外語類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的資源利用研究

謝海賓 王素娟 王盼盼 潘瓊瑋

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外語類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的資源利用研究

謝海賓 王素娟 王盼盼 潘瓊瑋

【摘 要】現(xiàn)如今，國內(nèi)各大高校的資源隨著社會主義的推進而不斷升級，我們身邊很多觸手可得的資源卻因無人整合或整合不當(dāng)而白白浪費?！坝⒛愣魅罩畮熤?chuàng)業(yè)工程”作為溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)立的公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，有效地利用了校內(nèi)資源，為同學(xué)們提供自主互助的英語學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)活動。

【關(guān)鍵詞】高校資源 創(chuàng)新 實踐 英語

一、前言

高校資源與人們的學(xué)習(xí)和工作息息相關(guān)。近年來，高校資源雖然在不斷擴充，但在資源開發(fā)的過程中也顯現(xiàn)出不少問題，資源利用的有效性則為其中之一。作為外語專業(yè)的學(xué)生，如何結(jié)合我們的專業(yè)特點，有效利用現(xiàn)有的高校資源為我們今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備成了我們的難題。大學(xué)生既是我們的服務(wù)對象也是我們的最佳人力資源?！坝⒛愣背浞掷脤W(xué)校學(xué)區(qū)制特點開展了一系列英語趣味性活動和英語輔導(dǎo)活動，在為校內(nèi)的英語專業(yè)學(xué)生提供了一個實踐平臺同時，給非英語專業(yè)的學(xué)生們提供免費的英語輔導(dǎo)，豐富他們的課余生活，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的資源利用

“英你而生”作為一個公益的項目，在CET輔導(dǎo)活動、網(wǎng)站創(chuàng)建及各類英語趣味性活動的實踐中，充分調(diào)動了校內(nèi)各種可利用資源，為同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)、實踐和娛樂的平臺。

（一）高校人力資源的調(diào)動

在高校的所有資源中，不得不提的是高校中人力資源的利用。人是生產(chǎn)力諸要素中最積極、最活躍的因素，人力資源也是所有資源中最寶貴的資源。[1]

1、學(xué)生資源的利用

談到高校人力資源，人們最先想到的就是教師資源，卻忽略了學(xué)生資源。因此，我們必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，采取強有力的策略，整合高校的人力資源，構(gòu)建有特色的高校人力資源開發(fā)模式。[2]由于不同專業(yè)的學(xué)生各有所長，他們本身就是一種寶貴的人力資源。

“英你而生”起源于溫州大學(xué)外國語學(xué)院的CET3、4、6級輔導(dǎo)活動。為鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，我校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。外語專業(yè)的學(xué)生雖有自己的專業(yè)優(yōu)勢，但也不免存在知識面狹小、缺少實踐經(jīng)驗的問題。英語專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新知識，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，才能適應(yīng)新時代對人才的需求。[3]借此契機，我們創(chuàng)立了“英你而生”創(chuàng)業(yè)項目，以CET輔導(dǎo)活動為基礎(chǔ)，整合學(xué)校、學(xué)區(qū)內(nèi)的資源，在老師和同學(xué)們的共同努力下，創(chuàng)建了一系列英語趣味性子項目，并建立起作為輔助英語資料庫的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在活動的開展和網(wǎng)站建立中，大學(xué)生在其中扮演了重要的角色，成了發(fā)揮作用最大的一種資源。

CET輔導(dǎo)活動主要通過組織本校內(nèi)英語專業(yè)的志愿者在學(xué)校及學(xué)區(qū)為非英語專業(yè)的同學(xué)免費進行CET輔導(dǎo)。前期，CET輔導(dǎo)以一對一或一對二的形式進行，志愿者們可針對學(xué)員的學(xué)習(xí)薄弱點進行輔導(dǎo)。后期，“英你而生”提出了以一對多的授課形式。這一新授課形式的提出為師范專業(yè)的學(xué)生和未來希望成為一名優(yōu)秀的英語教師的同學(xué)們提供了一個更廣泛的實踐舞臺，這一舞臺讓他們在真正進入社會前有個展現(xiàn)自己的專業(yè)才能的機會，提前體驗英語教師的生活，積攢經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)技能。學(xué)員們也可以在這里得到免費并具有針對性的輔導(dǎo)。在活動的開展期間，為服務(wù)廣大的英語學(xué)習(xí)愛好者，提高本校CET通過率，“英你而生”向外國語學(xué)院招收來自各個年級段的志愿者，充分調(diào)動了學(xué)院的學(xué)生資源。

