)現(xiàn)思政教育社會(huì)化，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教育策略，提高社會(huì)人才的思政水平，他們傳授給學(xué)生的不僅僅只是單純的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還有良好的思想品德，要重視社會(huì)人才的表率作用和人格魅力對學(xué)生帶來的正面影響，將思政教育融入到專業(yè)教學(xué)中；第二，實(shí)現(xiàn)思政教育社會(huì)化，由于學(xué)生接觸社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)不足，其分辨能力較差，容易受到社會(huì)負(fù)面因素的影響，因此，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)企業(yè)的時(shí)候，要重視企業(yè)文化對學(xué)生所起到的思政教育效果，通過自身的實(shí)際體會(huì)，要比課堂教育更具有感染力和說服力；第三，高職院校要和實(shí)習(xí)企業(yè)構(gòu)建思政教育新平臺，將企業(yè)文化和思政教育充分結(jié)合，利用企業(yè)文化向?qū)W生滲透正確的人生觀和價(jià)值觀，緊跟時(shí)代的步伐，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，做學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師。

（四）從保守到開放創(chuàng)新

第一，針對當(dāng)前西方思潮和我國傳統(tǒng)文化碰撞的情況，思政教師要遵守開放的原則，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分挖掘和審視，同時(shí)將西方思潮中的精華提煉出來，通過課堂傳授給學(xué)生，思政教師要具有包容性和開放性，落實(shí)中西結(jié)合的創(chuàng)新策略，讓學(xué)生自覺接受也愿意接受；第二，思政教育要與世界文化結(jié)合，在確保其獨(dú)立性的前提下，要與世界先進(jìn)的文化和思想進(jìn)行互動(dòng)，在保留我國傳統(tǒng)文化精髓的前提下，為思政教育注入新鮮血液，提高學(xué)生對思政知識的興趣；第四，思政教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職思政教育教改以及創(chuàng)新是新時(shí)期的關(guān)鍵課題，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，在教改以及創(chuàng)新過程中，院校和教師會(huì)遇見新的挑戰(zhàn)和問題，但是，在教育部門的倡導(dǎo)下，在院校和教師的重視下，高職院校一定能提高思政教育的水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，為我國的社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

［1］沈薇，許勁松.基于“人的自由全面發(fā)展”視域的高校思想政治教育研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育（普教版），2015（10）:18～19.

［2］敖貴才.高校輔導(dǎo)員組織管理及成長機(jī)制初探—基于〈高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)〉的視角［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）:44～44.

［3］黃萬麗.新形勢下加強(qiáng)高?；鶎狱h建工作的認(rèn)識與思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育（普教版），2015（12）:10～11.

［4］董同彬.文化育人:新時(shí)期高職思想政治教育的理性自覺與理想路徑［J］.教育探索，2011（12）:136～137.

［5］沈建華，杜慶華.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校大學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.黑龍江高教研究，2014（6）:100～102.

［6］劉建濤.高職思想政治教育實(shí)效性研究中的幾個(gè)熱點(diǎn)問題［J］.教育與職業(yè)，2011（32）:70～72.

［7］葉忠明.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職思想政治教育發(fā)展研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2009（7）:85～86.

（作者單位：商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）