中外合作辦學(xué)的模式與特點研究*

李加洞

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中外合作辦學(xué)的模式與特點研究*

李加洞

中外合作辦學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，是推動我國高等教育國際化、實現(xiàn)“本土留學(xué)”的重要形式和路徑。具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)、具有二級學(xué)院性質(zhì)的中外合作學(xué)院和國內(nèi)高校的中外合作辦學(xué)項目構(gòu)成了中外合作辦學(xué)的“梯”形結(jié)構(gòu)，是中外合作辦學(xué)體系的重要組成部分。中外合作辦學(xué)所具有的高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高成本的“三高”特點，以及本土化、特色化、全球化和市場化的“四化”特點，加之，中外合作辦學(xué)的“梯”形模式?jīng)Q定了未來的我國高等教育國際化必須認(rèn)清中外合作辦學(xué)的三大模式，并遵循中外合作辦學(xué)螺旋式上升的客觀規(guī)律。

中外合作辦學(xué);“梯”形結(jié)構(gòu);“三高” ;“三化”

當(dāng)前，中外合作辦學(xué)已成國內(nèi)高等教育創(chuàng)新的一大熱點，國內(nèi)眾多高校與國外高?！奥?lián)姻”合作辦學(xué)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》發(fā)布實施以來，各地各高校中外合作辦學(xué)積極性高漲，中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目申報數(shù)量不斷加大。[1]中外合作大學(xué)、中外合作辦學(xué)學(xué)院以及中外合作辦學(xué)項目等多種形式的中外合作辦學(xué)模式不斷出現(xiàn)，并得到家長、學(xué)子、高校甚至地方政府的追捧。之所以中外合作辦學(xué)會受到如此追捧，是因為“一國性的質(zhì)量保障體系不能反映跨國界、跨文化以及跨司法體系的教育流動的復(fù)雜性，通過合作的方式共同工作，以建立一個制度來確?？鐕逃馁|(zhì)量和完整性，并維持社會對高等教育的信心是十分重要的”[2]。“本土留學(xué)”，不出國門也能上國外的大學(xué)甚至外國的名校，漸成一種時尚。寧波諾丁漢大學(xué)、上海紐約大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、昆山杜克大學(xué)、香港中文大學(xué)(深圳)、北京師范大學(xué)—香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院等具有獨立法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)如雨后般春筍紛紛出現(xiàn)并在當(dāng)前一時得到國家和社會的認(rèn)可?！吨腥A人民共和國中外合作辦學(xué)條例》在“總則”中規(guī)定，“國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)”；《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實施辦法》也指出，“國家鼓勵在中國西部地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)開展中外合作辦學(xué)”。 中外高等教育特別是國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源的聯(lián)動與合作是我國高等教育質(zhì)量提升的重要組成部分，中外合作辦學(xué)的科學(xué)和可持續(xù)性發(fā)展將在推動我國高等教育國際化的過程中發(fā)揮巨大作用。引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源是中外合作辦學(xué)的核心和事業(yè)成功的決定性因素。[3]認(rèn)識當(dāng)前我國中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，科學(xué)分析我國中外合作辦學(xué)的模式，理清當(dāng)前中外合作辦學(xué)的特點，準(zhǔn)確預(yù)測未來中外合作辦學(xué)的軌跡和走向是保證我國中外合作辦學(xué)因時因地實施，科學(xué)、快速和可持續(xù)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)和支撐力。

一、國內(nèi)中外合作辦學(xué)模式

(一)具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)

