淺析幼兒攻擊性行為

張春榮

一、幼兒攻擊性行為的概述

1.幼兒攻擊性行為的內(nèi)涵

攻擊性行為是指故意對人身和財產(chǎn)造成傷害并且沒有社會理由的行為。幼兒表現(xiàn)出的攻擊行為更多的是打人、說臟話和以其他行為方式給人帶來不快。幼兒的攻擊性行為中也有一些行為是不明顯的，如生悶氣、故意傷害自己的身體、告訴他人不和某人玩等。在幼兒初期，幼兒的攻擊行為趨勢不明顯，如果采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，就可以讓幼兒身心健康發(fā)展，這種攻擊便可轉(zhuǎn)化為勇敢、堅強等積極方面的個性品質(zhì)；但如果忽略此行為或采取的教育方法不適當(dāng)，就可能造成消極的行為。

2.幼兒攻擊性行為的特點及不良影響

幼兒處于早期的社會階段，開始喜愛參與到同伴、團體等游戲活動中，在這同一階段，幼兒還具有自我中心的特點，表現(xiàn)為不會站在他人角度考慮問題，社會交往不足，所以這一時期更容易產(chǎn)生攻擊性行為。其更多的表現(xiàn)有：直接爭搶玩具盒物品，或破壞玩具或物品。有的表現(xiàn)為：有敵意、用咬、抓、打的方式搶奪玩具，然而很少用言語攻擊的方式攻擊對方。同時，有研究表明，幼兒的雄性激素水平會影響其攻擊性行為的傾向。因此，一般情況下男孩表現(xiàn)出的攻擊性行為要比女孩多。

二、幼兒攻擊性行為的原因分析

1.生物因素

相關(guān)研究已證明幼兒的雄性激素水平對其攻擊性行為有一定的影響，也是對幼兒攻擊性行為在性別差異上的解釋。一些天生就是困難型的幼兒，他們經(jīng)常表現(xiàn)出大驚小怪、哭鬧，比同齡的其他幼兒要求更多。經(jīng)一些研究證明，早期困難型的幼兒在以后的生活中會表現(xiàn)出更多的攻擊性行為。有研究顯示經(jīng)常表現(xiàn)為攻擊行為的幼兒其父母經(jīng)常有好動、性急、易沖動等性格特征。然而，父母遺傳給幼兒的并不是攻擊性行為，而是神經(jīng)活動的特征，如：較易興奮，容易激動，反應(yīng)較快等，這些神經(jīng)特征在合適的環(huán)境下就會表現(xiàn)為攻擊性行為。

2.社會環(huán)境因素

（1）家庭交往。家庭暴力對幼兒的攻擊性行為起著顯著的影響作用。家長經(jīng)常被幼兒當(dāng)做自己模仿的榜樣，所以家長的行為對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。有一些研究顯示，模仿父母或別人的暴力行為，很有可能導(dǎo)致幼兒的攻擊性行為。

現(xiàn)在有些父母擔(dān)心幼兒受欺負(fù)，便教育幼兒采用攻擊其他幼兒的方式解決問題，從而讓幼兒學(xué)會自我保護。

（2）媒體的影響。電視、網(wǎng)絡(luò)等節(jié)目直接交給幼兒一些攻擊行為，因此經(jīng)常觀看具有暴力畫面的節(jié)目的幼兒更容易表現(xiàn)出攻擊行為。有關(guān)調(diào)查顯示，長時間觀看或喜歡看奧特曼、怪獸等動畫片會直接影響幼兒發(fā)生攻擊性行為。

（3）同伴關(guān)系。大量研究表明，幼兒的同伴關(guān)系對幼兒攻擊性行為的影響非常大。郭伯良等經(jīng)研究分析顯示，兒童攻擊行為和同伴拒絕之間有正相關(guān)的關(guān)系，和同伴接受是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。幼兒的攻擊性行為會致使其在同伴中不利地位的產(chǎn)生，其不利的地位更有可能增加幼兒的攻擊性行為。

