讓德育走進(jìn)語(yǔ)文課堂

常天菊

?

讓德育走進(jìn)語(yǔ)文課堂

常天菊

【摘 要】教育不止是知識(shí)的傳遞，也將是素質(zhì)的培養(yǎng)，更不容忽視的是人的思想品德的教育。語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能忽視課本中已有的德育素材，課前、課后活動(dòng)中，課堂討論中、朗讀評(píng)析中、習(xí)作訓(xùn)練中應(yīng)時(shí)適時(shí)滲透德育。正視語(yǔ)文和德育的關(guān)系，細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能得到春風(fēng)化雨的德育作用，還會(huì)更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

【關(guān)鍵詞】德育 教育 語(yǔ)文課堂

教育不止是知識(shí)的傳遞，也將是素質(zhì)的培養(yǎng)，更不容忽視的是人的思想品德的教育。其中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于德育的滲透是不可或缺的。那么，作為語(yǔ)文教師又該如何讓德育滲透到教學(xué)中去，在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)呢？

一、不能忽視課本中已有的德育素材

語(yǔ)文版初中課本中，有很多很好的德育教材。如：七年級(jí)上《傷仲永》《三峽》，八年級(jí)《南京大屠殺》《圓明園的毀滅》《一厘米》《寫(xiě)給兒女的一封信》，九年級(jí)《倔強(qiáng)的生命》《家》《周公戒子》《孔乙己》等文章，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、堅(jiān)強(qiáng)等各種品質(zhì)的思想教育，課堂上充分利用好這些教材，就能對(duì)學(xué)生起到很好的影響作用。

二、課前、課后活動(dòng)中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)有很多活動(dòng)的環(huán)節(jié)。如：課前的學(xué)生口才訓(xùn)練，課本劇表演，三分鐘演講比賽，小組合作表演，課中的讀書(shū)會(huì)、朗讀會(huì)、古詩(shī)鑒賞，課后的話(huà)劇表演、征文比賽，小品表演，朗誦比賽等，這些活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，人不可以活在自我之中，集體就是一個(gè)家庭，集體的榮辱就是自己的榮辱，樹(shù)立“集體榮，我也榮；集體辱，我也辱”的榮辱思想。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中，才會(huì)心往一處想，勁往一處使。無(wú)論是小組、班級(jí)都會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組、班級(jí)取得應(yīng)有的成績(jī)?；顒?dòng)中的德育滲透，進(jìn)而提高了學(xué)生的素質(zhì)，又努力提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出一批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。真是一舉多得。

三、課堂討論滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到爭(zhēng)論的問(wèn)題。如：教學(xué)《黔之驢》中，如何讓驢不被老虎吃掉？《愚公移山》中，誰(shuí)才是真正的智和愚？《一厘米》中小也的媽媽做得對(duì)不對(duì)等問(wèn)題?；顒?dòng)中，學(xué)生討論很激烈，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，”有的認(rèn)為移山不如搬家；有的認(rèn)為移山不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是愚公的不折不撓的精神，在今天的社會(huì)中，更應(yīng)該需要提倡和發(fā)揚(yáng)這種不折不撓的精神。這時(shí)，老師首先肯定同學(xué)們的積極探討，并針對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)“指點(diǎn)迷津”、“給點(diǎn)暗示”。通過(guò)大家的討論和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生拔云見(jiàn)日，進(jìn)一步明白了愚公移山的成功，表現(xiàn)的是我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難，就必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。此時(shí)，老師再因勢(shì)利導(dǎo)：自己的人生路上要想成功也應(yīng)該克服困難，下定決心，堅(jiān)持不懈努力奮斗。至此，一場(chǎng)激烈的討論，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)圓滿(mǎn)的結(jié)束，又培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，奏響了“文道合一”的樂(lè)章。

四、朗讀評(píng)析中滲透德育

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊髡叩乃枷敫星榭梢越柚鷮W(xué)生的朗讀來(lái)體會(huì)，因?yàn)槔首x是以聲音作為載體把思想感情“物質(zhì)化”了的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更直接更好接受，甚至可以喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文版初中課本中有很多經(jīng)典的課文，這些文章中除了有優(yōu)美的文段外，還有豐富的內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育很好的素材。

朱自清的《春》文字優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，掌握它們的快慢、輕重進(jìn)行朗讀，并在學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)朗讀技巧的點(diǎn)評(píng)，這樣能讓學(xué)生身臨其境，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活乃至熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

艾青的《我愛(ài)這土地》是一篇情感真摯、深沉、濃烈的現(xiàn)代新詩(shī)佳作。反復(fù)有情感地朗讀它，能一次次喚醒我們對(duì)民族百年滄桑的回憶。我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生試讀一遍，然后我指出讀得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，我再示范朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”，這些詩(shī)句應(yīng)該讀得深沉、慷慨激越、稍快?！昂湍莵?lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”一句應(yīng)讀得輕柔、稍慢。“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”這部分應(yīng)該重、稍快。之后讓他們?cè)僮x，讓小組讀，其余組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀組同學(xué)朗讀的情況，這樣抓住詩(shī)句中的重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有感情地朗讀，才能達(dá)到理智與情感的升華，與作者產(chǎn)生共鳴，民族自尊心油然而生，且更加深對(duì)祖國(guó)無(wú)限深沉的愛(ài)。

五、習(xí)作訓(xùn)練中滲透德育

習(xí)作就是學(xué)生生活中的所見(jiàn)所聞所感，它與學(xué)生的生活息息相關(guān)?？墒怯袝r(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于受到現(xiàn)代科技，各種書(shū)籍的影響，思想也發(fā)生了改變，喜歡在習(xí)作中瞎編、亂編。自此，我引導(dǎo)學(xué)生：什么是習(xí)作？就是寫(xiě)一寫(xiě)你生活中的真人真事真感情，再進(jìn)行文字的加工和修改。學(xué)寫(xiě)作就是學(xué)做人，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)感知做人、做事的道理。

我給學(xué)生安排的習(xí)作練習(xí)中，有關(guān)于“愛(ài)”“農(nóng)民工”“自然”“感恩”等不同的主題，要求學(xué)生寫(xiě)出自己身邊真實(shí)的事，表達(dá)自己真實(shí)的情感，哪怕沒(méi)有華麗的辭藻。凡是虛假的材料一律作低分作文處理，并重做一次。在學(xué)生交上來(lái)的作文中，我感受到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的、鮮活的、敢愛(ài)敢恨的生命，特別是學(xué)生在作文中那一句句吶喊、渴望、熱愛(ài)、欽佩的語(yǔ)句更是讓我感動(dòng)不已。此時(shí)，我真正體會(huì)到了德育的陽(yáng)光已經(jīng)住進(jìn)了學(xué)生的心靈。

沒(méi)有語(yǔ)文，德育就像綠葉失去了枝干；沒(méi)有德育，語(yǔ)文就像沒(méi)有綠葉的枯樹(shù)。正視語(yǔ)文和德育的關(guān)系，細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能得到春風(fēng)化雨的德育作用，還會(huì)更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

作者單位：（貴州省余慶縣敖溪中學(xué)）