中職語(yǔ)文課堂活躍營(yíng)造初探

陳文霞

中職語(yǔ)文課堂活躍營(yíng)造初探

陳文霞

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們有別于高中生和初中生。自覺(jué)性比高中生差些，但思想上又比初中生成熟些，介于這兩者間，那么如何在中職學(xué)校上一堂活躍的語(yǔ)文呢？據(jù)工作實(shí)踐，我認(rèn)為可從幾方面入手：（1）建立良好的師生關(guān)系；（2）講究課堂教學(xué)藝術(shù)；（3）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。

中職語(yǔ)文 課堂活躍 營(yíng)造

如今中職學(xué)生大部分成績(jī)普遍差、心理受過(guò)傷害，自覺(jué)性比高中生差些，但思想上又比初中生成熟些，介于高中生和初中生之間。那么如何在中職學(xué)校上一堂活躍的語(yǔ)文呢？據(jù)工作實(shí)踐，我認(rèn)為可從幾方面入手：

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果。面對(duì)他們要想上一堂活躍的語(yǔ)文課，師生關(guān)系的建立是基礎(chǔ)。

（一）樹(shù)立教師人格魅力

教師的思想行為對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的凝聚力和滲透力，學(xué)生都在無(wú)形中模仿教師，可見(jiàn)和藹、誠(chéng)實(shí)、謙遜等人格可使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，有助于教師威信的樹(shù)立與提高，也有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和愿望。以真、善、美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷，高尚的理想情操，良好的心理素質(zhì)去感染、教化學(xué)生。

（二）建立師生間的相互信任

努力相信自己和每位學(xué)生。信任是一種財(cái)富，當(dāng)你信任別人的時(shí)候，你就多了一個(gè)朋友和一筆財(cái)富，當(dāng)你信任自己的時(shí)候，你更獲得了開(kāi)啟寶藏的鑰匙。［1］如我?guī)猩陌嗉?jí)，鑒于他們性格剛烈、叛逆心理強(qiáng)，又特喜歡網(wǎng)絡(luò)，所以把溝通的方式改為了網(wǎng)絡(luò)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這種交流方式，愿意跟我溝通，然而語(yǔ)文課堂互動(dòng)變得非常默契。

二、講究課堂教學(xué)藝術(shù)

中職學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，加上中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是以技能為主的一種培養(yǎng)模式，因此語(yǔ)文課堂要活躍這就要語(yǔ)文教師講究課堂教學(xué)藝術(shù)，形成和諧的教學(xué)互動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展、自由思考的情感環(huán)境。［2］在實(shí)際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可借助實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮與想象的空間，讓課堂呈現(xiàn)出一種愉悅、和諧、民主的教學(xué)氣氛。如：《十年以后》這篇小說(shuō)，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述這個(gè)故事，然而讓學(xué)生布置情境進(jìn)行表演，給他們一種真實(shí)的體驗(yàn)，在玩中學(xué)語(yǔ)文。

（二）錘煉教學(xué)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)中，要想產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)，活躍的課堂氣氛，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)得體，才使學(xué)生引起共鳴。平時(shí)常看到有的教師在課堂上旁征博引、深入淺出、循循善誘，課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)；有的教師卻言辭干癟、詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學(xué)生紛紛逃課?？梢?jiàn)，“學(xué)會(huì)說(shuō)話”也成為課堂活躍的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要感情豐富，生動(dòng)形象具有幽默感，加上獨(dú)特的表達(dá)方式，使“靜態(tài)”的材料“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，營(yíng)造出活躍的教學(xué)課堂。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

提問(wèn)是教學(xué)互動(dòng)的主要形式，能讓師生間相互傳遞信息。在中職學(xué)校，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，若教師不設(shè)計(jì)問(wèn)題，那么課堂教學(xué)將變成滿堂灌，課堂死氣沉沉。因此作為中職教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)的內(nèi)容緊扣教材，問(wèn)題的難易要恰當(dāng)，提問(wèn)方式要靈活多樣，提問(wèn)的時(shí)間要合理，還要給予適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣才能促使學(xué)生動(dòng)腦思考，久而久之便形成了樂(lè)于思考、善于思考的好習(xí)慣，那么課堂互動(dòng)時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)才能說(shuō)出自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的理解。

三、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色?！倍新氄Z(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色正是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文能力培養(yǎng)的“職業(yè)化”導(dǎo)向，突出了實(shí)用性。

（一）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。這就要求教師，全面了解社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語(yǔ)文課成為“中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”。例如，在說(shuō)話訓(xùn)練中聯(lián)系電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)相結(jié)合

有效的中職語(yǔ)文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念、社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求及中職學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，使語(yǔ)文課堂教學(xué)貼近生活，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求。例如：《擦鞋合同》講述一名中專生是如何從待業(yè)到成功就業(yè)的過(guò)程，那么教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，思考今后如何就業(yè)等問(wèn)題。

總而言之，中職學(xué)生這個(gè)特殊的群體，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要有活躍的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，講究課堂教學(xué)藝術(shù)是條件，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合是保障。

［1］鐘海青.教育學(xué)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010.

［2］沈龍明.高中語(yǔ)文有效教學(xué)［M］.北京：中國(guó)出版集團(tuán)，2009.

（作者單位：廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校）