1.地方零起點的中外合作辦學(xué)，以昆山杜克大學(xué)為代表。

昆山杜克大學(xué)是由武漢大學(xué)、昆山市政府、美國杜克大學(xué)合作建立，其中昆山市政府出資并提供土地，杜克大學(xué)提供先進的課程體系和教育內(nèi)容，武漢大學(xué)協(xié)助申辦，并由三家共同管理，采取現(xiàn)代大學(xué)通行的管理制度即理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。理事會成員中，杜克大學(xué)出三名、昆山出兩名、武漢大學(xué)出兩名。兩所名校能夠強強聯(lián)合，一個很重要的原因在于各自國際化的戰(zhàn)略需要。[4]結(jié)合武漢大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，引進杜克大學(xué)高水平課程體系和跨學(xué)科教育模式，主攻精英教育和前沿科研，學(xué)生畢業(yè)獲得杜克大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位。該校是昆山市在無大學(xué)的背景下，由昆山市政府牽頭出資，引進武漢大學(xué)和美國杜克大學(xué)并由兩家合作共創(chuàng)一所昆山市具有中外合作辦學(xué)性質(zhì)的地方性大學(xué)。

2.國外高校全盤移植模式，以寧波諾丁漢大學(xué)為代表。

寧波諾丁漢大學(xué)是英國諾丁漢大學(xué)和浙江萬里學(xué)院合作舉辦的跨境高等教育機構(gòu)，自建校伊始就引進了諾丁漢大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并開展了卓有成效的“教”與“學(xué)”。[5]寧波諾丁漢大學(xué)又被稱作寧波諾丁漢大學(xué)中國校區(qū)，類似于內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里校區(qū)，唯一有區(qū)別的是寧波諾丁漢大學(xué)是國外大學(xué)在中國國內(nèi)建校區(qū)，而滿洲里學(xué)院則是內(nèi)蒙古大學(xué)在滿洲里建校區(qū)。學(xué)校實行以教養(yǎng)教，以教促教，收取高額學(xué)費8萬元人民幣。寧波諾丁漢大學(xué)全部采用英文教學(xué)，教材、課程設(shè)置、師資、學(xué)校管理體制全部采用與英國諾丁漢大學(xué)一樣的運作模式，學(xué)生畢業(yè)后頒發(fā)與英國諾丁漢大學(xué)完全相同的文憑。該校也是由浙江萬里學(xué)院和諾丁漢大學(xué)合作申辦的結(jié)果，也就是說寧波諾丁漢大學(xué)和浙江萬里學(xué)院創(chuàng)辦該校的前提都必須是具有獨立法人資格的高校。該校全盤引進英國諾丁漢大學(xué)的師資和教學(xué)資源，如果滿洲里學(xué)院采用此種合作模式也就意味著現(xiàn)有滿洲里學(xué)院的所有師資和教學(xué)資源要全部取消，也就是說滿洲里市需要像2008年一樣再重新建一所大學(xué)。

3.國內(nèi)外高校直接合作辦學(xué)模式，以上海紐約大學(xué)為代表。

自2006年起，華東師范大學(xué)基本確立了兩大發(fā)展戰(zhàn)略，一是學(xué)科交叉融合，二是教育國際化。[6]上海紐約大學(xué)是由華東師范大學(xué)和美國紐約大學(xué)共同創(chuàng)辦，是國內(nèi)第一所具有獨立法人資格的中美合作創(chuàng)辦的大學(xué)。上海紐約大學(xué)的經(jīng)費主要來源于政府資助、學(xué)費和社會捐贈。學(xué)校亦是采用董事會管理模式，40%的教師面向全球招聘，40%由紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)聯(lián)合招聘。學(xué)費相比國內(nèi)公辦大學(xué)要高很多，規(guī)定中國學(xué)生每學(xué)年學(xué)費10萬元人民幣，國際學(xué)生每學(xué)年學(xué)費4.5萬美元，約29.7萬元人民幣。學(xué)生畢業(yè)后可獲得上海紐約大學(xué)和美國紐約大學(xué)雙畢業(yè)證和學(xué)位證。

另外，溫州肯恩大學(xué)也是屬于國內(nèi)外高校直接合作的辦學(xué)模式，溫州肯恩大學(xué)由溫州大學(xué)和美國肯恩大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦，該校90%以上的教師由美國肯恩大學(xué)選派和全球招聘。在溫州肯恩大學(xué)籌辦期間學(xué)費為每年3萬元人民幣，待“去籌”后，學(xué)費為每年6萬元人民幣。學(xué)生畢業(yè)后授予美國肯恩大學(xué)學(xué)士學(xué)位、溫州大學(xué)學(xué)士學(xué)位，由溫州大學(xué)頒發(fā)本科畢業(yè)證書。

