一體化教學在《VB程序設(shè)計》課程中的實踐研究

蔣麗萍

摘要： 《VB程序設(shè)計》課程是計算機專業(yè)的一門語言類專業(yè)課，這門課具有語言功能強大、課程包含的內(nèi)容較多、實踐性較強的特點。文章探討了“教、學、做”合一的一體化教學模式在VB課程中的改革，以提高該課程的教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)出實踐能力強的人才。

Abstract： The course of VB Program Design is a kind of language courses of computer specialty. This course has a powerful language， the large course content， strong practicalness and other characteristics. This paper discusses the integrated teaching mode of "teaching， learning and doing" in VB curriculum reform to improve the teaching quality of the course and cultivate talents with strong practical ability for enterprises.

關(guān)鍵詞： VB程序設(shè)計；一體化教學；教學改革

Key words： VB Programming Design；integrated teaching；reform in education

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0197-02

0 引言

隨著IT行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對相關(guān)人才的要求越來越高，以軟件開發(fā)為例，企業(yè)招聘程序設(shè)計人員的要求是不僅具有較強的合作能力，還具有豐富的開發(fā)實踐經(jīng)驗。在這種情況下，高職計算機語言類課程的重要目標應(yīng)是為計算機專業(yè)學生打好程序設(shè)計基礎(chǔ)，不斷提高學生程序設(shè)計水平。

VB是計算機專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課程，它是一門可視化的、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，它具有所見即所得、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想以及強大的數(shù)據(jù)庫訪問功能。在傳統(tǒng)的教學模式下，VB課程授課以教師為主導，學生扮演者被動聽講的角色，該教學模式下學生需要花費大量的時間和精力學習語法等理論概念知識，沒有時間和精力進行實踐，導致該教學模式下培養(yǎng)出來的學生普遍實踐能力較弱，進入社會中無法在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求。究其原因主要是院校在教學過程中未將理論和實踐結(jié)合起來，使得理論和實踐脫節(jié)，這種情況嚴重影響了院校的教學質(zhì)量，影響了院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。面對這種形勢，院校應(yīng)采取有效措施提高VB課程的教學質(zhì)量，首要任務(wù)就是改革VB課程的教學模式，采用“教、學、做”一體化教學模式，該模式培養(yǎng)出來的學生都是理論和實踐兼顧的應(yīng)用型人才。

一體化教學是指理論與實踐一體化教學，該教學方法打破了理論課和實踐課的界限，將兩者有機的結(jié)合起來，通過創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，學生在“學中做，做中學”，更加注重學生的實踐能力，突出教學內(nèi)容和教學方法的科學性和實踐性。

1 項目設(shè)計及教學思路

要想成為一名合格的VB程序設(shè)計員，應(yīng)具備以下能力：熟練掌握 VB的基本設(shè)計、編程、調(diào)試的方法；學會用戶界面設(shè)計方法；理解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想；熟練運用VB開發(fā)環(huán)境等?；诖宋覀儜?yīng)建立相應(yīng)的教學目標：熟練掌握VB的基本編程方法；掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的特點；掌握可視化編程技巧等。在已確定的教學目標的基礎(chǔ)上采取一體化教學模式，確定最終的教學思路為以學生為主體，以項目為載體。

在實際的教學過程中可通過設(shè)計與生活息息相關(guān)的項目來調(diào)動學習熱情，即采用“大項目、小案例、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式。 “大項目”是一個相對的概念，它可以突破教材的章節(jié)限制，將VB課程所有授課內(nèi)容的知識點用一個相對較大的項目涵蓋，其中各章節(jié)的知識點基本都隱含在項目的各個模塊中；“小案例”同樣如此，也是一個相對的概念，當完成各項目模塊功能時，可通過引入學生感興趣的、實踐意義強的小案例，來導入知識點，引出項目。

為更好地完成課程教學的目的，筆者設(shè)計了一個相對完善的學生信息管理系統(tǒng)綜合項目，如圖1所示。每一個模塊都包含界面設(shè)計、代碼設(shè)計、調(diào)試等重要步驟，個別模塊還包含數(shù)據(jù)庫設(shè)計。在設(shè)計任務(wù)時盡可能循序漸進地把知識點融入到任務(wù)中，然而由于該門課程設(shè)計知識點眾多，學生們要想良好地完成這個綜合項目，需要預先做很多準備，掌握很多相關(guān)知識，比如各章節(jié)的知識點內(nèi)容、VB程序設(shè)計的基本概念和基礎(chǔ)知識等。需要注意的是設(shè)計項目時應(yīng)循序漸進，先設(shè)計比較容易的項目，之后慢慢提高項目難度，如此不僅能夠幫助學生學習和掌握相關(guān)的知識點，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

