快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)
——利用英文歌曲提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力

江蘇常熟外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué) 趙秋紅

快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)
——利用英文歌曲提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力

江蘇常熟外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué) 趙秋紅

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的重要途徑，聽(tīng)的能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大技能之首。但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練往往比較薄弱，學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍較差。筆者嘗試著用中學(xué)生比較喜歡的形式——英文歌曲，強(qiáng)調(diào)詞塊教學(xué)的作用，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)提高聽(tīng)力水平。

聽(tīng)力 英文歌曲 詞塊教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

初中生普遍存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)，導(dǎo)致大部分學(xué)生聽(tīng)力水平和口語(yǔ)交際能力較差。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力水平薄弱，主要表現(xiàn)如下：

1.上課理解有困難。

和小學(xué)不同，初中英語(yǔ)課堂以英語(yǔ)授課為主，學(xué)生需要聽(tīng)懂老師的日常用語(yǔ)。但上課過(guò)程中，不少學(xué)生聽(tīng)不懂老師的話語(yǔ)，經(jīng)常需要老師翻譯成中文。這不僅影響到教學(xué)進(jìn)度，而且影響到課堂的整體效果。

2.聽(tīng)教材聽(tīng)力有困難。

江蘇省使用的譯林版牛津初中英語(yǔ)教材注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，相對(duì)要求較高。其中有一個(gè)綜合技能板塊（Integrated skills）要求學(xué)生要在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的練習(xí)，有些內(nèi)容較長(zhǎng)，生詞較多，語(yǔ)速較快，導(dǎo)致部分同學(xué)無(wú)法達(dá)到教材要求。

3.考試聽(tīng)力成績(jī)差。

中考英語(yǔ)總分130分，聽(tīng)力占20分，但平時(shí)考試中，學(xué)生在聽(tīng)力方面的得分相對(duì)較低。針對(duì)以上現(xiàn)象，我分析原因主要有詞匯量較小、沒(méi)有聽(tīng)力策略指導(dǎo)等。要想改變現(xiàn)狀，除了老師在課堂上增加語(yǔ)言輸入量，加強(qiáng)策略指導(dǎo)外，如何讓學(xué)生自主加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，是最為關(guān)鍵的。

二、理論依據(jù)

語(yǔ)言能力包括輸入性能力和輸出性能力，沒(méi)有輸入也不可能有輸出。人類語(yǔ)言交流的起點(diǎn)來(lái)自于聽(tīng)，因此聽(tīng)的能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的。

Michael Lewis提出的詞塊教學(xué)法（lexical chunks）主張語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯，而不是詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成?；谠~塊的聽(tīng)力教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的詞塊存儲(chǔ)量，促使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中更加迅速有效地理解文章，提高聽(tīng)力理解效率。

從學(xué)生層面看，聽(tīng)力理解障礙主要是由語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素造成的。語(yǔ)言因素包括：語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)。非語(yǔ)言因素包括：學(xué)生的知識(shí)面、文化背景以及心理因素。很多學(xué)生只聽(tīng)個(gè)別單詞，不能做到對(duì)句子的理解，為解決這個(gè)問(wèn)題，使用詞塊教學(xué)提高學(xué)生聽(tīng)力是一個(gè)很好的嘗試。

從教師層面看，不少教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，往往只是單一的訓(xùn)練，學(xué)生積極性較差。如何找到一種既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式呢？基于青少年興趣愛(ài)好，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)歌曲是一個(gè)非常好的途徑。通過(guò)收聽(tīng)英語(yǔ)歌曲并結(jié)合相關(guān)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中滲透詞塊教學(xué)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平有很好的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)實(shí)踐

第一階段：準(zhǔn)備

1.制訂行動(dòng)方案。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷談話等方式，對(duì)學(xué)生的興趣和需要有了一定了解。在此基礎(chǔ)上，制訂了行動(dòng)方案。

時(shí)間 內(nèi)容 目的每周一堂聽(tīng)力課 學(xué)習(xí)一首英文歌并針對(duì)性訓(xùn)練 提高學(xué)生興趣課間 播放已學(xué)歌曲；練習(xí)演唱 提供更多機(jī)會(huì)每月一次比賽 表演，評(píng)獎(jiǎng) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