4.國內(nèi)外高校強強合作異地辦學(xué)模式，以西交利物浦大學(xué)為代表。

西交利物浦大學(xué)，是由西安交通大學(xué)、蘇州市政府與英國利物浦大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦。很多新辦大學(xué)選擇人文學(xué)科起家，此校則以理、工、管作為合作辦學(xué)的起點，其投入自然更多。西交利物浦大學(xué)實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的執(zhí)行校長負責(zé)制，兩所合作學(xué)校選派代表共同組成學(xué)校董事會。董事會依據(jù)章程在股東推薦和遴選基礎(chǔ)上選拔和任命校長；其他校領(lǐng)導(dǎo)按照章程推薦和遴選并經(jīng)校長認(rèn)可提名，由董事會批準(zhǔn)和任命。創(chuàng)建期間西交利物浦大學(xué)的資金主要來源于蘇州市政府和蘇州工業(yè)園區(qū)政府，當(dāng)前努力打造“五根支柱”的財務(wù)支撐體系即學(xué)費收入、研究經(jīng)費、教育發(fā)展基金會、地方政府支持和國家支持等五個方面。西交利物浦大學(xué)以創(chuàng)建研究導(dǎo)向的國際大學(xué)為發(fā)展方向，被譽為“中外合作大學(xué)的標(biāo)桿”和“中國高等教育改革的探路者”。 師資面向全球選聘，80%為外籍教師，學(xué)生畢業(yè)可獲得西安交通大學(xué)和英國利物浦大學(xué)學(xué)位。

另外，昆山杜克大學(xué)實際上也屬于國內(nèi)外名校強強聯(lián)合辦學(xué)的模式，只是蘇州本地在西交利物浦大學(xué)之前已具有像蘇州大學(xué)這樣的高校運行，而不像昆山市在昆山杜克大學(xué)之前尚無一所成規(guī)模的真正大學(xué)。

(二)具有高校二級學(xué)院性質(zhì)的中外合作學(xué)院

1.1對1中外合作學(xué)院模式，以對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)卓越學(xué)院為代表。

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)卓越學(xué)院是由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)和美國富特海斯州立大學(xué)合作舉辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，是隸屬于對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的二級學(xué)院，是實施境內(nèi)授予國外學(xué)士學(xué)位教育的中美合作學(xué)院。學(xué)院開設(shè)工商管理、金融、法學(xué)、英語、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，畢業(yè)生獲得美國富特海斯州立大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院亦是屬于類似的中外合作學(xué)院模式，是由美國西亞斯集團公司投資，鄭州大學(xué)和美國堪薩斯州富特海斯州立大學(xué)合辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，隸屬于鄭州大學(xué)二級學(xué)院。計劃內(nèi)招生畢業(yè)后授予鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院畢業(yè)證，計劃外招生頒發(fā)美國堪薩斯州富特海斯州立大學(xué)畢業(yè)證。

2.1對N模式的中外合作學(xué)院，以上海理工大學(xué)中英國際學(xué)院為代表。

上海理工大學(xué)中英國際學(xué)院由上海理工大學(xué)與謝菲爾德大學(xué)、利茲大學(xué)、布蘭福德大學(xué)、哈德茲菲爾德大學(xué)、利茲城市大學(xué)、索爾福德大學(xué)、利物浦約翰摩爾斯大學(xué)、曼切斯特都會大學(xué)、謝菲爾德哈雷姆大學(xué)9所大學(xué)共同成立。[7]該院建立商學(xué)院、工程學(xué)院、學(xué)術(shù)英語(EAP)教學(xué)中心以及數(shù)學(xué)部，下設(shè)財務(wù)與金融系、商務(wù)與經(jīng)濟系、會展管理系、電子電氣工程系和機械工程系，實行全英文授課，小班制教學(xué)。計劃內(nèi)招生學(xué)費1.5萬元人民幣，計劃外招生6.5萬元人民幣。國家統(tǒng)招的學(xué)生完成四年學(xué)業(yè)、修滿相應(yīng)學(xué)分后，將同時獲得上海理工大學(xué)以及英國大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。學(xué)院自主招生，學(xué)生直接獲得英國大學(xué)本科學(xué)位，由中國國家教育部認(rèn)可，畢業(yè)后可直接獲得國家教育部海外留學(xué)生認(rèn)證。

