論英語課程的文化品格

【摘要】本論文立足于文化的立場，著力對英語課程的文化本性以及文化功能等問題進(jìn)行全面、深刻的剖析。鑒于語言與文化、課程與文化之間密不可分的關(guān)系，本研究認(rèn)為，英語課程自身具有顯著的文化品格。在通過對英語課程文化品格內(nèi)涵的闡釋以及對其現(xiàn)狀深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，揭示了我國英語課程研究和發(fā)展中所存在的“文化品格失落”現(xiàn)象，提出了“語言一一文化——課程”三位一體的英語課程理論建構(gòu)框架，并從課程理論研究的維度以及英語課程建設(shè)兩個方面，深入探討了我國英語課程的文化重構(gòu)問題。

【關(guān)鍵詞】文化品格；英語教育

一、英語課程文化品格的構(gòu)建目標(biāo)

目標(biāo)是從事任何一件事情都必須首先明確的，對于英語課程文化品格的建構(gòu)更是如此。長期以來，英語課程在實踐中被異化為工具主義的課程取向，教師的教和學(xué)生的學(xué)都僅僅聚焦于語言知識結(jié)構(gòu)，而英語課程豐富的文化意蘊被無形的遮蔽。所以，英語課程文化品格的構(gòu)建，必須首先明確英語課程自身所應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)。

1.樹立英語教育的文化過程取向。英語課程的文化品格決定了英語教育教學(xué)過程不僅僅只局限于單純的語言知識的傳遞和學(xué)習(xí)，而且更是一個開闊文化視野、了解文化差異、增強(qiáng)文化理解、提高跨文化交際的文化過程。因此，在英語課程文化品格的構(gòu)建過程中要注重文化過程建設(shè)，打破長期以來在英語課程中語言知識一統(tǒng)天下的局面，用文化來整合英語課程的目標(biāo)，用文化過程貫穿英語課程的實施，用文化能力引領(lǐng)英語課程的評價。

長期以來，在對英語課程文化性的討論過程中，人們也都認(rèn)識到文化在英語課程中的重要性，以及文化在英語學(xué)習(xí)中的積極作用，也都積極倡導(dǎo)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，加深對英語國家文化的了解和理解，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化溝通能力的培養(yǎng)。這一認(rèn)識有著非常積極的一面，但也可以發(fā)現(xiàn)，這一認(rèn)識也還存在著理解上的偏差與狹隘，表現(xiàn)在：它仍然是把英語課程看作是一種工具存在而非一種文化本體，文化在這里僅僅作為英語教育中的一個方面，是以一種穩(wěn)定的、靜態(tài)的方式呈現(xiàn)在英語教學(xué)過程之中的，這樣一來，文化也就往往具有了知識的特征。

2.發(fā)揮英語課程的文化教育功能。在很長一段時期內(nèi)，我們的學(xué)校教育過分的以升學(xué)應(yīng)試為中心，特別是我們的英語教學(xué)，過分地強(qiáng)調(diào)語音、單詞以及語法為代表等語言知識的教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點聚焦于是否掌握了這些能夠應(yīng)付考試韻語言知識，教師則更多的是在思考如何在時間有限的課堂上把這些語言知識展現(xiàn)給學(xué)生，并給予系統(tǒng)講解，及如何幫助學(xué)生在考試中利用各種考試技巧取得高分，考試考什么，教師就為學(xué)生準(zhǔn)備什么，不可能考到的就決不會教。在這種異化了的情況下，英語教育完全淪落為應(yīng)試教育。

二、英語課程文化品格的追求

1.注重提升英語教師的文化素養(yǎng)。從廣義上來說，教師本身就肩負(fù)著傳承文化的使命。這是因為，教育自身就是文化的體現(xiàn)，具有文化功能和文化價值，教育從本質(zhì)上說就是一種文化，那么置身于其中且作為重要的活動主體的教師自然不能與文化無涉。教師所肩負(fù)的文化使命要求教師必定具有較高的文化素養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，不僅表現(xiàn)教師自身所擁有的相關(guān)的文化知識，還是教師職業(yè)特殊的職業(yè)行為方式的體現(xiàn)。針對這一問題，有學(xué)者認(rèn)為，教師的文化素養(yǎng)應(yīng)該包括三個領(lǐng)域：教師的任務(wù)是傳播文化，因此教師必須具備建立在淵博普通文化知識基礎(chǔ)上的基本文化素養(yǎng)；教師應(yīng)該是所教學(xué)科的學(xué)者，因此教師必須精通所教學(xué)科的知識，并具備能駕馭本學(xué)科教學(xué)的學(xué)科文化素養(yǎng)；教師從事的是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，因此教師必須通曉必需的教育科學(xué)知識，并樹立體現(xiàn)在自身教育態(tài)度和理念中的教育文化素養(yǎng)。

2.實現(xiàn)英語課程建設(shè)的文化使命。英語教育中的文化傳播屬于所謂的橫向傳播。對于英語教育中的文化傳播而言，主要包括以下三個方面：首先，就是要通過對英語課程的學(xué)習(xí)，把存在于英語國家中的那些以客觀方式表現(xiàn)出來的文化現(xiàn)象以及通過文字、語言、實物以及其他不同載體所蘊含的文化精神通過各種方式呈現(xiàn)給英語學(xué)習(xí)者，讓英語學(xué)習(xí)者了解、理解、熟悉并轉(zhuǎn)化為其自身文化意識的一部分，并在合適的場景中通過一定的方式表現(xiàn)出來。其次，以英語為中介，以其他非英語國家的文化為目標(biāo)，進(jìn)行有意識的接觸和學(xué)習(xí)，并把這些習(xí)得的文化有選擇性的應(yīng)用于具體的情境與場域之中。最后，也是最重要的，英語課程的學(xué)習(xí)過程，不僅是我們積極了解和學(xué)習(xí)他國文化的過程，同時也是向世界各國宣傳我國文化的過程。所以，在文化的傳播過程中，我們一定要在學(xué)習(xí)他國文化的同時，弘揚和傳播我國的傳統(tǒng)文化。只有這樣，才能真正實現(xiàn)異域文化與本土文化之間的傳播和交流，實現(xiàn)主體文化與客體文化之間的相互轉(zhuǎn)化。這才是英語課程的文化品格所肩負(fù)的文化使命的應(yīng)有之意。

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作者簡介：文佳，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生，研究方向，英語課程與教學(xué)論。