2.選歌。

所選的歌曲，既要迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，又要有利于學(xué)生了解一些英語(yǔ)文化，難易恰當(dāng)，且主題積極向上。那些吐字清晰，有一定的詞匯量，主題健康的經(jīng)典歌曲應(yīng)作為首選。

3.講義。

對(duì)于所選的英文歌曲，在教授之前應(yīng)給學(xué)生對(duì)應(yīng)的講義，包括以下內(nèi)容：

（1）背景知識(shí)：以Yesterday Once More為例，這首歌是上世紀(jì)最經(jīng)典的英文歌，歌手Richard Carpenter演唱，《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》的插曲，入圍奧斯卡百年金曲。

（2）中文歌詞：便于學(xué)生更好地理解歌曲。

（3）生詞注釋：給出部分較難的單詞或詞組，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中降低難度，同時(shí)也能幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量。仍以這首歌為例，可以設(shè)計(jì)以下注釋：

① melody n.旋律；曲調(diào)

② melt v.融化

③memory n.記憶

④ memorize v.記住

⑤ sing along一起唱

⑥ break one’s heart讓某人心碎

⑦ a long lost friend 一位久別的朋友

⑧ go by時(shí)光流逝

第二階段：實(shí)施。

聽(tīng)歌不僅是為了娛樂(lè)，而是充分利用歌曲的資源提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在詞塊教學(xué)方法的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的歌曲題材，可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要有以下幾種：

1.填空。

初始階段，學(xué)生對(duì)歌曲比較陌生，采用易上手的辦法，可給出歌詞內(nèi)容并設(shè)置空格。隨著訓(xùn)練的深入，可把填空的內(nèi)容由單個(gè)詞升級(jí)為重要的詞組或搭配。這樣做的好處是可訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞的能力。

2.翻譯。

在進(jìn)行了一段時(shí)間的練習(xí)之后，對(duì)于一些生詞相對(duì)較少、難度較低的歌曲可以采用給出中文詞組，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌填寫正確詞組的方法。以歌曲《Take Me Home Country Road》為例，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

帶我回家_________

看著擁擠的街道_________

我所有的記憶_________

使我想起_________

在選擇翻譯的詞匯時(shí)，最好選擇一些學(xué)過(guò)的單詞構(gòu)成的詞組，適當(dāng)降低難度。進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練既可訓(xùn)練學(xué)生英譯中的能力，還培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)速記筆記能力。

3.排序。

事先給學(xué)生提供一首歌曲的部分歌詞，然后打亂順序，讓學(xué)生能在聽(tīng)完整首歌曲之后對(duì)所提供的歌詞進(jìn)行重新排序。這么做可提高學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵詞塊的提取和把握，增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行邏輯順序判斷的能力。

4.設(shè)置問(wèn)題。

這項(xiàng)訓(xùn)練的要求較高，可以在一些能力較好的班級(jí)進(jìn)行嘗試。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生用所聽(tīng)到的重要詞塊搭配回答。

四、反思與總結(jié)

聽(tīng)力能力的提高不是一蹴而就的，是循序漸進(jìn)并長(zhǎng)期堅(jiān)持的。聽(tīng)力的訓(xùn)練不是孤立進(jìn)行的，而是和讀寫說(shuō)的訓(xùn)練相輔相成的。詞匯的積累和運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我國(guó)的中學(xué)生平時(shí)生活中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不能獲得大量的詞塊輸入，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要還是靠課堂教學(xué)。因此，如何幫助學(xué)生有效地積累詞塊，是提高學(xué)生的聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。

聽(tīng)力教學(xué)的資源不應(yīng)只局限于教材中的練習(xí)或模擬試題，教師應(yīng)拓寬思路，尋找一種學(xué)生更易接受、喜愛(ài)的方法。筆者認(rèn)為，利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行詞塊教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)力是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更能有效地增大學(xué)生的詞塊積累量和提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，最終也能提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

[1]王薔.英語(yǔ)語(yǔ)法教程.北京：高等教育出版社.2006

[2]翁冰玫.語(yǔ)音——詞塊——話題：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)三重奏.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2013年第二期