江南大學(xué)北美學(xué)院，即原來的江南大學(xué)萊姆頓學(xué)院，是江南大學(xué)與北美地區(qū)加拿大萊姆頓應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、加拿大北大西洋學(xué)院、加拿大紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)和美國諾斯伍德大學(xué)4所高校合作成立的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，是隸屬江南大學(xué)的二級學(xué)院。學(xué)生畢業(yè)成績合格由所合作的外國大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。學(xué)費每年2.5萬元人民幣，外籍教師50%以上。學(xué)院連年被社會和眾多媒體譽為“十大知名中外合作院校”、“最具綜合實力中外合作院校”和“最受歡迎的中外合作辦學(xué)”等稱號。

(三)中外合作辦學(xué)項目，以中央財經(jīng)大學(xué)與澳大利亞維多利亞大學(xué)合作設(shè)立的國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科教育項目為代表

中央財經(jīng)大學(xué)與澳大利亞維多利亞大學(xué)合作設(shè)立國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科教育項目，該項目依托中央財經(jīng)大學(xué)的教育教學(xué)資源，采取全程引進模式，即維多利亞大學(xué)的全部課程和教學(xué)活動均在中央財經(jīng)大學(xué)進行。該項目引進維多利亞大學(xué)1/3以上的師資和課程，采用全英文或雙語教學(xué)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科教育項目的學(xué)生分為計劃內(nèi)學(xué)生(統(tǒng)招)和計劃外學(xué)生(自主招生)。計劃內(nèi)學(xué)生完成項目培養(yǎng)計劃并符合規(guī)定條件者，由中央財經(jīng)大學(xué)和澳大利亞維多利亞大學(xué)分別授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位和商學(xué)學(xué)士學(xué)位。計劃外學(xué)生完成項目培養(yǎng)計劃并符合規(guī)定條件者，由澳大利亞維多利亞大學(xué)授予商學(xué)學(xué)士學(xué)位，由中央財經(jīng)大學(xué)頒發(fā)“中央財經(jīng)大學(xué)與澳大利亞維多利亞大學(xué)國際貿(mào)易/金融風(fēng)險管理項目”結(jié)業(yè)證書。類似一所高校申請一個中外合作辦學(xué)項目的高校還有江蘇師范大學(xué)中俄學(xué)院的金融工程專業(yè)，上海財經(jīng)大學(xué)與英國南安普頓大學(xué)合作舉辦的金融學(xué)專業(yè)本科教育項目。另外，當(dāng)前從專業(yè)分布來看，開設(shè)工商管理類專業(yè)(工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理)的機構(gòu)和項目居多。[8]申請中外合作辦學(xué)項目最基本的前提是獨立的本科院校，教育部已批復(fù)400多個類似中外合作辦學(xué)項目的模式。

