新建民辦本科院校校企共育雙師型教師路徑分析

朱中偉

新建民辦本科院校校企共育雙師型教師路徑分析

朱中偉

新建民辦本科院校在建設(shè)過程中，處于轉(zhuǎn)型與過度的重要階段，因此要根據(jù)自身的實際需求，有針對的選擇應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)，并要提高自身院校的整體教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段主要通過培養(yǎng)雙師型教師，構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍，才可以保障新建民辦本科院校的可持續(xù)發(fā)展，以研究運用校企合作模式，提高教師的科研以及教學(xué)的實踐綜合能力。本文主要對雙師型教師進行了探究分析，為校企共育雙師型教師的培養(yǎng)路徑進行了研究解析。

新建本科院校 校企共育 雙師型教師

在現(xiàn)階段，高校是人才培養(yǎng)的主要場所之一。在新建民辦本科院校的發(fā)展過程中，實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)階段的主要需求之一，為了更好的服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)雙師型教師是一項重要的工作內(nèi)容，因此在實踐中，通過校企合作的方式，為高校培養(yǎng)雙師型教師隊伍提供了有效的保障。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，對教師能力素質(zhì)的基本要求

在新建民辦本課院校當(dāng)中，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要提高對雙師型教師隊伍的打造和重視。對于這一人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，對高校教師的能力、素質(zhì)需求也提出了相對較高的要求，其中，教師必須在具備講師或以上職稱的基礎(chǔ)上，并有相應(yīng)的資格證書，還應(yīng)該具備相應(yīng)的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗才能勝任新建民辦本科院校工作[1]。此外，還需要具有一定的應(yīng)用技術(shù)研究學(xué)術(shù)成果，并且在教學(xué)過程當(dāng)中參與過專業(yè)的實踐教學(xué)活動，且其相應(yīng)的教學(xué)水平應(yīng)處于領(lǐng)先水平，才能達(dá)到其基本要求。

二、“雙師型教師”的主要內(nèi)涵

雙師型教師的概念內(nèi)涵的解讀，是通過理論建構(gòu)與實踐指導(dǎo)的邏輯起點和必要前提內(nèi)容。首先要先明確“雙師型”的具體概念，并要明確其實質(zhì)內(nèi)涵，這是探討“雙師型”問題最為基礎(chǔ)的部分。“雙師型”師資是職業(yè)教育所最為關(guān)注與重視的研究熱點，“雙師型”教師概念的提出需要追溯到以前的職業(yè)教育活動當(dāng)中。也有許多學(xué)者在進行職業(yè)教育“雙師型”內(nèi)涵分析的同時，也對新建民辦本科院校的視域范疇進行了探討與研究。

現(xiàn)階段，對于雙師型教師的內(nèi)涵尚未統(tǒng)一，主流觀點包括以下兩種：首先，對于“雙證”較為重視，也就是說雙師型教師在擁有高等院校的“教師資格證”之外，要具有權(quán)威行業(yè)的“職業(yè)資格證書”[2]。其次，就是對教師的素質(zhì)與能力較為重視，教師要具備專業(yè)的理論知識、基本能力素質(zhì)的同時，還要具備專業(yè)的崗位操作能力?？梢哉f雙師型教師就是在要求教師具備專業(yè)的資格證書以外，還要具備專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，還有保障教師自身具有良好的專業(yè)技能與過硬的素質(zhì)能力。只有將這兩點有效結(jié)合，才可以滿足現(xiàn)階段新建民辦本科院校的實際需求。

我國新建民辦本科學(xué)院多數(shù)地處省會城市之外，很多是由當(dāng)?shù)孛褶k高等職業(yè)學(xué)校升格而成。它的特點就是辦學(xué)的歷史相對較短，與公辦本科學(xué)院相比其辦學(xué)條件和辦學(xué)資源也相對較差，并且有些民辦本科院校的升格或轉(zhuǎn)設(shè)條件也只是僅僅超過合格線而已，而在教育教學(xué)質(zhì)量要求高、生源逐年減少、就業(yè)問題、教育國際化等新的挑戰(zhàn)與問題情況下，新建民辦本科學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等必須要進行全面考慮，并將其進行有效融合，才能建成以服務(wù)地方為導(dǎo)向的新型民辦本科大學(xué)?，F(xiàn)階段，新建民辦本科學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展都在摸索的狀態(tài)下，所面臨的問題也相當(dāng)較多，因此為保障民辦本科院校未來更好發(fā)展，就必須要制定健全的策略，進而促進民辦本科院校更好更快發(fā)展。

