教育程度對(duì)學(xué)生心理咨詢的認(rèn)知的影響分析

宋融

摘 要：目的：為了解當(dāng)代學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)知及其完成義務(wù)教育對(duì)學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)知程度的影響分析。方法：采用自編《鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)心理咨詢的認(rèn)知程度調(diào)查問卷》對(duì)海南省五指山市瓊臺(tái)大學(xué)、毛道鄉(xiāng)毛道中心小學(xué)、毛道中學(xué)等幾所學(xué)校共113名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：不同教育程度的人對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)不同。結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理咨詢本身是持肯定和重視態(tài)度的，但對(duì)心理咨詢的發(fā)展性功能還認(rèn)識(shí)不足，真正去心理咨詢的人更少，不少學(xué)生對(duì)心理咨詢這一解決心理問題的方式的相關(guān)的基本信息關(guān)注不夠。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理咨詢認(rèn)知；教育程度；差異分析

心理咨詢是學(xué)生心理健康教育的重要途徑。學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是心理咨詢研究的重要內(nèi)容之一，只有充分地認(rèn)識(shí)和把握心理咨詢對(duì)象的心理行為特點(diǎn)，尤其是對(duì)心理咨詢的態(tài)度和行為趨向，才能提高心理咨詢的針對(duì)性和有效性。目前，部分學(xué)生對(duì)自身心理健康狀況的主觀感受是認(rèn)為自己的心理不夠健康，他們需要調(diào)整與改善。大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)心理咨詢持有積極肯定的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，但在尋求心理咨詢的行為上卻是消極的、回避的，“知”與“行”相互矛盾；對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及性的心理健康教育是必要的。

一、研究方法與對(duì)象

（一）研究對(duì)象

本次研究從五指山市瓊臺(tái)大學(xué)、毛道鄉(xiāng)毛道中學(xué)、毛道小學(xué)等學(xué)校隨機(jī)抽取了113名學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，對(duì)象基本情況如表1所示。

（二）研究工具及統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用自編問卷《鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)心理咨詢的認(rèn)知程度調(diào)查》。為使其具有一定的信度和效度。問卷回收后，經(jīng)過錄入整理后，運(yùn)用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)心理咨詢的理解

1、學(xué)生心中心理咨詢的含義

對(duì)于“您認(rèn)為什么是心理咨詢？”學(xué)生回答的情況是：尋求建議和忠告（58.8%），找一個(gè)知心朋友（25.3%），找一個(gè)精神寄托（18.8%），學(xué)習(xí)解決問題的方法（47.1%），苦惱時(shí)找專業(yè)人員聊一聊（50.0%），其他（1.8%）；當(dāng)問及“你接觸過哪類心理健康方面的書刊、報(bào)道、影視作品等？”學(xué)生回答的情況是：20人（17.7%）專業(yè)性的、43人（38.1%）科普性的、51人（45.1%）趣味娛樂性的，29人（25.7%）沒有看過。

2、心理咨詢能夠提供的幫助

對(duì)于“你覺得心理咨詢?cè)谀切┓矫嫣峁┑膸椭容^大？”學(xué)生的選擇依次是：86人（76.1%）個(gè)性發(fā)展及自我認(rèn)識(shí)、23人（20.4%）職場(chǎng)規(guī)劃、21人（18.8%）婚戀家庭、31人（27.6%）親子及青春期叛逆、33人（29.4%）人格分裂等精神疾病。

3、學(xué)生遇到心理問題對(duì)心理咨詢的求助行為

在本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在是否會(huì)去心理咨詢的問題上，表現(xiàn)出“知”與“行”的矛盾，也表現(xiàn)出行動(dòng)時(shí)的“猶豫不決”的心態(tài)。盡管學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性，但當(dāng)自己遇到心理問題時(shí)，會(huì)去尋求心理咨詢幫助的只有27.6%①，同時(shí)有31.2%的想去但未去成，另有41.2%的學(xué)生明確表示不會(huì)。

4、是否完成義務(wù)教育與學(xué)生對(duì)心理咨詢理解的差異性分析

由表2可以看出，相比與未完成義務(wù)教育的學(xué)生來講，完成義務(wù)教育的學(xué)生對(duì)心理咨詢的信任度，理解度，支持度更高，更能理解心理咨詢對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)過程中的發(fā)展作用。

（二）學(xué)生對(duì)于尋求心理咨詢幫助的態(tài)度

1、學(xué)生用于解決日常心理困擾的方法

對(duì)于“當(dāng)你出現(xiàn)一些心理問題或困擾時(shí)，你是怎樣處理的？”的回答中，81人（71.7%）自我調(diào)節(jié)，如運(yùn)動(dòng)，外出散步等等、52人（46.1%）找熟人傾訴、18人（15.9%）找第三方機(jī)構(gòu)咨詢，如心理咨詢師、20人（17.8%）順其自然。

2、如何看待接受過心理咨詢的人

當(dāng)問及“你是怎樣看待接受過心理咨詢的人？”時(shí)，52人（46.0%）正?，F(xiàn)象、54人（47.9%）會(huì)積極開導(dǎo)幫助、50人（44.0%）告訴別人此人有心理問題、11人（9.8%）悄悄遠(yuǎn)離。

3、是否完成義務(wù)教育與學(xué)生對(duì)心理咨詢態(tài)度的差異性分析

由表3可知：相比之下，完成義務(wù)教育的比未完成義務(wù)教育的對(duì)心理咨詢的認(rèn)知更為透徹，但不論是完成還是未完成義務(wù)教育的學(xué)生對(duì)心理咨詢對(duì)象及具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)均存在一定程度的片面性。