其中，CET輔導(dǎo)主要在學(xué)校進行。為了提高同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣，使得英語學(xué)習(xí)不僅僅針對應(yīng)試性的等級考試，更主要的還在于學(xué)生本身對英語的需求。我們結(jié)合了溫州大學(xué)學(xué)區(qū)制的特點，與學(xué)區(qū)所在的英語俱樂部合作，開設(shè)了一系列英語趣味性活動。比如“英你而生”在學(xué)區(qū)的英語活動，除卻CET輔導(dǎo)外，還包含了歩青學(xué)區(qū)的英語演講課堂和影視鑒賞活動及超豪學(xué)區(qū)的Freetalking活動和周末影院活動。今年，我們還在歩青學(xué)區(qū)舉辦了英語口語比賽，比賽吸引了校內(nèi)各個專業(yè)的英語愛好者?！坝⒛愣蓖ㄟ^聯(lián)系外國語學(xué)院青年志愿者協(xié)會和學(xué)區(qū)的英語俱樂部，與他們展開合作，在學(xué)院學(xué)區(qū)學(xué)生干部們的共同努力下順利展開了活動。

網(wǎng)絡(luò)是人們生活中必不可少的一部分。據(jù)調(diào)查因特網(wǎng)已成為大學(xué)生交往、娛樂和了解各種信息的重要方式，卻未成為他們了解專業(yè)研究現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)專業(yè)知識的有力工具。究其原因可能有三個方面：1、開發(fā)供大學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源針對性不強；2、學(xué)生們對網(wǎng)上專業(yè)信息資料的查詢方式和途徑不熟悉；3、專業(yè)外語水平的局限造成大部分學(xué)生主要瀏覽中文網(wǎng)站，了解國外同行的信息有限。[4]而英語門戶網(wǎng)站的建立離不開“英你而生”團隊的協(xié)作。作為輔助CET3、4、6級輔導(dǎo)的英語資料庫，網(wǎng)站上的資料是成員們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精心挑選的。團隊成員們?yōu)g覽學(xué)習(xí)了其他相關(guān)的英語門戶網(wǎng)，詢問了專業(yè)老師的意見，更是通過調(diào)研向廣大學(xué)生們征求意見，在此基礎(chǔ)上開始收集針對性資料并建立網(wǎng)站。網(wǎng)站的設(shè)計也是由本校物電學(xué)院學(xué)生的幫助下設(shè)計完成的。

在“英你而生”的整個項目實踐中------CET輔導(dǎo)、學(xué)區(qū)的英語趣味性活動和英語門戶網(wǎng)站的建立，學(xué)生資源的有效利用在此得到充分體現(xiàn)。因此，學(xué)生資源的有效利用也成了這一項目的一大亮點。

2、教師資源的利用

教師是教學(xué)活動的主體，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的順利踐行也離不開專業(yè)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。老師是知識的傳授者，同時也是知識的接收者，教師同學(xué)生一樣需要不斷接收新的知識來更新自己已有的知識體系，但與學(xué)生不同的是，他還需要不斷地把接收的知識傳授給學(xué)生。[5]除了在課業(yè)上的指導(dǎo)，老師在實踐活動中也成了我們的極大助力。在“英你而生”項目的開展過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師皆給予了極大的幫助。

在CET志愿者給學(xué)員進行輔導(dǎo)前，我們會請來外國語學(xué)院的老師為志愿者們進行教學(xué)培訓(xùn)。有了專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，志愿者們底氣十足，在活動中表現(xiàn)得更為出彩。而活動中所需用于測試學(xué)員英語水平變化的模擬試卷也都由專業(yè)的老師所出。而建立英語門戶網(wǎng)站時，我們亦從老師們那里獲得了寶貴的意見和學(xué)習(xí)資料。歩青學(xué)區(qū)中在英語演講課堂和影視鑒賞中主講的外教則由歩青學(xué)區(qū)和外國語學(xué)院的老師們出面聘任。在今年舉辦的步青學(xué)區(qū)口語賽中，我們請來了外國語學(xué)院的老師擔(dān)任評委，并請他們?yōu)榇舜伪荣惓鲱}，在老師們的參與下，我們的口語比賽最終順利落幕。這些優(yōu)秀而又專業(yè)的教師們，每每在活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)總會給我們一份助力，使得“英你而生”的項目可以圓滿完成。

（二）物力資源的利用

一個活動的成功開展，除了要有豐富的人力資源，活動舉辦的地點空間也是不可缺少的。大學(xué)城中有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃郁的學(xué)風(fēng)，正是適合“英你而生”活動開展的好地方。

