高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)芻議

王林

高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程是高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，也是專業(yè)技能課程。它融音樂知識(shí)、理論知識(shí)、技術(shù)知識(shí)以及音樂藝術(shù)的應(yīng)用型為一體，要求學(xué)生將鋼琴理論與鋼琴演奏實(shí)踐相結(jié)合、課堂與課外音樂活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)與反思相結(jié)合。在初步了解鋼琴藝術(shù)發(fā)展歷史以及鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴作品及其演奏風(fēng)格的理解能力、分析能力、鑒賞能力，能夠較為準(zhǔn)確地表現(xiàn)鋼琴音樂作品。同時(shí)，掌握鋼琴演奏的基本方法與技巧，不僅能夠演奏鋼琴作品，也能具有歌曲伴奏的配彈能力，培養(yǎng)自彈自唱的音樂表演能力，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中具有較強(qiáng)的歌曲彈唱及流行音樂彈奏能力。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置的必要性

高師學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園教師，意在培養(yǎng)出具有全面的學(xué)前知識(shí)、良好的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識(shí)、獨(dú)立完成幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)能力的高等應(yīng)用性專門人才。在幼兒園音樂教育中，鋼琴是一件最為常用的樂器，也是幼兒音樂教育課堂上使用最多的音樂教具之一，這就要求高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)彈鋼琴，鋼琴課則成為其音樂教育課程的必修課。

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人們對(duì)精神文化的追求逐漸提高，提高自身藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的潮流。高師院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育亦在順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，通過(guò)提高校園學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步推廣到提高整個(gè)社會(huì)的藝術(shù)修養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)是一門高雅藝術(shù)，鋼琴課的學(xué)習(xí)能夠凈化心靈、陶冶情操，提高學(xué)習(xí)者的音樂欣賞能力，使學(xué)生向著藝術(shù)化的方向發(fā)展，進(jìn)而提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

由國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求全面提高幼兒園教育質(zhì)量這就意味著提高幼兒園教師的教育質(zhì)量，同時(shí)要求提高高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的幼兒園教師的整體素質(zhì)。音樂素養(yǎng)的提高離不開鋼琴課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)鋼琴涵蓋了彈、唱、聽，能夠綜合體現(xiàn)音樂的藝術(shù)形態(tài)，是提高音樂素質(zhì)的必要學(xué)習(xí)途徑。由此可見，高師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程是不可或缺的一門課程。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)情問題

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大部分是未學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的，但也有一小部分學(xué)生在中小學(xué)階段為培養(yǎng)興趣、陶冶情操學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，具有一定的鋼琴演奏能力。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于接觸學(xué)習(xí)一門新的樂器有一定的畏難情緒。

高師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)主要以集體課教學(xué)為主，學(xué)生人數(shù)較多，每節(jié)課教師在教授新課的同時(shí)還要檢查每個(gè)學(xué)生的回課情況，課堂上的時(shí)間相對(duì)較為緊張，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，因此學(xué)生鋼琴課學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

本人通過(guò)多年的鋼琴教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上有以下問題：演奏水平參差不齊，初級(jí)水平學(xué)生占主要部分；學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊；學(xué)生依賴教師的心理較強(qiáng)，學(xué)習(xí)獨(dú)立性欠缺等。

（二）教師教學(xué)問題

1.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法單一，以灌輸式教學(xué)模式為主。

大多數(shù)高師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程與學(xué)生的基礎(chǔ)樂理課程幾乎是同步開設(shè)，而大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在此之前未系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)過(guò)音樂理論知識(shí)。在鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)也是極為重要的，這導(dǎo)致鋼琴教學(xué)初期鋼琴教師身兼二職，不僅教授鋼琴，還要教授樂理。而在短暫的一節(jié)課內(nèi)需要講授除鋼琴?gòu)椬嗤飧嗟闹R(shí)，這在潛意識(shí)中，加大了課程內(nèi)容，很容易致使教師在上課時(shí)以灌輸式教學(xué)為主。

另外，因其集體課教學(xué)的特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)的新課學(xué)習(xí)主要以教師講授和示范為主，不可能做到讓每位同學(xué)試彈新知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于有些接受能力較差、練琴不努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于某個(gè)知識(shí)技能的把握需要課后更多地思考和練習(xí)，而在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師大多數(shù)情況下是以“告知錯(cuò)誤、幫助改正”的形式來(lái)完成教學(xué)的，這就致使“灌輸式教學(xué)”頻頻出現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇“難”。

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有所差別，鋼琴?gòu)椬嗨揭灿幸欢▍^(qū)別，因此在鋼琴教學(xué)上，除了合理分組授課外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上具有一定難度。教學(xué)內(nèi)容的選取不但要顧及到彈奏能力差的學(xué)生，又要考慮到彈奏能力強(qiáng)的學(xué)生。選曲太難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；選曲太簡(jiǎn)單則影響學(xué)生技能的提高。

