職業(yè)技能競賽對技工學(xué)校發(fā)展的影響探析

文/辛建路

職業(yè)技能競賽對技工學(xué)校發(fā)展的影響探析

文/辛建路

技工學(xué)?？砷_展和參與各類技能競賽，讓學(xué)生充分接觸社會實踐、及時了解企業(yè)用人需要，以持續(xù)提高自身動手、創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)改進其教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，以在競賽中獲得較佳成績。這樣，教學(xué)活動。更為豐富，并可更好地適應(yīng)市場需要，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。

技能競賽；技工學(xué)校；職業(yè)能力

進入二十一世紀以來，我國各級各類職業(yè)技能大賽體系逐漸形成，初步形成了校校有比賽、層層有選拔、全國有大賽的局面。筆者認為可以技能競賽為契機，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建，從而轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，改革教學(xué)管理，改進教學(xué)工作、整合教學(xué)資源，增強職業(yè)教育的吸引力。具體包括以下幾個方面：

一、推動辦學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在職業(yè)教育中，應(yīng)當在提升人才職業(yè)技能上更多著力，但目前很多的技工學(xué)校存在過于重視理論傳授，使得教學(xué)和實踐相脫節(jié)，而技能競賽的舉辦，會讓學(xué)校更加關(guān)注對學(xué)生職業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并加強工學(xué)結(jié)合、推進展開校企合作，改革其辦學(xué)模式。在技能競賽中，可由企業(yè)進行競賽命題，并請資深的企業(yè)專家參與成績的評定，并且競賽可呈現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實景，反映出企業(yè)的用人要求，這樣可讓學(xué)校在了解企業(yè)發(fā)展方向、要求前提下改進教育方式及課程設(shè)置。

如，在電子產(chǎn)品調(diào)試及裝配競賽中，學(xué)生需要定出科學(xué)工藝方案，并充分運用各類現(xiàn)場資源，裝配、調(diào)試一切零部件，選手的職業(yè)素質(zhì)、操作規(guī)范、焊接工藝、文件編制等多方面均受到了考驗，因此，為進行更成功的職業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)當使其教育形式、內(nèi)容符合企業(yè)實際需求。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“教師圍繞教材、在課堂上進行單方面的知識傳授”形式較為多見，而通過技能競賽，學(xué)校會更多地重視實訓(xùn)，并安排優(yōu)良的實訓(xùn)教學(xué)，并做好對實訓(xùn)期的學(xué)生的服務(wù)、管理，以使學(xué)生的實操能力得到提升，技校技能特色得以突顯；其次，技工學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)模式的改革應(yīng)以符合技能競賽需要為目標來展開，以使學(xué)生的知識和能力真正符合社會、行業(yè)、企業(yè)的需要。

二、深化教學(xué)管理的改革

技能競賽的項目體現(xiàn)了現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，緊扣了市場需求。技能競賽的目的，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。技能競賽成為職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程改革的“風(fēng)向標”，促進各職業(yè)學(xué)校增設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容，同時促使學(xué)校必須根據(jù)職業(yè)需求制定課程目標，引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多符合社會需求的技能型人才。

在沒有舉辦技能競賽以前，教學(xué)管理部門根據(jù)上級主管部門下發(fā)的教學(xué)大綱安排各專業(yè)的教學(xué)計劃，并組織實施教學(xué)。至于學(xué)生的知識是否滿足社會需求，教學(xué)管理部門沒有一個正規(guī)的途徑可以去了解。而隨著全國各個級別的技能競賽的啟動，使教學(xué)管理部門可根據(jù)賽事調(diào)整教學(xué)計劃和課程安排，開發(fā)出與技能競賽特點相適應(yīng)的專業(yè)方向，并對各專業(yè)教學(xué)的新模式進行研究。