溫州大學(xué)面積廣闊，風(fēng)光優(yōu)美，適合英語晨讀和夜讀活動的開展。清晨，外語樓前池塘邊的走廊上，英語愛好者們在領(lǐng)讀人的帶領(lǐng)下開始美文朗讀。我們申請了學(xué)校的教室作為每周CET輔導(dǎo)的活動場所。每到周末，在安靜的外語樓教室里，帶著小紅帽的志愿者們會為學(xué)員們耐心地講解習(xí)題，或者在講臺上講課，細心地回答學(xué)員的問題為他們解惑。歩青學(xué)區(qū)中由外教主導(dǎo)的英語演講課堂，也設(shè)在南校教學(xué)樓。通過申請，我們還可以使用學(xué)校雁山廳作為影視鑒賞的上課場所。超豪學(xué)區(qū)中的多媒體活動室也成了同學(xué)們每周CET輔導(dǎo)和周末電影播放的場所。CET輔導(dǎo)和講課再輔以學(xué)區(qū)的英語趣味性活動，枯燥的學(xué)習(xí)在游戲和交流中也變得有趣起來。相對學(xué)校教室來說，學(xué)區(qū)的活動場地貼近學(xué)生們的宿舍，便利學(xué)生出行。“英你而生”以了學(xué)校、學(xué)區(qū)的教室和活動室作為實踐活動的日常場所，有效利用了學(xué)校內(nèi)的空間資源和設(shè)備。

（三）財力資源的利用

作為一個公益性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，“英你而生—明日之師助力創(chuàng)業(yè)工程”并無任何資金收入來源，但日?；顒又械幕ㄤN卻是不可避免的。為鼓勵學(xué)生進行科研創(chuàng)新，提高高?？冃?，學(xué)校為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目提供了活動的資金。在開展各項活動前，我們需要對活動進行宣傳，以期有更多的志愿者和學(xué)員加入到我們的隊伍，活動宣傳條幅的制作和傳單的影印資金則來自項目經(jīng)費。同時，在教學(xué)的過程中涉及的資料印發(fā)也是一項必要開支。在今年舉辦的口語比賽中，我們用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費購置了小禮品作為比賽優(yōu)勝者的獎品。網(wǎng)站的設(shè)計和部分資料的購置也在項目的實際支出中占了很大一部分。有了學(xué)校項目經(jīng)費的支持，“英你而生”的創(chuàng)新實踐得以順利進行。

三、結(jié)論

有效地利用有限的高校資源，有利于提高高校?？?，使資源利用最大化。在“英你而生”項目的實踐過程中，團隊成員充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有效利用了高校內(nèi)各項資源，使得CET一對一輔導(dǎo)活動、一對多授課活動、學(xué)區(qū)趣味性英語活動順利進行以及英語門戶網(wǎng)站得以建立。在所有活動開展過程中，學(xué)生資源的發(fā)揮成了本項目的亮點。有效利用英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，讓英語專業(yè)的學(xué)生活學(xué)活用?！坝⒛愣钡膭?chuàng)新點在于充分利用英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點進行針對性的英語輔導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上拓展了一系列學(xué)區(qū)英語子項目，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；針對如今大學(xué)生網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)資料利用情況，創(chuàng)建了一個從學(xué)生角度出發(fā)，可滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際需求的英語門戶網(wǎng)站。在此實踐過程中，高校資源如人力資源、物力資源和財力資源都得到了有效利用。其中人力資源以其特有的積極性、活躍性作用在項目實踐中得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]葉珺.我國高校教師資源利用效率研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2006.

[2]伍葉琴.高校人力資源開發(fā)創(chuàng)新策略[J].高教探索,2006(02):73～75.

[3]劉海珠,孫丹,樸鮮花,呂嚴(yán),陳澎淵.外語專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究[J].高教研究,2014(01):220.

[4]李艷.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源使用的實證研究[J].開放教育研究,2007(02):75～77.

[5]李雪松.試論高校教師的資源開發(fā)與管理[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報,2012(03):174～175.

作者簡介：謝海賓（1994-），女，漢族，浙江蒼南人，溫州大學(xué)外國語學(xué)院本科在讀；王素娟（1979-），女，漢族，浙江溫州人，講師，碩士，溫州大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)；王盼盼（1994-），女，漢族，浙江臺州人，溫州大學(xué)外國語學(xué)院本科在讀；潘瓊瑋（1994-），女，漢族，浙江瑞安人，溫州大學(xué)外國語學(xué)院本科在讀。

基金項目：本文系2014年國家級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”：英你而生——明日之師助力工程的階段性成果，項目編號：201410351005。