3.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)趣味性欠佳。

學(xué)習(xí)鋼琴，基礎(chǔ)性的手指技能是不可或缺的，在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中，加上學(xué)生本身基本功較弱，基礎(chǔ)性技能的練習(xí)則更為重要。由此，會(huì)引起一部分本身就不喜愛鋼琴的同學(xué)更加討厭練習(xí)枯燥的鋼琴手指技能。在一次課沒有跟上進(jìn)度的情況下，會(huì)出現(xiàn)消極心理，致使在之后的鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏興趣。從高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的上課環(huán)節(jié)來(lái)看，主要分為兩部分：一是學(xué)生回課，教師指導(dǎo)；另一部分是教師講授新課。這種固定的上課環(huán)節(jié)長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)略顯枯燥，致使鋼琴課教學(xué)缺乏趣味性。

三、高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)策略

基于上述高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要提高高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）因材施教

由于學(xué)生的演奏水平不同，因此在鋼琴教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生自身的水平布置相應(yīng)的鋼琴?gòu)椬嘧髌?，避免教學(xué)中出現(xiàn)曲目過(guò)難學(xué)生學(xué)習(xí)吃力或曲目較為簡(jiǎn)單起不到進(jìn)一步提升學(xué)生技能水平的作用等情況。因材施教是為了讓學(xué)生能在自身演奏水平基礎(chǔ)上較為順利地得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)集體課教學(xué)特征，可定期根據(jù)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力和彈奏水平進(jìn)行合理的分組授課，既避免鋼琴教學(xué)選定內(nèi)容受限，又能更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合

在大多數(shù)的鋼琴教學(xué)中，“教授法”是較為常見的教學(xué)方法，但教學(xué)中難免會(huì)碰到學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，這樣使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師過(guò)分依賴。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的情況，可通過(guò)改變教學(xué)方法的方式使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己去完成，在完成的過(guò)程中遇到問題，學(xué)生便會(huì)想辦法解決，以便按時(shí)完成任務(wù)。這樣，便提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展需求相結(jié)合

教師在鋼琴教學(xué)中，不能只是盲目地給學(xué)生布置鋼琴作品，而要考慮到學(xué)生的就業(yè)方向，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整。高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向幼兒園，其音樂教學(xué)以幼兒園音樂活動(dòng)為主，因此，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)考慮到基礎(chǔ)和聲、和弦編配在鋼琴作品中是如何體現(xiàn)的，學(xué)生如何在以后的邊彈邊唱中去編配鋼琴伴奏織體、和聲。教師在鋼琴教學(xué)中有意地引導(dǎo)學(xué)生，為下一階段課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生輕松學(xué)琴、快樂學(xué)習(xí)。

（四）監(jiān)督和催促學(xué)生練琴

本人在從教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈奏水平會(huì)按班級(jí)出現(xiàn)明顯的差異，如某個(gè)班整體學(xué)生彈奏的較好，某個(gè)班則整體學(xué)生彈奏的較差。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這與學(xué)生課后練琴情況有很大關(guān)系。學(xué)生按班級(jí)分配琴房練琴，有些班級(jí)有些學(xué)生練琴非常認(rèn)真，會(huì)帶動(dòng)別的學(xué)生更加刻苦練琴，這樣每節(jié)課按時(shí)完成作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量較高，反之則不然。對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)上要督促學(xué)生，必要時(shí)可分組選舉組長(zhǎng)監(jiān)督和督促學(xué)生練琴，確保每天的練琴時(shí)間，另外通過(guò)嚴(yán)格的作業(yè)彈奏檢查，使學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而發(fā)奮練琴，提高教學(xué)質(zhì)量。

本人在鋼琴教學(xué)上使用上述音樂教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度、主動(dòng)性以及鋼琴?gòu)椬嗨接忻黠@提高。對(duì)于音樂天賦較弱，接受能力差的學(xué)生，以布置簡(jiǎn)單、有趣的鋼琴作品為主進(jìn)行教學(xué)，不但增加了學(xué)生的自信心，也提高了彈奏技能水平。對(duì)于接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，在鋼琴教學(xué)中不斷增加彈奏作品的難度，加強(qiáng)其鋼琴演奏情感表現(xiàn)力的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過(guò)程中，提高了對(duì)音樂的鑒賞能力。雖然合理分組教學(xué)后會(huì)出現(xiàn)學(xué)生彈奏水平的階梯性差異，但提高了整個(gè)高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效率和學(xué)生綜合演奏水平。

總之，高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的學(xué)習(xí)是必須的，鋼琴在其以后的學(xué)習(xí)、工作中是常用的，在提高學(xué)生對(duì)本課程的重視程度的同時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，應(yīng)該根據(jù)不同的客觀條件來(lái)進(jìn)行調(diào)整，鋼琴課的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。鋼琴教學(xué)中無(wú)論使用什么教學(xué)方法和教學(xué)手段，都離不開學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦練習(xí)。鋼琴課教學(xué)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展與需求、學(xué)生的發(fā)展與需求，以及教師經(jīng)驗(yàn)的累積逐漸地改進(jìn)和完善。