三、完善教學(xué)工作

（一）端正培養(yǎng)目標

在技能競賽中，校方可將真實的企業(yè)生產(chǎn)項目，如“機械零件加工比賽”、“平面設(shè)計大賽”、“網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)競賽”作為比賽內(nèi)容，而取得競賽成果——如產(chǎn)品造型軟件作品、營銷計劃、設(shè)計圖紙等可為實際生產(chǎn)所使用。企業(yè)實際用人標準會從其生產(chǎn)項目中反映出來，學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)方式也可以此為參照，這樣學(xué)校才會制定出切實有效的培養(yǎng)目標、教學(xué)方案，并不斷創(chuàng)新其教學(xué)大綱、計劃、方法、內(nèi)容，使其畢業(yè)生更加符合市場需求。

（二）敦促教師改進教學(xué)

只有從平時教學(xué)工作抓起，才會使得競賽時取得好的成績，為此，教師應(yīng)當全面改善其教育觀念、指導(dǎo)方式及技能水平，綜合性、實踐性、先進性的職業(yè)教育可從技能競賽中充分體現(xiàn)出來，于是，技能競賽的舉辦可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，增加知識儲備，并對其綜合素質(zhì)、技能水平進行持續(xù)提高，并完善其教學(xué)，圍繞學(xué)生實操素質(zhì)的提升進行全面的指導(dǎo)。教師會為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、完善知識結(jié)構(gòu)，主動參加進修、自學(xué)及培訓(xùn)，并在課堂上展開“項目教學(xué)”、“探究式教學(xué)”、“一體化教學(xué)”，并可進行工學(xué)結(jié)合，在車間展開教學(xué)，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，以增加教學(xué)實效；此外，學(xué)校也會更為重視對教師的培養(yǎng)，如為教師搭建交流平臺、提供下廠頂崗實習(xí)機會等，發(fā)展教師職業(yè)技能；學(xué)校還可請經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師做兼職教師、指導(dǎo)學(xué)生實操，以提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）改善學(xué)風(fēng)，存進學(xué)生全滿發(fā)展

技工學(xué)校的學(xué)生入學(xué)目標明確，就是為了以后更好的就業(yè)，但他們往往自信心差、責(zé)任意識薄弱、且缺乏足夠的自律性、意志力，阻礙了其學(xué)習(xí)效果的提高，通過具備技能競賽，可激發(fā)起學(xué)習(xí)動力，并通過比賽培養(yǎng)信心，并使其抗壓力、意志力得到鍛煉。很多技術(shù)能手、積極分子因競賽而誕生，并可良好的帶動其他學(xué)生的不斷進步，“人人爭第一、比技能”的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)得到了營建；并且，教師會在競賽中和學(xué)生有較多交流、互動，師生關(guān)系融洽了，讓學(xué)生更樂于聽從教師教導(dǎo)，在老師的進一步帶動下，其學(xué)習(xí)效果得到了不斷增強。

四、整合教學(xué)資源

學(xué)校要想在技能競賽中取得好的成績，必須及時添加適應(yīng)技能競賽比賽要求的新設(shè)備，否則參賽的學(xué)生就得不到足夠的訓(xùn)練，也就不可能在技能競賽中取得好的成績。這就使得學(xué)校必須根據(jù)技能競賽的要求更新實訓(xùn)儀器設(shè)備，促進實訓(xùn)基地的建設(shè)和更新，保證學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練項目與市場的需求是對接的。因為技能競賽，使教學(xué)設(shè)施的更新、實訓(xùn)耗材的采買、師資力量的培訓(xùn)等項目資金，都能在學(xué)校緊張的辦學(xué)資金里得到保證，這也保障了教學(xué)能得到持續(xù)的、良好的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們作為技校教育工作者，應(yīng)以技能競賽為抓手，充分發(fā)揮技校教育的自身優(yōu)勢，積極改善技校的教學(xué)氛圍，徹底扭轉(zhuǎn)技校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，努力提高技校畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，全力打造良好的技校教育生態(tài)環(huán)境。

［1］徐緯鋒.淺談職業(yè)技能大賽對中等職業(yè)教育的影響［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（2）：51-51.

［2］吳曉豐，袁玥.職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響分析［J］.新課程·下旬，2015（11）：191.

［3］孫祎.淺談技能競賽對于中職教育發(fā)展的影響——以電子專業(yè)為例［J］.商情，2011（48）：148，145.

（作者單位：保定市職業(yè)教研與技能鑒定指導(dǎo)中心）