2 模擬企業(yè)的課程設(shè)計和教學方法

傳統(tǒng)的教學模式是先理論后實踐，而“教、學、做”一體化教學模式的特點是理論和實踐同時進行。這種新型的教學模式課程設(shè)計時圍繞實踐展開，項目中包含知識點，學生在實踐的過程中就潛移默化的學習了相關(guān)的知識點。該教學模式要求學生積極的參與進來，教師作為整個項目的主導著，應(yīng)合理安排各個環(huán)節(jié)的操作時間，適時地發(fā)布任務(wù)，鼓勵學生解決各類問題。比如在講授控件的使用方法時，可通過設(shè)計“圖書管理系統(tǒng)”同步項目，把項目分成“界面設(shè)計”、 “菜單設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫管理”、“用戶權(quán)限管理”四個子任務(wù)，教師引導學生現(xiàn)將每個子任務(wù)都完成好，之后設(shè)置每個任務(wù)所需的控件屬性，最后編程各個對象?！敖獭W、做”一體化教學模式的重點是教師做好自身的主導工作，給學生創(chuàng)造一個良好的“真實”學習環(huán)境，學生在身臨其境中就能夠潛移默化的掌握各個知識點。

3 靈活運用信息化教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式是學生看教師的演示，然后依靠自身記憶模仿老師的操作進行操作，不能和老師進行同步操作?，F(xiàn)在智能化的教學環(huán)境，教師可以采取多元化的教學手段，要求學生邊看邊做，實現(xiàn)“教、學、做”一體。

借助數(shù)字化校園建設(shè)的平臺，利用現(xiàn)已成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合，營造一種新型的教學環(huán)境。①開發(fā)特色信息資源。對于重要的知識點開發(fā)微課資源，并將資源上傳網(wǎng)絡(luò)，學生借助學習終端可下載資源自主學習，在課堂教學中，也是“翻轉(zhuǎn)”課堂的一個重要的組成部分。另外，也可以把課堂教學延伸到課堂以外。②借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺。如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展飛速，博客、QQ、微信已深深融入到我們的學習生活中，教師應(yīng)引導學生正確地使用通訊工具及網(wǎng)絡(luò)。師生可以通過微信等平臺在課余時間進行反饋交流，幫助教師及時掌握學生學習動態(tài)，這是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。

當前在硬件配置方面，我們實現(xiàn)了電腦師生人手一臺，多媒體教學系統(tǒng)設(shè)備也比較齊全，另外江蘇省江陰中等專業(yè)學校學生人手一只“綠網(wǎng)”手機，學校也出臺了一套比較健全的管理制度。在軟件配置方面，安裝了軟件多媒體教學演示系統(tǒng)。且建立了專門的學生實訓室。在這種教學環(huán)境下，學生們能夠一邊聽教師講課一邊操作計算機，即在接收理論知識的同時就能夠馬上進行實際操作，如此不僅有利于學生掌握相關(guān)的理論知識，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，教學效果將事半功倍。

4 加強校企合作

職業(yè)學校最終的培養(yǎng)目標是讓學生成為一個準員工，滿足企業(yè)需求。所以高校應(yīng)加強和企業(yè)的合作，在課程設(shè)計時充分考慮實際市場的影響，運用市場上常用的軟件，注意不讓教學內(nèi)容和實際市場需求脫節(jié)。只有這樣高校培養(yǎng)出來的才是理論知識和實踐能力兼具的應(yīng)用型人才，才能夠滿足當前社會的要求。我系與某軟件公司聯(lián)合辦了一個校企合作班，由企業(yè)師傅與學校老師一起開發(fā)課程給學生上課。通過校企合作，為學生實訓、實習提供了真實的場所。教學場地不再拘泥于課程，可在企業(yè)組織實訓，由企業(yè)提供硬件設(shè)備和軟件技術(shù)，學校負責管理。通過加強校企合作，能夠有效提高學生的實踐能力，如此不僅有效提高了學校的教學質(zhì)量，也更好地滿足了企業(yè)的用人需求，實現(xiàn)了學校和企業(yè)雙贏。

5 建立新的考核評價體系

整個課程學習過程中要建立一個科學合理的教學評價體系。VB課程的目標是提高學生程序設(shè)計、代碼編寫和可視化界面設(shè)計的綜合能力。所以我們采用的評價方式必須是多方面的，不僅要有理論知識檢查，還要有實際操作能力的考核。傳統(tǒng)的考核方式以考試為課程的最終評價依據(jù)，主要由平時成績、期中考試和期末考試成績總評而成。而現(xiàn)在我們除了通過課上提問和討論發(fā)言來檢驗學生的理論掌握程度，還通過項目的階段任務(wù)完成情況來檢驗學生是否掌握該課程的實踐要求。對學生的考核評價以項目任務(wù)的完成情況為依據(jù)。根據(jù)企業(yè)相關(guān)職位的崗位要求來制定考核評價標準，以學生完成的項目成果作為評價的內(nèi)容，從而確保學生的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)與企業(yè)崗位工作“零對接”。

6 結(jié)束語

一體化教學模式將理論學習與實際操作緊密結(jié)合，將學生從被動的學習模式中解放出來，提高了教學質(zhì)量，讓學生積極主動地參與到學習活動當中，自主地去構(gòu)建個人知識，實現(xiàn)知識的遷移，使學生的實際操作能力和專業(yè)技能得到了培養(yǎng)。這種教學模式采用多種教學方法和教學手段，將教學的科學性和教學的藝術(shù)性相結(jié)合，始終以學生為中心，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育辦學方針。這種教學模式下學生就業(yè)后深受用人單位的歡迎，對學生就業(yè)有極大的益處。

參考文獻：

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