三、新建民辦本科院校校企共育雙師型教師存在的問題

廣義上的校企合作就是指通過教育機構(gòu)與企事業(yè)單位的共同合作，構(gòu)建一個科學(xué)的人力資源培養(yǎng)教育模式。這里所說的教育機構(gòu)主要包含教育主管部門、專業(yè)的行業(yè)機構(gòu)以及各高等院校。狹義領(lǐng)域內(nèi)的校企合作就是指學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在現(xiàn)階段新建民辦本科院校校企共育雙師型過程中，主要存在的問題就是雙師型教師在新建民辦本科院校教師隊伍中比例相對較低。對于新建民辦本科院校而言，高素質(zhì)的專業(yè)人才引進較為重要，把教師人才的引進重點著重面向研究生與博士生方面，現(xiàn)階段，具備高素質(zhì)崗位經(jīng)驗的專業(yè)教師比例相對較低，在構(gòu)建具有雙師型教師隊伍道路上的整體人數(shù)不足的問題凸現(xiàn)出來，因此也無法滿足新建民辦本科院校的實際需求。并且在進行雙師型教師的培養(yǎng)過程中，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，教師在教學(xué)過程中缺乏實際的崗位實習(xí)經(jīng)驗，企業(yè)在崗位招聘過程中，沒有優(yōu)先考慮與學(xué)校合作，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，雙師型教師無法有效的開展教學(xué)活動，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)無法有效的執(zhí)行，造成教學(xué)與實踐相脫離等問題出現(xiàn)。下面就對新建民辦本科院校校企共育雙師型教師中具體現(xiàn)狀進行分析，進而根據(jù)其問題提出全面的解決策略。

（1）通過校企雙方制度訂單培育的形式，進而對訂單班級進行全面管理，提升學(xué)生的實踐綜合能力。我國高等院校為了能夠為社會與企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)適合要求的專業(yè)型人才，并為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供相應(yīng)人才，高等院校就必須要開展有效的實踐教學(xué)活動、頂崗實習(xí)以及訂單培養(yǎng)活動等，進而有效加大校企育人策略的更加深入，這樣才能實現(xiàn)人才全面發(fā)展。而通過訂單培養(yǎng)為案例，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)通過共同制定教學(xué)計劃、共建校企課堂、共編制校企教學(xué)材料、共同引導(dǎo)訂單班級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升等，讓學(xué)生能夠有效的隨著教師來提升自身綜合能力，進而熟悉企業(yè)一線工作和管理內(nèi)容等。通過從業(yè)規(guī)范、工作規(guī)則、崗位交接、工作流程、信息管理等不同的方面，來讓學(xué)生有效體驗真實的工作過程，教師也要在一定程度上了解企業(yè)的工作程序、工作環(huán)境以及企業(yè)文化與企業(yè)管理等，這樣才能保障教師在教學(xué)過程當(dāng)中更好的通過舉一反三的形式來進行教學(xué)，進而促進學(xué)生未來更好發(fā)展。

（2）民辦本科高校教師可以進入到企業(yè)當(dāng)中進行頂崗，實現(xiàn)“項目制”參與企業(yè)日常運營，從而拓展教師實踐綜合能力。對于新建民辦本科院校來說，多數(shù)是由高等職業(yè)院校升格而成，或是有幾家甚至多家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)資源相對比較豐富，具備一定的學(xué)生培養(yǎng)能力、師資融通經(jīng)驗，學(xué)生校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地條件優(yōu)越，可以通過利用企業(yè)的相關(guān)資源和校企合作的經(jīng)驗來進行教學(xué)，并且教師也要深入到企業(yè)項目當(dāng)中，對項目參與設(shè)計與策劃、組織與實施管理、驗收與評價等。教師要根據(jù)自身的理論知識與自身專業(yè)水平程度，進行分層參與到項目當(dāng)中，進而全面提升教師對行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，這對提升教師理論知識水平和素質(zhì)技能應(yīng)用等綜合能力也有著非常大的幫助。

