怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)緊承基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué).又開啟作文教學(xué)，重要性自然不必說。而且拋開應(yīng)試教育，從教育的終極目標(biāo)來看，語文的閱讀教學(xué)是大多數(shù)被教育者最終需要，也就是說走上社會(huì)后，大多數(shù)人不專攻語文，但是都需要通過語文交流、獲得新信息。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)將無從談起。在這個(gè)意義上，閱讀教學(xué)旨在讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、解放思想，放心大膽地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)改革

語文閱讀教學(xué)是有別于其它學(xué)科，也有別于語文文字教學(xué)的一個(gè)特別領(lǐng)域，它教給孩子的不只是一些知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生悟性、靈氣。高爾基說：“讀書實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧相結(jié)合的過程?！闭嬲拈喿x是與滲透在知識(shí)中的前人的思想進(jìn)行的深刻交流。應(yīng)該說現(xiàn)在語文教學(xué)段落大意、主題思想的程式化的分析，把學(xué)生對(duì)語文的感覺完全破壞了。一部優(yōu)秀作品的內(nèi)涵是多層次的、多義的、模糊的，甚至是無法言傳的，并且常讀常新。一句詩如此。一篇好文章更如此，所以給學(xué)生固定的對(duì)文章的理解和固定的答案本身就是有悖于語文規(guī)律的，是錯(cuò)誤的，必須解放思想，不固守成規(guī)。放心大膽地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)改革。

二、怎樣進(jìn)行語文閱讀的課堂教學(xué)

有的老師說，這樣放手進(jìn)行語文閱讀教學(xué)當(dāng)然是好的，但是考試呢？我自己的經(jīng)驗(yàn)之談是：你越拘泥于課文，越膽怯于分?jǐn)?shù)。反而分?jǐn)?shù)越低，放手從語文實(shí)質(zhì)上進(jìn)行教學(xué)結(jié)果總是分?jǐn)?shù)高。我總對(duì)學(xué)生說：“你不為分?jǐn)?shù)真正去學(xué)語文，分?jǐn)?shù)肯定會(huì)高的。這是和語文學(xué)科內(nèi)容繁雜、靈活多變的自身特點(diǎn)分不開的。

1.旁征博引，不遺余力，帶學(xué)生入蘊(yùn)豐厚情感之境

初中語文課本中大部分入選的文章都投人了作者豐富的感情，都創(chuàng)造了一定的意境，但由于這些課文不符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，或作品落后時(shí)代的發(fā)展等原因，學(xué)生無法進(jìn)入作品意境。這就要求老師以各種方式帶學(xué)生進(jìn)入文章中。比如，在講《夜走靈官峽》一課時(shí)，我首先援引了李白的《蜀道難》一詩，“蜀道難，難于上青天……”使學(xué)生通過李白夸張的描寫進(jìn)入了成渝鐵路修建艱難的意境之中，從而才能真正理解文章的主題----工人的忘我勞動(dòng)精神，品味文章的精彩之處----“隱隱約約地看見幾十名工人像貼在萬丈絕壁上似的，打著炮眼，仿佛在開鑿著登天的梯子。

2.不虛不假，回歸人性，找到文章與學(xué)生感情謀合點(diǎn)

在講授《一面》一課時(shí)，對(duì)于文章表達(dá)的特定背景下魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格學(xué)生理解起來仍有一種時(shí)代的距離感，為了學(xué)生能更好地理解課文，我花費(fèi)了很大力氣翻看揣摩了魯迅日記，找出魯迅愛妻、護(hù)子、敬母、關(guān)懷朋友的生活片斷，使學(xué)生和魯迅的感情更接近了，學(xué)生也就能理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。同時(shí)我強(qiáng)調(diào)，沒有對(duì)親人，師長、朋友的關(guān)懷，就不可能愛國愛民，教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴身邊小事做起培養(yǎng)自己道德情操，由此也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較成功的思想教育。

3.放開手腳，給學(xué)生以自由的思維空間

使學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)上的悟性和靈氣，必須給學(xué)生營造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境和自由的思難空間，才能使學(xué)生在進(jìn)人文章的情感領(lǐng)域后自由馳騁，自己采摘絢麗的知識(shí)“花朵”。學(xué)生對(duì)自己采摘的“花朵”喜愛，珍惜、又不易遺忘。