（三）學(xué)生對(duì)心理咨詢的需求情況

如表4所示，存在心理問題的學(xué)生人數(shù)很多且心理問題的種類也很多，大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)心理咨詢持有積極肯定的態(tài)度，但在尋求心理咨詢的行為上卻是消極、回避的，“知”與“行”相互矛盾。相比于未完成義務(wù)教育的學(xué)生，完成義務(wù)教育的學(xué)生在心理咨詢的求助行為有所發(fā)展。

三、結(jié)論

（一）“知”與“行”相互矛盾

本次調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)心理咨詢持有積極肯定的態(tài)度，但在尋求心理咨詢的行為上卻是消極、回避的，“知”與“行”相互矛盾。有關(guān)研究顯示[1-3]，學(xué)生尋求心理幫助的對(duì)象排序第一位的是“同學(xué)或朋友”，第二位是“自己”、“父母”和“家人”，第三位是“親人”或“戀人”，第四和第五位是“老師”、“心理咨詢師”和“心理健康專業(yè)人員”。學(xué)生選擇求助對(duì)象是以與自己的親近程度和有無私人關(guān)系為依據(jù)的，所以學(xué)生希望心理咨詢師的角色“像朋友”、“像家人”。

（二）原因分析

學(xué)生對(duì)心理咨詢的知行不一，其原因主要有四個(gè)方面：一是對(duì)心理咨詢功能的認(rèn)知差異較大。有的注重心理咨詢的治療功能，有的注重心理咨詢的發(fā)展功能，兩者的差異使得學(xué)生對(duì)心理咨詢的內(nèi)涵和心理咨詢師的角色產(chǎn)生了混亂。二是對(duì)心理咨詢的問題和行為存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。學(xué)生在尋求心理幫助時(shí)更注重的是“障礙”的治療，其次才是人生“發(fā)展”的輔導(dǎo)。認(rèn)為尋求心理幫助的人不是“有問題”就是“精神病”。所以學(xué)生對(duì)心理咨詢“有壓力”和“懷疑咨詢效果”具有“合理”性。三是對(duì)心理咨詢機(jī)構(gòu)的認(rèn)同度較低。大部分學(xué)生不清楚或不知道心理咨詢機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容和聯(lián)系方式，認(rèn)為這些機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。四、對(duì)心理咨詢師角色的要求差異性較大。學(xué)生對(duì)心理咨詢與心理治療概念不清，對(duì)心理咨詢師和心理醫(yī)生的概念不清。對(duì)心理咨詢師角色的要求差異性較大，對(duì)咨詢師角色的判斷帶有明顯的主觀性和理想化色彩。不同性別學(xué)生對(duì)咨詢師的要求也有不同，女生選擇同性和中年咨詢師的比例高于男生，男生更愿意選擇異性。

（三）前景預(yù)測(cè)

中國(guó)的自殺死亡者樣本中有心理衛(wèi)生問題者占63.0%，但僅有7.0%的自殺者生前曾尋求過精神衛(wèi)生專業(yè)幫助。[4]幫助有心理需求的學(xué)生走出心理沖突、改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立適合學(xué)生心理特點(diǎn)的心理咨詢模式是所有學(xué)校心理咨詢工作中亟待解決的問題。學(xué)生對(duì)心理咨詢表現(xiàn)出猶豫和徘徊的心理，學(xué)生中尚有相當(dāng)比例的人有接受咨詢的潛在可能性，學(xué)校心理咨詢的發(fā)展前景廣闊。

（四）解決方法

相當(dāng)多學(xué)生把心理咨詢首先定位在幫助心理不健康者，對(duì)心理咨詢的發(fā)展性能還認(rèn)識(shí)不足。不少學(xué)生對(duì)心理咨詢這一解決心理問題的方式的相關(guān)的基本信息關(guān)注不夠，需要相關(guān)部門進(jìn)一步給予重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的普及性以及學(xué)校心理教育中心相關(guān)信息的宣傳。此外，相比于未完成義務(wù)教育的學(xué)生，完成義務(wù)教育的學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)知程度更高，更準(zhǔn)確，更全面，但不論是完成還是未完成義務(wù)教育的學(xué)生對(duì)心理咨詢對(duì)象及具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)均存在一定程度的片面性，大部分的學(xué)生對(duì)心理咨詢持有積極肯定的態(tài)度，但在尋求心理咨詢幫助的行為上卻是消極的，還存在許多誤區(qū)，所以有關(guān)教育部門應(yīng)做好宣傳工作，普及義務(wù)教育，提高同學(xué)們對(duì)心理咨詢的認(rèn)知程度②，同時(shí)也要積極宣傳與普及心理學(xué)知識(shí)。（作者單位：海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院心理學(xué)系）

注釋：

① 應(yīng)用研究·社會(huì)心理科學(xué)（第26卷總第129期），2011年第11-12期總第1412頁.

② 應(yīng)用研究·社會(huì)心理科學(xué)（第26卷總第129期），2011年第11-12期總第1414頁.

參考文獻(xiàn)：

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[3] 余曉敏.大學(xué)生心理求助及其影響因素研究[R].華中師范大學(xué)碩士論文（2004）：36-37.

[4] 江光榮，夏勉.心理求助行為研究現(xiàn)狀及階段決策模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2006，14.