青少年學(xué)習(xí)障礙的家庭治療

張利

摘 要：中學(xué)階段是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)和性格形成的重要時(shí)期，也是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在一定程度上決定著其以后的社會(huì)化程度。而學(xué)習(xí)成績是反映中學(xué)生習(xí)得知識(shí)的一個(gè)重要表現(xiàn)。因此，可以說中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響著其各方面的發(fā)展。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在各方面都受到限制，那么如何提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是每個(gè)家庭、學(xué)校及社會(huì)所關(guān)注的。

本文主要從父母與家庭治療的角度，通過接觸他的父母，了解其父母的教育方式及所處的家庭環(huán)境，引導(dǎo)其父母轉(zhuǎn)變教育觀念，盡量營造一個(gè)有益于孩子學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，從而使其擺脫學(xué)習(xí)障礙的困境。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；家庭治療；青少年

一、案主基本資料

A學(xué)生，獨(dú)生子，12歲，正在某中學(xué)讀初一。性格直爽、好沖動(dòng)，但就是不聽話，愛打架鬧事。母親是某保險(xiǎn)公司客戶經(jīng)理，父親在某煤礦任主任，由于工作比較忙，一周回家一次。母親對小A很寵愛，在物質(zhì)方面都盡量滿足他的要求，但父親對他比較嚴(yán)厲，而且因?yàn)楣ぷ髟?，平時(shí)疏于對小A的管教。

二、案主需求評估

（一）問題行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)障礙篩查量表分析：該量表共有5個(gè)領(lǐng)域（聽覺的理解和記憶、會(huì)話用語、時(shí)間空間知覺、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)行為）24個(gè)項(xiàng)目，其中聽覺的理解和記憶、會(huì)話用語這兩大領(lǐng)域9項(xiàng)內(nèi)容得分≦20，則認(rèn)為該學(xué)生存在語言學(xué)習(xí)障礙；剩下三個(gè)領(lǐng)域得分≦40則認(rèn)為存在非言語學(xué)習(xí)障礙；而總分≦65則可判定為該學(xué)生為可疑學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。經(jīng)小A的班主任（小茹）評定，結(jié)果顯示小A在前兩部分的得分為20分，后面三部分的得分為31分，總分為51分，所以將小A判定為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。

與案主訪談的情況：為了了解小梁的具體情況，筆者與案主進(jìn)行了兩次談話，每次談話時(shí)間為30分鐘。

訪談分析：①小A對學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)成績不好。據(jù)筆者任課一個(gè)月以來的了解，小梁上課期間睡覺，不專心聽講，上課講話，不交作業(yè)。學(xué)習(xí)成績排在班里倒數(shù)第四。②小A覺得家庭不溫暖。父親經(jīng)常不回家，回家就是來送錢的，他感受不到父愛，也不想聽父親的話。母親雖說是某保險(xiǎn)公司客戶經(jīng)理，但她平常不怎么去公司，經(jīng)常以去上班為由外出打麻將，有時(shí)候就給他點(diǎn)錢讓他自己去買吃的。放學(xué)回家父母不在，要么就玩電腦，要么與朋友一起去玩。每次考完試父親還嫌他考得不好，經(jīng)常斥責(zé)他。由于學(xué)習(xí)不好，父母給他報(bào)了輔導(dǎo)班，星期天都得參加輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。不過小梁說他很討厭上輔導(dǎo)班，每次去了也不聽課。

（二）學(xué)習(xí)障礙原因分析

據(jù)學(xué)習(xí)障礙篩查量表顯示，小A存在學(xué)習(xí)障礙，初步分析訪談資料、班主任的介紹以及筆者的觀察可得知，父母的教育態(tài)度、家庭氛圍、是影響小A學(xué)習(xí)成績差的主要原因。具體表現(xiàn)在：父母對其管教不到位，卻期望太高。父親不給于孩子鼓勵(lì)，而是一味的打擊孩子，以至于孩子自尊心受到傷害。而母親卻是溺愛他，小A想要什么就給買什么，影響小梁的學(xué)習(xí)。有時(shí)候小A有錯(cuò)誤其母親也袒護(hù)他。

（三）案主社會(huì)工作介入的需求分析

小A學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在社會(huì)行為能力不足，究其原因是如今這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，父母不當(dāng)?shù)慕逃绞?；加上小A在此年齡階段自身自律性差；讓小A迷失了自我，使其學(xué)習(xí)成績越來越差。因此，筆者以此為依據(jù)，主要從父母與家庭的角度對其進(jìn)行治療。

小A覺得家庭不溫暖，父親不慈愛。父母對其的影響是很大的，為了使其學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他擺脫學(xué)習(xí)障礙的困境，筆者從家庭治療入手，試圖改變其父母的教育觀念，并引導(dǎo)父母與家庭成員間多交流，為小A的成長，學(xué)習(xí)營造一個(gè)好的氛圍。