（3）民辦本科高校教師應(yīng)與企業(yè)員工進行良好的合作，進而實現(xiàn)專利、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教成果的有效發(fā)酵。在新建民辦本科院校從普通高職院校升格到本科院校時，對于專任教師的質(zhì)量、數(shù)量、取得的成果等方面都有著非常嚴(yán)格的要求與指標(biāo)。專利、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)教成果的有效發(fā)酵是體現(xiàn)雙師教師水平，區(qū)域經(jīng)濟水平，辦學(xué)特色等內(nèi)容的重要指標(biāo)。對雙師型教師的要求要通過產(chǎn)、學(xué)、研、用等方面來要求，并保障教師自身知識經(jīng)驗?zāi)軌蜣D(zhuǎn)化為應(yīng)用成果。對這些應(yīng)用成果進行分析，都是通過專利與技術(shù)研發(fā)、決策咨詢報告、項目策略、社會咨詢以及服務(wù)等來展開的。研發(fā)的應(yīng)用成果發(fā)酵過程中，教師所收集的實際數(shù)據(jù)與信息內(nèi)容，并將自己的理論知識和經(jīng)驗有效運用到其中，進而為新建民辦本科院校的發(fā)展提供良好條件。

（4）學(xué)院要與企業(yè)建立良好的雙師型教師培養(yǎng)基地或培訓(xùn)場所，共同來培養(yǎng)所需要的雙師型教師。在新建民辦本科院校中的教師，很多都會擁有高校教師資格證，并且其理論知識水平也相對比較高，但是從整體來看，其實際應(yīng)用能力和實際能力還是相對比較欠缺的。而對于企業(yè)員工來說，具備比較系統(tǒng)化的工作知識和經(jīng)驗，但是卻欠缺較高的理論知識水平[3]。所以校企雙方必須要共同建立雙師型教師培訓(xùn)基地，這樣能夠有效的將人員培訓(xùn)與互動、資料撰寫與整理、制度的完善與制定等功能良好發(fā)揮出來。教師也要參與到行業(yè)指導(dǎo)，以及人才培養(yǎng)制定當(dāng)中，與企業(yè)也要不斷提升員工的理論知識水平，并參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，進而為企業(yè)培養(yǎng)出適合企業(yè)未來發(fā)展的綜合人才，也能為新建民辦本科高校培養(yǎng)出急需的雙師型教師。因此校企雙方要建立雙師型教師的培養(yǎng)培訓(xùn)基地，從而為學(xué)校培養(yǎng)出綜合能力強、專業(yè)水平高的雙師型教師資源。

四、新建民辦本科院校踐行校企共育雙師型教師的有效對策

在新建民辦本科院校建設(shè)雙師型教師隊伍時，出現(xiàn)的主要問題就是專業(yè)知識素養(yǎng)與本科要求相差一定的距離，欠缺充足的培訓(xùn)與建設(shè)資金，也缺少培訓(xùn)和交流的實際機會，系統(tǒng)化的個人發(fā)展指導(dǎo)形式也是相對比較缺乏，并且其管理機制和保障機制在一定程度上也缺少完善性，這些問題一直困擾新建民辦本科院校雙師型教師隊伍的建設(shè)。雙師型教師隊伍的建設(shè)，其系統(tǒng)工程相對比較復(fù)雜，因此，下面主要通過針對現(xiàn)階段新建民辦本科院校，校企共育雙師型教師隊伍培訓(xùn)過程中存在的問題，根據(jù)實踐情況正視問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，全面有效的保障雙師型教師的培養(yǎng)，對此我們可以從以下幾點切入，保障校企共育雙師型目標(biāo)的早日實現(xiàn)：

第一，加強對雙師型教師的重視，提高教師的主觀能動性。對于新建民辦本科院校來說，要在明確了解雙師型教師的基本內(nèi)涵上，提高對雙師型教師的重視，在基本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有計劃的開展各種校企合作培訓(xùn)，利用自身的教學(xué)理論知識，完善教師的專業(yè)技能與經(jīng)驗，保障校企共育雙師型教師的途徑可以有效的開展，最終達(dá)到培養(yǎng)雙師型教師隊伍的根本目標(biāo)[4]。

第二，強化校企合作模式，構(gòu)建校企合作平臺。新建民辦本科院校要想有效的借助校企合作模式，全面實現(xiàn)雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，就要提高教師的綜合素質(zhì)能力，在滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，不斷的深入校企合作模式，構(gòu)建科學(xué)的校企合作平臺。學(xué)校要通過企業(yè)的參與合作，保障教師的實踐活動有效開展，為教師提供一個穩(wěn)定的實踐場所，保障教師可以將理論知識與崗位實踐有效的融合起來，可以有效的提高教師的自身素質(zhì)能力與綜合水平，同時學(xué)?？梢岳眠@一渠道聘請專業(yè)的兼職教師，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

