“四個專題”做好幼小銜接

蔣紅英

從幼兒園步入小學，孩子感受到的不僅僅是開啟一段新旅程的快樂，更有面臨諸如作息時間、學習方式、人際關系、行為規(guī)范、課業(yè)要求等一系列的挑戰(zhàn)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》總則第三條明確指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。那么，幼兒園如何與家庭合作、與小學銜接，為孩子的平穩(wěn)過渡做好準備呢？

一、以專題教研為主線，領航幼小銜接之路

專題教研是我園幼小銜接的司令部，設計規(guī)劃整個大班下學期的幼小銜接課程，掌控著幼小銜接方案的實施方向，同時解決幼小銜接課程實施中遇到的問題。

1.常態(tài)教研組。

大班下學期，由大班全體教師組成“幼小銜接專題教研組”，每周一下午召開專題教研會，教師針對不同時段、不同問題、不同活動開展研討，分享經驗、磋商問題、尋找策略，形成下階段的最佳實施方案，確保幼小銜接課程深入扎實地開展。

2.園長領銜組。

專題家長會、參觀活動、幼小銜接課程完善等專項活動都由業(yè)務園長直接牽頭，領銜整個活動方案的制定、外部聯(lián)絡及后勤保障，做到專項活動分工負責，責任到人，使各項活動發(fā)揮最大效益。

3.外援專家組。

我園還定期邀請教育專家、當?shù)匦W名師與老師們就幼小銜接問題進行面對面交流，給予高屋建瓴的理論引領，提供切實可行的實戰(zhàn)策略。通過與專家、名師研討，一些新思路、新策略在思維碰撞中應運而生，一些新困惑、新問題在分享交流中迎刃而解。

二、以專題講座為契機，化解幼小銜接之結

專題講座是進行思想引領的一種快捷方式，為做好幼小銜接工作，我園采用多種形式的專題講座，化解矛盾，打消顧慮，統(tǒng)一思想，引領行動，使幼小銜接家園協(xié)同一致。

1.全園動員會。

每年春節(jié)之后，我園都要召開幼小銜接專題動員會，向家長講清幼小銜接的重要意義，引起家長對“入學準備”的關心和關注。同時給家長提供一些建議和策略，讓家長明確如何在心理、習慣和能力上幫助孩子做好充分的入學準備，并與幼兒園在行動上保持協(xié)同一致。

2.班級專題家長會。

全園動員會議之后，大班各班要召開專題家長會，向家長詳細介紹班級幼小銜接方案及具體的課程安排，需要家長配合的事項等，如要求家長每天配合填寫口頭任務卡、督促幼兒按照要求作息等。同時根據幼兒的發(fā)展弱項分別向家長提出補償性教育建議，如針對做事拖沓的孩子，建議家長督促孩子在規(guī)定的時間內完成任務；針對自理能力差的孩子，建議家長讓孩子獨立完成一些力所能及的事情。

3.外聘教師講座。

針對家長普遍存在的“入學準備就是提前學習小學課程”這種不正確的入學準備觀，我園邀請當?shù)刂男W低年級教師，向家長進行“孩子入學前應該做好哪些準備”的專題講座，打消家長“不報班跟不上”的顧慮。通過講座讓家長了解各種“補習班”給孩子造成“還沒上學已經厭學、先入為主難以糾正、重復學習資源浪費”等等危害，使家長摒棄熱衷“補習班”的錯誤思想，轉到關注孩子入學自信心的建立、生活自理能力的鍛煉、學習習慣的養(yǎng)成、同伴關系的處理以及安全自護意識的滲透上來。

三、以專題課程為落腳點，夯實幼小銜接之基

我園將大班下學期劃分成三個階段，即拔錨階段、擺渡階段和靠岸階段，為幼兒進入小學夯實根基。

1.拔錨階段（3月份）。

一是激發(fā)愿景。在餐前、飯后及睡前的零散時間，引導幼兒說說自己心目中的小學是什么樣子，激發(fā)幼兒了解小學、向往小學的愿望；二是提出要求。在集體教育活動、區(qū)域活動、戶外活動等環(huán)節(jié)，向幼兒提出具體要求，如小學生能夠專心聽講、玩具會分類擺放、遇到問題會和同伴商量等等，借助具體活動環(huán)節(jié)或事件對幼兒的自理能力、活動常規(guī)、交往能力進行有的放矢地鍛煉。三是增加靜態(tài)活動。將每周一次的閱讀活動、手工活動增加為兩次，使幼兒能夠在安靜的環(huán)境中靜心閱讀或動手操作。