三、建立治療聯(lián)盟

（一）父母與家庭治療

1、對家庭問題的評估。家庭治療首先要對家庭問題進(jìn)行評估，了解小A的家庭情況、家庭諸因素與小A學(xué)習(xí)障礙的聯(lián)系，以便明確治療的目標(biāo)。為了了解小A父母的教育觀念，筆者先后進(jìn)行了兩次家訪。

第一次家訪，筆者觀察到，小A的母親很溺愛他（到了小A家的時(shí)候已經(jīng)是上午十點(diǎn)多，可是小A還在睡覺，而且他的母親還怕孩子餓，將早飯端到其的床鋪上喊他吃飯，這容易讓他形成懶散的習(xí)慣。）

筆者為了了解父親對于小A的影響，專門在小A的父親在家的時(shí)候進(jìn)行了第二次家訪。

通過談話，小A的家庭問題已反映出來：父母感情不和，父親與小A之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，父親經(jīng)常不在，疏于對家庭情感上的關(guān)心，與他之間缺乏溝通。且父母對小A的教育觀念存在一定缺陷。父親對他的關(guān)心較少，言語溝通少，對他比較嚴(yán)厲，而母親有時(shí)候溺愛他，有時(shí)候又嚴(yán)厲，似乎是因她的心情而定。這樣的教育使小A不知所措，多種因素造成小梁缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在每次考完試之后，父母看到小A成績低下，又相互推卸責(zé)任。由此看來，小A的父母應(yīng)該多一點(diǎn)情感上的交流，父母與小A之間也應(yīng)該多點(diǎn)溝通。

2、社工的干預(yù)方法。首先，筆者引導(dǎo)小A的母親轉(zhuǎn)變教育觀念。據(jù)筆者了解到小A的母親以自己的方式愛護(hù)兒子，盡量滿足他的各種要求，小A喜歡玩游戲，騙其母親說他要學(xué)習(xí)，讓母親給他買臺(tái)電腦，其母親就給買了臺(tái)電腦。我多次跟小A母親交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子不能溺愛，不能他想要什么就給買什么。介于這種情況，作為家長不應(yīng)該繼續(xù)慣著他，而是積極的幫助孩子克服缺點(diǎn)。小A母親意識(shí)到自己的這種教育方式不利于孩子的健康成長，嘗試著改變以往的教育方式。

其次，讓小A父母對其學(xué)習(xí)方面多投入點(diǎn)時(shí)間。由于小A的自律性較差，家長應(yīng)與他的老師保持聯(lián)系，以及時(shí)了解小A的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)情況。平時(shí)或者是考試成績好的情況下，家長可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)，但獎(jiǎng)勵(lì)要有原則，不能超越許可的范圍，如筆者了解到一次因小A考試達(dá)到了母親的目標(biāo)，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表揚(yáng)到天上。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)不但沒有得到預(yù)期效果，反而對他不利，所以家長在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也要有一定的原則。

最后，筆者幫助小A與其父親建立和睦、平等朋友式的父子關(guān)系。在該案例中，小A的父親在家庭中扮演者“嚴(yán)父”的角色，或者說他的對小A的某些要求很“霸道”，在小A看來父親的要求很強(qiáng)硬，從而和父親越來越疏遠(yuǎn)。在這種情境下，其父親應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以朋友的角色多同小A交談，了解孩子的內(nèi)心世界，不能因?yàn)樽约好筒贿^問。筆者通過與小A父親的電話溝通，讓其父親認(rèn)識(shí)到自己與孩子溝通的重要性，作為父親應(yīng)該及時(shí)了解兒子的內(nèi)心世界。

3、干預(yù)效果分析。通過多次與小A父母接觸、談話以及勸說，他們對待小A的態(tài)度發(fā)生了改變。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小A的父母認(rèn)識(shí)到他們教育孩子的方式不對。為了孩子的學(xué)習(xí)，他們決定改變對小梁的教育方式，試圖運(yùn)用正確和合適的教育方式來教育孩子。他的父親認(rèn)識(shí)到自己疏于對孩子的督管，對孩子過于嚴(yán)厲。其父親決定每天下班盡量抽時(shí)間回家，一家三口可以享受的吃團(tuán)圓飯；可以在節(jié)假日一起出游，父親與兒子多一點(diǎn)溝通，加深彼此的親子之情。而小A的母親也認(rèn)識(shí)到太寵孩子不好，她覺得以后不能任何事情都要順著小A的意愿。同時(shí)為了孩子，父母也會(huì)多一點(diǎn)交流，盡量給孩子營造一個(gè)溫暖的家。第二，在社工介入之后，小A覺得父母給予了自己許多的關(guān)注和關(guān)心，對自己的學(xué)習(xí)雖然嚴(yán)厲但又不失民主，放學(xué)回到家里，他能感受到家庭的溫暖了。第三，與小A的班主任了解到，其父母對小梁的學(xué)習(xí)及人際關(guān)系都表現(xiàn)出了關(guān)心，小A的家庭作業(yè)能夠按時(shí)完成了。

參考文獻(xiàn)：

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