3.個體因素

（1）基本需要得不到滿足——平常生活中，當(dāng)幼兒提出的合理要求得不到滿足時，他很可能會表現(xiàn)出攻擊性行為。

（2）引起教師的關(guān)注——每個幼兒都希望得到教師的關(guān)注，當(dāng)不能如愿時，他寧愿通過犯錯誤或故意做出攻擊行為吸引教師的注意。

（3）挫折感——有些時候，挫折感也容易引起幼兒的攻擊行為。

（4）打抱不平——在有些情況下，幼兒也會打抱不平。

另外，容易導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的因素還有幼兒的游戲材料不足、活動空間過于狹窄等。

三、幼兒攻擊性行為的教育策略

1.為幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境

首先，教師和家長應(yīng)該積極地從幼兒所生活的環(huán)境中找到那些易導(dǎo)致幼兒攻擊行為的因素并予以消除。比如：有些幼兒會從一些帶有暴力行為電視、電影中學(xué)來攻擊行為，所以家長和老師要合理地為幼兒選擇觀看的影視作品。

其次，教師要合理地為幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒觀察學(xué)習(xí)他人的互助、合作行為，從而讓其習(xí)得固有的親社會行為。家庭中，家長要避免在幼兒面前出現(xiàn)過激的行為和情緒，努力營造和睦的家庭氛圍，讓幼兒在舒適的環(huán)境中成長。

2.教幼兒正確宣泄自己的情緒

家長和教師要正確引導(dǎo)幼兒宣泄自己的侵犯性情感，比如教幼兒好好傾訴自己的感受，引導(dǎo)幼兒在適當(dāng)?shù)膱龊洗罂?、大叫一通，或通過運動將不愉快釋放出來，引導(dǎo)幼兒用力氣做有意義的事情，例如：幫忙干家務(wù)等。另外，繪畫、音樂、舞蹈也有助于平復(fù)幼兒的情緒。

3.干預(yù)及糾正幼兒的攻擊性行為

（1）暫時隔離法。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，可剝奪其得到正性強化的機會，從而減少其攻擊性行為。

（2）及時阻止及事后教育與溝通。當(dāng)幼兒出現(xiàn)打罵他人、搶奪他人玩具等攻擊性行為時，首先應(yīng)立即阻止他的行為，并不需過多關(guān)注處理。因為如果此時教師給予過多的懲罰、教育，不管是采用什么方法，都會讓幼兒產(chǎn)生做出這些攻擊性行為就會得到教師的關(guān)注的錯誤觀念。所以教師應(yīng)在事后尋找恰當(dāng)?shù)臋C會，和幼兒溝通，告訴幼兒他的行為是錯誤的，和他講道理，讓他知道自己的過失行為會帶來不好的結(jié)果，并教育他站在別人的角度思考，想想受害者的感受。另外教育幼兒真誠地向受害者道歉。

（3）培養(yǎng)幼兒自我控制的能力。有些幼兒出現(xiàn)攻擊行為并不是有意的，只是因為其情緒過于激動而出現(xiàn)出手打人等行為，而其自身難以控制的。大量研究表明，讓幼兒學(xué)會自我內(nèi)在控制其更不易表現(xiàn)出攻擊性行為，家長和教師教育時說理比懲罰更能讓幼兒明白其過失應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，教師和家長還要培養(yǎng)幼兒的同情心，讓其理解攻擊性行為給別人帶來的不安情緒，并將自己處于受害者的角度體會受害者的痛苦，明白攻擊行為會帶來不好的結(jié)果，通過自我反省和控制以起到抑制攻擊性行為的作用。幼兒的很多行為準(zhǔn)則和社會技能都是在社會互動的過程中習(xí)得的，所以教師可以通過游戲訓(xùn)練幫助幼兒學(xué)會遵守規(guī)則，學(xué)會建立和維護秩序，以及游戲中的社會技能。

4.榜樣示范

一些研究顯示，有攻擊性行為的幼兒在處理沖突時，他們所能想到的方法普遍具有攻擊傾向性，所以家長和同伴的榜樣行為對其影響巨大。

幼兒的攻擊性行為會對其自身的身體和心理健康及未來的發(fā)展都會帶來非常不利的影響。我們要從多方面有效地對幼兒的攻擊性行為進行控制和矯正。在教育時不僅要針對幼兒進行教育，還要轉(zhuǎn)變家長和教師的教育觀念，家庭、學(xué)校、社會共同努力，促進幼兒更好更健康地發(fā)展。