二、中外合作辦學(xué)的特點

(一)中外合作辦學(xué)的“三高”特點

現(xiàn)有中外合作辦學(xué)機構(gòu)具有高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高成本的“三高”特點。已批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)往往采取高起點招生和辦學(xué)，首先從碩士研究生教育辦起，而后再招收本科生，開展本科生教育。如上海紐約大學(xué)2011年首先啟動招收碩士生，昆山杜克大學(xué)也是首先實施全球健康、管理學(xué)等研究生項目，待學(xué)校發(fā)展到一定階段，再開展本科生教育。所有中外合作辦學(xué)的運作模式幾乎都是采取董事會管理體制和運作模式，如昆山杜克大學(xué)采取現(xiàn)代大學(xué)通行的管理制度即理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，理事會成員中，杜克大學(xué)出三名、昆山出兩名、武漢大學(xué)出兩名。西交利物浦大學(xué)也是實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的執(zhí)行校長負責(zé)制，兩所合作學(xué)校選派代表共同組成學(xué)校董事會。另外，具有獨立法人的中外合作辦學(xué)機構(gòu)的初衷是國內(nèi)高校進行大學(xué)教育的創(chuàng)新和改革，主要以創(chuàng)建與國際接軌的現(xiàn)代化大學(xué)制度和運作模式為辦學(xué)歸宿。如上海紐約大學(xué)就是要進行高端定位，建立世界一流的研究型大學(xué)，探索體制內(nèi)創(chuàng)新。同時，所有中外合作辦學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)成本都極高，如寧波諾丁漢大學(xué)的教師將以英方為主，首批到寧波任教的72位教授的收入不比英國本土差，每位教授的年薪為80萬元人民幣。當(dāng)然，所有中外合作辦學(xué)機構(gòu)都得到了地方政府巨大的財力支撐，且具有辦學(xué)經(jīng)費來源多元化的特點。如寧波諾丁漢大學(xué)在籌建之初，當(dāng)?shù)卣冀o予了大力支持，它自成立之后的7年間，浙江省政府和寧波市政府累計投資已達人民幣7億元。[9]可以說，我國高等教育質(zhì)量保障活動很大程度上處于國家層面，是政府主導(dǎo)的有計劃、有目的、自上而下開展的官方行為。[10]西交利物浦大學(xué)努力打造“五根支柱”的財務(wù)支撐體系，即學(xué)費收入、研究經(jīng)費、教育發(fā)展基金會、地方政府支持和國家支持等五個方面。設(shè)立中外合作辦學(xué)機構(gòu)，對于辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、師資規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、辦學(xué)經(jīng)費籌措等都有較高要求。[11]也正因為如此，當(dāng)前中外合作辦學(xué)機構(gòu)數(shù)量要遠少于中外合作辦學(xué)項目。

(二)中外合作辦學(xué)的“四化”特點

現(xiàn)有中外合作辦學(xué)機構(gòu)具有本土化、特色化、全球化和市場化的“四化”特點。所有具有獨立法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)都直接引進西方大學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗以及管理模式，教學(xué)資源來自中西雙方合作的大學(xué)且國外高校的教學(xué)資源占絕對比重。中外合作機構(gòu)采用的教材、開設(shè)的課程以及師資隊伍基本都是從國外大學(xué)引進，或者至少80%以上的教學(xué)內(nèi)容和師資隊伍都是來自國外合作的大學(xué)，而像寧波諾丁漢大學(xué)的師資和教學(xué)資源則是100%全盤來自英國諾丁漢大學(xué)。但是，所有中外合作辦學(xué)機構(gòu)的招生生源都必須參加高考，并達到所在省本科第一批錄取控制線，方能采取一些特殊的考量標(biāo)準(zhǔn)來選拔學(xué)生，也就是說所有的中外合作辦學(xué)機構(gòu)不可能完全脫離中國的考試選拔制度，這也就意味著其無法完全擺脫教育部有關(guān)辦學(xué)和治學(xué)的規(guī)定。另外，中外合作辦學(xué)機構(gòu)基本都面向全球招生，如香港中文大學(xué)(深圳)，2014年全球招收300名本科生，學(xué)生的入學(xué)結(jié)合中國高考和西方大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在校學(xué)生可以享受全球范圍內(nèi)的交換學(xué)生體系或短期去西方合作大學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，并在畢業(yè)時獲得和西方合作大學(xué)完全一致的學(xué)位證書。中外合作辦學(xué)在跨境教育中被視為商業(yè)存在形式，無論是外方進入中國教育市場看重的經(jīng)濟利益和投資回報，還是辦學(xué)的專業(yè)選擇、費用收取、財務(wù)運作等方面，市場主導(dǎo)性明顯。[12]為保證辦學(xué)的正常運行，幾乎所有的中外合作辦學(xué)機構(gòu)都收取高額的學(xué)費并以此作為學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的一大支撐點。如香港中文大學(xué)(深圳)對內(nèi)地本科生每年收取學(xué)費10萬元人民幣。