2.擺渡階段（4、5月份）。

一是增加集體活動。在這段時間里，將自主游戲時間縮短，除上午的一節(jié)主題教育活動外，下午增設以靜態(tài)為主的集體活動，如1～10的數(shù)字書寫、繪本閱讀、手工活動、科學小實驗等，練習幼兒正確的坐姿及書寫姿勢；閱讀活動增加兩兩共讀的時間，兩名幼兒一個講一個聽，練習傾聽和口語表達能力；認識自己的名字并學習書寫，能夠在點名冊中找到自己的名字。二是培養(yǎng)任務意識。設置任務卡，每天下午離園前教師布置一項口頭任務，家長如實在任務卡上填寫幼兒完成任務的情況，鍛煉幼兒認真傾聽、口頭復述的能力以及按照要求完成任務的意識。三是強化自理能力。繼續(xù)在一日生活各環(huán)節(jié)強化對幼兒生活自理能力、常規(guī)習慣的養(yǎng)成教育，要求家長督促幼兒按時作息，并獨立穿衣洗漱。

3.靠岸階段（6月份）。

一是延長集體教學活動時間。豐富集體教育活動內容，并將一節(jié)集體教育活動的時間延長至35分鐘。二是會看課程表。收集一年級課程表，引導幼兒遷移“序數(shù)”經驗，看清橫排和數(shù)列所對應的科目。三是做好課間三件事。讓幼兒了解小學生豐富多彩的課間活動和必須完成的三件事，即喝水、小便、拿書本。教師結合認識鐘表的活動，在集體活動完成后，限定幼兒在10分鐘之內完成這三件事。四是書包整理三步走。第一步清點書本；第二步帶全文具；第三步扣好書包。引導幼兒按照三步走的方法整理書包，并要求幼兒每天入園和離園前獨立整理書包。

四、以專題活動為切入點，架構幼小銜接之梯

1.組織參觀小學活動。

每年六月初組織大班幼兒參觀小學，初步感知校園環(huán)境，了解小學生活，消除陌生感，進一步激發(fā)幼兒升入小學的愿望。一是熟悉校園環(huán)境。引導幼兒靠右側進入校園，欣賞美麗的校園景色，介紹主要建筑及功用，感受空曠的操場和多樣的運動器械；二是觀摩小學生上課。組織幼兒走進教室，了解教室的布局，感受小學生端正的姿勢、認真的聽課神態(tài)，以及多樣的學習活動。三是體驗課間活動。參與一年級的大課間活動，真正體驗課間活動的豐富多彩與緊張有序。

2.深化值日生活動。

進入大班后，通過自由結伴的方式劃分值日小組，拓展為班級服務的內容。設立“今天我值日”提示牌，值日生佩戴標牌，負責照料植物角的花草、喂養(yǎng)金魚；餐前擦桌子、分餐盤；整理本班幼兒的外套和鞋帽等，培養(yǎng)幼兒的班級管理意識、責任意識。

3.建立物品清單。

建立“我的物品清單”。要求幼兒將每天帶入幼兒園的隨身物品，如書包、外套、手絹、水瓶等記錄在清單中，離園前對照清單檢查自己的物品，幫助幼兒養(yǎng)成管理自己物品的習慣，減少初上小學時丟三拉四的現(xiàn)象。

4.開展互助小伙伴活動。

幼兒在每周一晨間活動的“找朋友”環(huán)節(jié)，隨機與另一名幼兒結為本周的互助小伙伴，在一周的時間里，兩個小伙伴相鄰而坐，互相幫助，相互關心，下周一重新交換。在周五離園前的“分享”環(huán)節(jié)，說出小伙伴幫助自己做了哪些事情，并感謝好朋友給與自己的關心幫助。以這種方式引導幼兒拓展交往范圍，學會互相幫助、互相關心，建立親密的人際關系。

總之，我們通過專題教研引路、專題講座化結、專題課程奠基、專題活動搭梯，與小學溝通，替家長解惑，并力促教師、家長與小學形成合力，為孩子順利進入小學鋪設了一條平坦之路。