淺談農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

福建省南安市杏光小學(xué) 許燦虹

淺談農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

福建省南安市杏光小學(xué) 許燦虹

當(dāng)今社會，既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一，在小學(xué)英語教學(xué)中也應(yīng)如此。從“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”和農(nóng)村小學(xué)英語課開展的現(xiàn)狀兩方面，了解在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性。詳細(xì)闡述了英語學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成。并通過具體教材、教學(xué)中出現(xiàn)的案例，分析了課堂中與課后小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。而后對小組間的競爭與評價(jià)機(jī)制進(jìn)行簡單的論述。這將有益于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

小組合作學(xué)習(xí) 小組的構(gòu)成課堂應(yīng)用 課后應(yīng)用

在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。我市從2002年開始在全市推廣開設(shè)小學(xué)英語課至今，小學(xué)英語教學(xué)也慢慢走向成熟階段。但農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)因課時(shí)少、語境乏和較不受重視，一直處在較低效狀態(tài)。如何有效地改善、解決這些問題，轉(zhuǎn)低效為高效，成為小學(xué)英語教學(xué)的重要問題。而隨著教育課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性越來越多地被人們發(fā)現(xiàn)和使用。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的最佳應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂。

一、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

“標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；遇到問題主動(dòng)向老師或同學(xué)請教”。很多英語學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生相互合作，而合作又能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，通過孩子們的積極參與和合作，獲得對語言的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)則正是實(shí)現(xiàn)這種合作互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生積極參與和合作、學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力提升的一種重要的教學(xué)組織形式之一。而且農(nóng)村小學(xué)因師資的原因，一個(gè)英語教師要教多個(gè)班級，教師的精力有限便對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化難免有些疏忽，小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展，提供了平臺。

二、英語學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成

合理分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組的建立必須結(jié)構(gòu)合理并能達(dá)到互幫互助的效果。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在學(xué)習(xí)水平、智能狀況、個(gè)性特點(diǎn)、組織操作能力及家庭背景（距離遠(yuǎn)近、有無在英語方面優(yōu)勢的家長、家中英語學(xué)習(xí)的環(huán)境等）諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。建立相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每小組由4～6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、資料采集員、記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。一般英語學(xué)習(xí)小組都是偶數(shù)編制，這樣利于學(xué)生在進(jìn)行語言操練時(shí)兩人交流和互動(dòng)。其次各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開展。另外現(xiàn)在課堂教學(xué)中分層教學(xué)的設(shè)計(jì)還不能每個(gè)環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學(xué)生的，因此異質(zhì)偶數(shù)編組對于學(xué)生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。接著每一個(gè)小組成員互相商量取一個(gè)組名，既有情趣又有向心力。

最后還要提出活動(dòng)的規(guī)則，如，

（1）每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員承擔(dān)角色任務(wù)。

（2）只有所有小組成員都積極參與了活動(dòng)才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）在請教教師之前先請教小組所有成員的幫助。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用

1.熱身環(huán)節(jié)。

在小學(xué)英語的每一節(jié)課里，課前熱身環(huán)節(jié)是必不可少的，它起著復(fù)習(xí)導(dǎo)入的作用。而在這短短的幾分鐘中，想達(dá)到高效、有趣、參與性廣，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我市廣泛使用的小學(xué)英語教材是《外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）》，在這套教材每一冊都有10個(gè)學(xué)習(xí)模塊（module），每一模塊又分兩個(gè)單元（unit），一般來說一個(gè)單元新課為一課時(shí)。在一個(gè)模塊中第一單元新課教完后，接下去那節(jié)英語課的熱身環(huán)節(jié)，可以選取一個(gè)小組或若干小組進(jìn)行分角色朗讀或課本劇表演；在一個(gè)模塊教完后，下一節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)，可以是每個(gè)小組的單詞識記比賽。當(dāng)然還有其他的方式，如每個(gè)小組輪流做duty report（值日報(bào)告）等。

2.初學(xué)課文環(huán)節(jié)。

在初學(xué)課文環(huán)節(jié)，教師一般會布置一些與課文相關(guān)的簡單問題或任務(wù)，特別是小學(xué)高年級英語教學(xué)中。一個(gè)班級中總會有一部分學(xué)生不會、不愿主動(dòng)完成或潦草完成任務(wù)，而采用小組合作學(xué)習(xí)，小組中相互幫助，相互監(jiān)督，小組間互相競爭，互相比較，可以有效地完成任務(wù)，擴(kuò)大參與性，提高課堂效率。例如：在初學(xué)五年級上冊 Module 5 Unit 1時(shí)，教師提出以下問題：What will Ms Smartgive out？How many children are there in the class？How many pencilsare there in the blue box？Are there enough pencils？因?qū)W生的差異性，有些學(xué)生可能對理解這些問題有困難，可向其他小組成員尋求幫助。組員在組長的組織下，通過分工合作正確且迅速地找出答案，達(dá)到初步理解課文的目的。

3.對話操練環(huán)節(jié)。

對話的操練是英語對話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所謂的對話當(dāng)然必須由兩人或兩人以上才能完成，若是在課堂中臨時(shí)組織對話練習(xí)，學(xué)生在尋找搭檔時(shí)要浪費(fèi)不少時(shí)間，且很容易出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”“弱者無人問津”等問題。若是在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)通過組員的幫助，也能得到充分練習(xí)的機(jī)會，而且小組間通過不斷合作產(chǎn)生熟悉感和默契，也能提高學(xué)習(xí)的效率和積極性。