第三，完善獎勵機制，構(gòu)建合理的考核機制。首先，學(xué)校要完善自身的獎懲機制。為了有效的保障教師的參與度，提高校企共育培訓(xùn)工作開展過程中教師的積極性，在提高自身素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)，就要構(gòu)建一個長期有效獎懲機制，科學(xué)合理的設(shè)置雙師型教師評價標(biāo)準(zhǔn)考核規(guī)定等。要通過完善的薪資補貼制度，提高教師的積極性，全面推進新建民辦本科院校的雙師型隊伍建設(shè)。其次，構(gòu)建全面的考核制度，在開展考核工作的過程中，要明確具體的考核標(biāo)準(zhǔn)、從多角度、多方面開展教師綜合能力的考核，保證教師的實踐活動融入到考核指標(biāo)中，提高教師對企業(yè)實踐工作的重視，使教師逐漸完善自身的綜合素質(zhì)能力，為新建民辦本科院校培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才奠定夯實的基礎(chǔ)。

第四，新建民辦本科院校要建立完善的雙師型教師培育與管理機制，進而建設(shè)完善的雙師型教師隊伍資源。在新建民辦本科院校當(dāng)中，為了能夠在一定的時間內(nèi)有效提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，從而縮小教師理論素養(yǎng)與產(chǎn)教轉(zhuǎn)化能力的差距，提高其知識理論的厚度，進而拉近培養(yǎng)實踐能力強的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以要建立健全校企合作雙師型教師培養(yǎng)形式和管理機制。學(xué)校與企業(yè)要共同明確雙師型教師培育目標(biāo)的重要性，也要提高對其內(nèi)容的重視。學(xué)校與企業(yè)要全方面的落實和足量使用雙師型教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，保障將每一分經(jīng)費都落到實處；同時要確立雙師型教師培養(yǎng)的實施途徑和整體手段，有效增強教師的綜合能力和專業(yè)水平；要組織行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)項目，讓教師能夠更加明確和企業(yè)的工作過程、管理需求和具體工作內(nèi)容等；要制定相對比較明確的雙師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并在此期間要與職稱的評定相掛鉤，才能有效提升教師的整體綜合水平；要創(chuàng)建雙師型教師建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，對教師進行引導(dǎo)、規(guī)劃、輔助，讓其在雙師型素質(zhì)的提高上更好發(fā)展、更快進步；要建立有效的教師激勵策略，運用補貼、晉升、合理調(diào)配等方式，來激發(fā)教師的整體興趣，更好的促進教師綜合能力的提升，更好的促進新建民辦本科院校校企共育雙師型教師全面進行。

五、結(jié)語

綜上，在新建民辦本科院校中，要通過校企共育的方式進行雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，從而有效的滿足現(xiàn)階段新建民辦本科院校自身的教師需求，為學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。在校企共育實踐過程中，要把培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教師素質(zhì)能力培養(yǎng)的本質(zhì)要求。對于現(xiàn)階段新建民辦本科院校教師隊伍中存在的問題，要根據(jù)雙師培養(yǎng)目標(biāo)與策略進行及時的完善與深化，通過構(gòu)建長期穩(wěn)定的校企合作平臺，完善教師獎懲制度，保障校企共育雙師型教師隊伍可以早日實現(xiàn)。

[1]毛雅菲．論新建民辦本科院校校企共育雙師型教師[J]．遵義師范學(xué)院學(xué)報,2016(01):120～122．

[2]張?，摚陆ū究圃盒ＰＦ蠊灿p師型教師的探討[J]．人力資源管理,2016(06):144～145．

[3]劉成立,陳雪瑩,劉忠．民辦院校”雙師型”教師認(rèn)定與培養(yǎng)研究[J]．長春師范大學(xué)學(xué)報,2015(10):106～109．

[4]魏澤．新建本科院?！彪p師型”師資隊伍建設(shè)趨勢評析[J]．西安歐亞學(xué)院學(xué)報,2012(4):14～38．

（作者單位：無錫太湖學(xué)院）

本文系2015年江蘇省高等教育教改研究課題“加強雙師隊伍 推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”課題編號：2015JSJG251。

朱中偉（1985-），男，漢族，山東單縣人，碩士，無錫太湖學(xué)院，助理研究員，研究方向：高等教育管理。