分析在心理學(xué)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)模式

付海芳

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分析在心理學(xué)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)模式

付海芳

【摘 要】思想政治理論課是高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德教育和提升事業(yè)的重要路徑，本文圍繞在心理學(xué)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)模式展開了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)視角 高職 思想政治理論課 教學(xué)模式

思想政治理論課，是高等職業(yè)院校學(xué)生德育工作的重要組成內(nèi)容，是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)水平的重要實(shí)踐途徑。隨著時(shí)代背景以及社會形態(tài)的深刻變革，思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性問題逐步引起了各方力量的廣泛關(guān)注，而想要促進(jìn)高等職業(yè)院校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性水平不斷提升，必須積極探索和應(yīng)用科學(xué)高效的教學(xué)方法，有鑒于此，本文將針對在心理學(xué)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)模式展開簡要闡釋。

一、探究性教學(xué)模式

90后高職學(xué)生群體，具有活躍的思維，獨(dú)立的個(gè)性，以及強(qiáng)烈的自主意識。因而在學(xué)習(xí)思想政治理論課，以及秒隊(duì)集體的社會生活事件過程中，往往能夠形成自身獨(dú)立見解，因而對思政教師實(shí)施的單調(diào)枯燥的理論灌輸式教學(xué)模式往往會表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的抵觸情緒，這就要求高職思政教師不斷轉(zhuǎn)變思想政治理論課的教學(xué)工作模式，逐步降低理論性知識內(nèi)容課堂講授環(huán)節(jié)的時(shí)間占比，并逐步引入現(xiàn)實(shí)社會生活元素，借助對社會新聞時(shí)間在思想政治理論課教學(xué)過程中的引入呈現(xiàn)，逐步提升高職院校學(xué)生在思想政治理論課程教學(xué)過程中的參與程度，鼓勵學(xué)生借由對思想政治課程基本知識的運(yùn)用，以及對自身以往生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合運(yùn)用，積極闡發(fā)對特定社會新聞事件的認(rèn)知觀點(diǎn)，通過不但參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的觀點(diǎn)活動過程，促進(jìn)自身綜合性思想道德修養(yǎng)的建構(gòu)和發(fā)展水平得到有效提升。

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是以典型化得社會生活事件作為教學(xué)引例，通過提出開放性問題的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動過程中的思考和討論環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論課程基本知識內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在參與課堂討論教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，能夠充分調(diào)動自身的思維和表達(dá)愿望，發(fā)揮學(xué)生在思想政治理論課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的中心地位，并在不斷提升學(xué)生課程參與度水平基礎(chǔ)上，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)效果水平的不斷提升。

問題教學(xué)法。所謂問題教學(xué)法，就是以設(shè)定討論性或者是解析性思想政治課堂教學(xué)問題的方式作為教學(xué)基點(diǎn)，借助思政教師在課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生分析和解決具體的課程問題設(shè)定為主要教學(xué)模式，在動態(tài)化教學(xué)活動的開展過程中，不斷創(chuàng)造和提升高等職業(yè)院校學(xué)生主體對思想政治理論課程的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)水平。

二、情感性教學(xué)模式

從心理情感的認(rèn)知和接納狀態(tài)角度分析，高職院校在校生屬于相對特殊的學(xué)生群體，其在過往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)歷中往往長期處于學(xué)生群體中的“邊緣化”地位，既不能感受到來自教師以及其他學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也不能感受到因獲取良好學(xué)習(xí)成績而獲取的喜悅感受，因而在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，通常不會展現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)愿望?；谏鲜銮闆r，高職院校思想政治教師想要切實(shí)提升學(xué)生的思想道德觀念認(rèn)知水平，以及積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐行為的愿望，應(yīng)當(dāng)逐步提升對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的心理情感關(guān)懷力度，促進(jìn)學(xué)生在接受高等職業(yè)院校教育活動過程中，能夠獲取到相對充分的心理情感關(guān)懷。

情景教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，就是高職院校思想政治理論課程教師，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容在課堂呈現(xiàn)過程中的具體需要，在保證思想政治理論課程基本知識內(nèi)容高效充分呈現(xiàn)的前提下，積極引入并運(yùn)用具備而情感色彩性，以及形象生動性的教學(xué)元素，建構(gòu)動態(tài)化和生活化特征的教學(xué)情境，并借助對教學(xué)情境的應(yīng)用和呈現(xiàn)，提升學(xué)生在參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程中的情感體驗(yàn)狀態(tài)，提升學(xué)生對思想政治理論課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)狀態(tài)。

激情教學(xué)法。激情教學(xué)要求思想政治理論課程教師在具體教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持充沛豐富的情感狀態(tài)，并借助自身在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中充沛豐富的人情感特征，發(fā)揮對學(xué)生的思想道德觀念的喚醒和感染效應(yīng)，促進(jìn)高職院校思想政治理論課程教學(xué)工作整體效能水平的有效提升。

三、結(jié)語

針對在心理學(xué)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)模式問題，本文從探究性教學(xué)模式，以及情感性教學(xué)模式兩個(gè)具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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作者單位：（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：付海芳（1976-），女，河南安陽人，本科，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：馬克思主義理論與政治思想教育。