(三)中外合作辦學(xué)的“梯”形特點

所有中外合作辦學(xué)模式的基本前提是申辦者必須首先是具有獨立法人的本科院校，在具有獨立法人的中外合作辦學(xué)機構(gòu)、中外合作辦學(xué)學(xué)院和中外合作辦學(xué)項目中，具有獨立法人的中外合作辦學(xué)機構(gòu)無疑是要求最高的。申辦具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)辦學(xué)機構(gòu)的主體幾乎都是高起點、高水平大學(xué)，而寧波諾丁漢大學(xué)除外。申辦中外合作大學(xué)的國內(nèi)高校基本都是“985”或“211”工程大學(xué)，對外合作的高校也基本都是世界名校，如英國的利物浦大學(xué)、美國的杜克大學(xué)和美國的紐約大學(xué)等。關(guān)于中外合作辦學(xué)的二級學(xué)院，其對外籍師資和教學(xué)資源的比例要求相對于具有獨立法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)要低些。而高校申辦中外合作辦學(xué)項目的條件則最低，如師資、學(xué)科專業(yè)、課程及其它教學(xué)資源的設(shè)置只要求1/3以上引自國外高校。申辦中外合作項目的院校只要是具有獨立法人資格的本科院校，即可在申辦中外合作辦學(xué)項目時申請一個本科專業(yè)的項目。如江蘇師范大學(xué)中俄學(xué)院申辦了中俄合作辦學(xué)的金融工程項目，中央財經(jīng)大學(xué)也申辦了與澳大利亞維多利亞大學(xué)合作設(shè)立的國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科教育項目。

綜上所述，當(dāng)前中外合作辦學(xué)的模式包括具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)、具有二級學(xué)院性質(zhì)的中外合作學(xué)院，以及中外合作辦學(xué)項目。不同的高校在中外合作辦學(xué)的過程中又采取了不同的中外合作辦學(xué)范式。如具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)模式又分為零起點的中外合作辦學(xué)模式、國外高校全盤移植模式、國內(nèi)外高校直接合作模式以及國內(nèi)外高校異地辦學(xué)模式；中外合作辦學(xué)學(xué)院又分為1對1的中外學(xué)院辦學(xué)模式和1對N的中外學(xué)院辦學(xué)模式。所有中外合作辦學(xué)都具有高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高成本的“三高”特點，同時，亦具有本土化、特色化、全球化、市場化的“四化”特點。中外合作辦學(xué)項目、中外合作學(xué)院和中外合作大學(xué)形成了中外合作辦學(xué)體系的“梯”形結(jié)構(gòu)，是中外合作辦學(xué)內(nèi)涵不斷豐富、層次逐步上升、國際化辦學(xué)水平更加凸顯的重要組成部分。中外合作辦學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)實，把握中外合作辦學(xué)的特點，建立適應(yīng)自身發(fā)展的基本評估制度。[13]今后，國內(nèi)高校在走向高等教育國際化的過程中應(yīng)認(rèn)清中外合作辦學(xué)的三大模式，遵循中外合作辦學(xué)的螺旋式上升的規(guī)律，做到先易后難、循序漸進、科學(xué)理性地推動中外合作辦學(xué)，最終實現(xiàn)高等教育國際化的目的。

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(責(zé)任編輯 陳志萍)

2016-06-08

李加洞，滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院俄羅斯研究中心主任，教授，博士。(內(nèi)蒙古滿洲里/021400)

*本文系2015年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究人文社會科學(xué)一般項目(NJSY377)的部分研究成果。