4.角色表演環(huán)節(jié)。

小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語的這套教材，幾乎每一篇課文都是有故事情節(jié)的對話。為了更徹底地理解學(xué)習(xí)課文，分角色表演是必不可少的。成功的分角色表演課文是需要較強(qiáng)組織性及廣泛參與性的，小組合作學(xué)習(xí)正要為其提供條件和基礎(chǔ)。每個(gè)人在組內(nèi)都發(fā)揮作用，對角色的表演到位，對語言知識的輸出起到較大的積極作用。

5.游戲環(huán)節(jié)。

根據(jù)小學(xué)英語課的特點(diǎn)，課堂中將會進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動(dòng)。如在三年級上冊 Module 10 Unit 1活動(dòng)4 Say and do“A：Point to your head and your arm.The others point.”因?yàn)樾〗M的建立是按“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動(dòng)地去要求做聽指令做動(dòng)作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也使他們信心大增！

四、小組合作學(xué)習(xí)在課后學(xué)習(xí)的應(yīng)用

英語課外活動(dòng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺。農(nóng)村小學(xué)英語在校學(xué)習(xí)時(shí)間少，且比較不受家長甚至學(xué)生的重視，學(xué)生（特別是高年級學(xué)生）課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少甚至幾乎沒有。教師可以通過給學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)的方式，加強(qiáng)學(xué)生英語的課后學(xué)習(xí)，這就要求在分組時(shí)考慮學(xué)生的家庭環(huán)境，在同等的條件下盡量將家比較近的同學(xué)分到一組，爭取每一組都有一個(gè)以上的家長能對小組的課后英語學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)等。

1.簡單的調(diào)查活動(dòng)。

小學(xué)英語的課堂中有許多常見的調(diào)查活動(dòng)。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)運(yùn)用語言交際的能力。例如：四年級上冊Module 6 Unit 1《Can you run fast？》，在完成新課教學(xué)后，我會布置學(xué)生以小組為單位完成以下調(diào)查表，找出本組的運(yùn)動(dòng)小能手。

n a m e R u n f a s t J u m p h i g h J u m p f a r R i d e f a s t…………L i P i n g……S u b j e c t

這個(gè)調(diào)查表作為作業(yè)，要求學(xué)生課后互相詢問，然后在小組中總結(jié)出“運(yùn)動(dòng)小能手”，下節(jié)課向全班反饋“Li Ping can____、____and____.H e can’t___ and____.”

2.查找、交流與課文相關(guān)的資料。

學(xué)習(xí)英語不是簡單的學(xué)習(xí)語言，還必須了解一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡等。由于課時(shí)較少，教師不可能在課堂上過多談及，這就要求學(xué)生在課后查找資料?，F(xiàn)在查找資料時(shí)，我們不免會用到電腦網(wǎng)絡(luò)，但在農(nóng)村并不是每個(gè)學(xué)生家中都有這樣的條件，小組合作就可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。如在學(xué)習(xí)四年級下冊 M odule 2時(shí)，我會布置學(xué)生課后去收集倫敦的名勝古跡等資料，小組可在課后約個(gè)時(shí)間到方便使用電腦的成員家中，進(jìn)行資料的查找、整理和交流。充分地了解課文背景，才能更為形象、具體地學(xué)習(xí)課文。

3.課外延伸學(xué)習(xí)。

在假期，布置學(xué)生去學(xué)習(xí)課外英語，通過觀看電視上一些少兒英語節(jié)目等。因?yàn)樾W(xué)生活潑好玩，特別是在假期很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？墒且孕〗M合作學(xué)習(xí)的方式，小組內(nèi)互相監(jiān)督、共同學(xué)習(xí)，可以達(dá)到較好的效果。作為假期英語學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，組長組織到某一成員家中觀看英語節(jié)目，大家共同討論學(xué)習(xí)。假期過后，要向全班匯報(bào)、展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師給予總結(jié)評價(jià)，既能增加英語知識，又能提高學(xué)習(xí)興趣。

五、小組間的競爭機(jī)制與評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)要緊緊伴隨著小組間的競爭機(jī)制，只有這樣才能鼓勵(lì)和促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫串于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。每節(jié)課都要進(jìn)行小組競賽，評出優(yōu)勝小組，并對結(jié)果進(jìn)行累計(jì)，到學(xué)期末根據(jù)累計(jì)的結(jié)果評選出學(xué)期優(yōu)勝小組，對優(yōu)勝小組的成員進(jìn)行表揚(yáng)或給點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)（如學(xué)習(xí)用品等）。鼓勵(lì)小組對其成員進(jìn)行積極、中肯的評價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。在小組評價(jià)中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評價(jià)。我還嘗試設(shè)置了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，比如“最佳表演獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最有合作精神獎(jiǎng)”“最努力活動(dòng)獎(jiǎng)”等，使組內(nèi)的每一個(gè)成員都受到鼓勵(lì)。

在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)建立合理的小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考資料：

[1]陳琳、王薔、程曉堂.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社.2012.2

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[4]陳靜波.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.案例式解讀·小學(xué)英語.教育科學(xué)出版社.2012.3

[5]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社. 2012.1