高中數(shù)學有效教學策略初探

唐麗艷

【摘要】數(shù)學是高中一門重要的基礎課程，作為老師只有不斷提高教學的有效性，才能滿足教學要求，促進學生更好掌握數(shù)學知識.為此，本文從把握學情、制訂教學目標、巧解教學難點等方面對高中數(shù)學有效教學策略進行了研究.

【關鍵詞】高中數(shù)學；有效教學；策略

高中數(shù)學新課程改革以來，如何才能實現(xiàn)高效的課堂教學呢？本文結(jié)合高中數(shù)學教學實踐，從以下幾方面談談自己的認識：

一、準確把握好學情，制訂科學教學目標

學生是教學的主體，我們的教學活動也要以服務學生為中心，將學生的發(fā)展放在首位.首先，教師要掌握學生的實際情況，了解學生知道些什么，不知道什么，想知道什么，根據(jù)學生實際情況制訂教學方案，滿足學生身心發(fā)展需求，知道學生在學習中遇到了哪些困難，從而有針對性地調(diào)整教學方案，讓每個層次的學生都能獲得進步和成長的空間，促進學生全面發(fā)展.例如，在學習“冪函數(shù)”這節(jié)課的時候，筆者首先根據(jù)班里學生的實際情況分析這節(jié)課的教學任務，規(guī)范這節(jié)課的教學目標，明確學習方向；其次，總結(jié)這節(jié)課的教學難點和重點，明確這節(jié)課做什么？如何做？想要具備獨立制訂教學目標的能力必須要做到三點：第一點，了解學生情感基礎和認知基礎，關注學生才能真正了解學生需要什么，幫助學生改正對話中、作業(yè)中、課堂中暴露出來的問題；第二點，認真研讀教材，作為教學的重要參照，教材的重要性不言而喻，對教學內(nèi)容的延伸和拓展都是建立在教材內(nèi)容爛熟于心的基礎之上的，因此，教師要認真研讀教材，把握教材的編寫意圖，從而正確把握教學的方向，制訂合理的教學目標；第三點，認真研讀《教學指導意見》和課程標準，淡定處理教學中遇到的各種突發(fā)狀況，從而提高課堂教學的針對性和有效性，實現(xiàn)高效課堂教學的目標.

二、突出課堂教學重點，巧妙化解教學難點

每一章節(jié)中都包含知識重點和難點，在具體教學中，教師要圍繞重點實施教學，巧妙化解知識難點.首先，教師應先將教學內(nèi)容提綱列在黑板上，以吸引學生的注意力，加強學生的重視；然后在教學過程中，要善于推動教學高潮的出現(xiàn)，并通過手勢、聲音、板書、模型、投影等方式，刺激學生的思維意識，在學生腦海中形成深刻的印象，以此來增強學生對知識的接受能力.例如，在教學“橢圓”這一節(jié)時，要強調(diào)橢圓定義和標準方程的重要性，提高學生化簡方程的能力，同時借助地球、衛(wèi)星的運行軌道以及陽光在盤子上的影子和蘿卜的切片等，增強學生對橢圓的直觀了解.為了使學生深入理解橢圓的意義，教師可以利用細線和釘子，引導學生對兩個定點的距離進行度量，并按照教師的要求畫出相應的橢圓.通過觀察學生的自主探究過程，教師要給出適當?shù)囊龑?，做出相應的總結(jié)和概括，以深化學生對知識的理解與掌握，切實提高他們運用所學知識解決實際問題的能力.此外，教師要通過多種教學手段，巧妙化解知識難點，教會學生簡化方程的方法，增強學生對化簡方法的運用能力，并通過靈活多樣的實踐鍛煉，增強學生解答數(shù)學難題的能力.

三、借助知識間關聯(lián)性，設置綜合性的問題

在以往的教學活動中，不同章節(jié)的知識點相對獨立，沒有建立有效的聯(lián)系，導致各知識點之間的關聯(lián)特征沒有表現(xiàn)出來，致使學生對整個知識框架無法形成整體的認識，無法建立完善的知識體系，運用知識解決實際問題的能力得不到顯著提高.從平時的學習實踐和高考等選拔類考核中，我們不難發(fā)現(xiàn)看似獨立、抽象的知識之間存在著復雜的關聯(lián)性，同樣一個問題可以采用不同的解題方法進行解答，同時問題考查的不是學生對某一個知識點的理解和掌握情況，而是對學生的綜合運用能力的關注，因此，教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，借助知識間的關聯(lián)性，設置綜合性問題，將知識內(nèi)涵特點進行關聯(lián)，引導學生由對“點”的思考到對“面”的關注，充分運用所掌握的知識點進行全面系統(tǒng)的分析，鍛煉思維的靈活性，培養(yǎng)發(fā)散思維.

四、充分利用實際問題，提高學生應用能力

數(shù)學教學的根本目的在于提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，也就是培養(yǎng)學生的實踐應用能力，這就要求數(shù)學教師在平時的教學中，注重培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新意識，努力提高學生分析與解決問題的能力，并有意識地滲透理論與實踐相結(jié)合的觀念，精心設計生活化的問題，引導學生在解答問題的過程中，感受到數(shù)學知識與實際生活的重要聯(lián)系，以促使學生積極主動地學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能，切實提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應用技能.例如，在教學“等差數(shù)列”時，教師可以圍繞北京天壇上的石板來設置問題，以激發(fā)學生的好奇心：天壇圓丘的表面實際上是由扇形環(huán)的石板鋪建而成，其中最高的一層中心位置是一塊天心石，在它的周圍第一圈有九塊石板，從第二圈開始，都比前一圈多九塊石板，一共有九圈，那么這九圈一共有多少塊石板？以此來引導學生深入了解等差數(shù)列的相關知識，從而提高自身解決實際問題的能力.

總之，我們要不斷尋找新的教學策略和教學方法，優(yōu)化教學過程，尊重學生的主體地位，提高教學的質(zhì)量水平，促進學生綜合能力的提高.

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