以上這些最前提的條件是師生關(guān)系的民主、平等、和諧，而最關(guān)鍵的是老師尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)上的錯(cuò)誤不但不能批評(píng)，而應(yīng)該讓每位學(xué)生都從教師身上感受到愛意和期望，從而更主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.具體教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟語文知識(shí)有時(shí)是“只可意會(huì)，不可言傳”的，教會(huì)學(xué)生求悟

求悟，讓學(xué)生不僅學(xué)得學(xué)問的顯性部分，還要潛心思考，求得學(xué)問的隱性部分，使之領(lǐng)悟文字世界的精湛。比如：“鬧”字一般為貶意，例如“鬧肚子”“鬧意見”等。但是在“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”字就別有一番輕松、俏皮的含義，它的意味沒法講授出，讀者卻能自己品味出。

具體教學(xué)中頻繁地給學(xué)生輸人這種求悟思想，學(xué)生就會(huì)逐漸自覺地去領(lǐng)悟文學(xué)作品中帶給人們的無窮的藝術(shù)魅力和藝術(shù)美，并且自覺地探討由此帶來的一系列問題。

三、怎樣進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)

中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，是相當(dāng)迅速的。閱讀理解能力也隨之迅速發(fā)展，課內(nèi)閱讀教學(xué)滿足不了學(xué)生這種發(fā)展的需要，課外閱讀教學(xué)就顯得相當(dāng)重要。

1.廣泛收集

適時(shí)適量補(bǔ)充課內(nèi)閱讀教學(xué)留給我們的美麗空間。課外閱讀的內(nèi)容是沒有邊際的，給學(xué)生什么時(shí)候補(bǔ)充什么課外閱讀內(nèi)容成為課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。我覺得這種補(bǔ)充教學(xué)要盡量圍繞教材，并且要求教師主動(dòng)自覺地廣泛收集各種閱讀材料，及時(shí)適量地補(bǔ)充課內(nèi)閱讀教學(xué)留給學(xué)生的空間。

2.大膽挖掘，努力用各種文學(xué)作品觸動(dòng)學(xué)生情感領(lǐng)域的各個(gè)層面

教學(xué)中，我除了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國古典四大名著，各種報(bào)刊雜志外。還有意選取一些與他們的情感能夠相通相融的文學(xué)作品。比如詩歌類的我就選取了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李煜的《相見歡》，席慕容的《一個(gè)畫荷的下午》等，由此幫學(xué)生區(qū)別古詩、現(xiàn)代詩，區(qū)別古詩的豪放派、婉約派。我還選了下面兩首詩歌供他們欣賞：《天鵝死后》，“有一天所有的天鵝都死了/我們就會(huì)象以往贊美天鵝一樣/贊美野鴨/用語言抻長野鴨的脖子/用功利墊高野鴨的雙腿/修飾野鴨/然后再鄭重地高聲齊呼/這是一只多么漂亮的天鵝……”，這首詩較深?yuàn)W，但至少學(xué)生可以從中領(lǐng)悟，人們會(huì)因缺少美而對(duì)美的認(rèn)識(shí)陷人誤區(qū)。另一首是《不能去愛》，“你/還是一棵幼小的樹/我這渴望棲落的大鳥/不敢交出一對(duì)翅膀/怕遮住你頭頂/廣闊的天空”，學(xué)生可以從詩中發(fā)掘自己可能曾經(jīng)有的朦朧而矛盾的情感。

各種不同形式，不同內(nèi)容的文學(xué)作品觸動(dòng)學(xué)生情感領(lǐng)域的各個(gè)層面，這種經(jīng)常性的啟發(fā)，會(huì)使學(xué)生也自覺地以最多的觸角觸及到生活的各個(gè)角落，增加學(xué)生感悟力，生活底厚實(shí)了，語文學(xué)習(xí)就容易了。

山東省寧津縣時(shí)集鎮(zhèn)虎皮張學(xué)區(qū)中心小學(xué)?周衛(wèi)華