金志英
陳鶴琴老先生認(rèn)為:小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)要素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。
幼兒園的孩子對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了新鮮和好奇,這種新鮮好奇驅(qū)使孩子用自己的方式去認(rèn)識(shí)世界、了解世界。而游戲是滿足孩子認(rèn)知發(fā)展最適宜、最簡(jiǎn)便的手段和途徑,孩子在游戲中操作、探索、模仿和表現(xiàn),在嘻笑中體驗(yàn)著游戲帶來(lái)的快樂(lè),在擺弄中感受著事物的千變?nèi)f化。
一、在游戲中探索
在探索區(qū)里,木木在玩十二生肖的游戲,凡凡在玩多米諾骨牌的游戲,依依在玩釣魚(yú)計(jì)算的游戲,大家各自玩各自的,相安無(wú)事,都非常地投入。我在他們身邊靜觀了片刻,覺(jué)得他們暫時(shí)不需要老師的幫助和介入,于是就轉(zhuǎn)身離開(kāi)。
離開(kāi)片刻,當(dāng)我再回到探索區(qū)時(shí),眼前的一幕把我驚呆了。只見(jiàn)三個(gè)小伙伴把三份材料混在了一起,鋪出來(lái)一個(gè)很大的攤子,一邊商量一邊還在往外擴(kuò)建。乍一看就是亂七八糟的一大堆,根本就看不懂什么。我站在一邊沒(méi)有去驚擾他們,好一會(huì)兒,他們的工程完工了,起身看見(jiàn)了我立刻興奮地告訴我說(shuō):“老師,看!這是我們搭的動(dòng)物園,我們用多米諾骨牌變成了動(dòng)物園的圍墻,然后讓十二生肖的動(dòng)物各自住在動(dòng)物園的家里,這里是老虎園、這里是猴山、這里是兔子窩……快看,這里還有魚(yú)池呢!背著數(shù)學(xué)算式的小魚(yú)可以在這個(gè)大池塘里快樂(lè)地游玩了?!薄巴?!你們太能干了,那接下去你們準(zhǔn)備怎么玩呢?” 還處于完工后興奮狀態(tài)的孩子被我這個(gè)問(wèn)題懵住了。三個(gè)孩子圍著動(dòng)物園看了又看,想了又想,依依突然說(shuō):“有了,可以釣魚(yú)了,我們一起來(lái)釣魚(yú),一起來(lái)完成小魚(yú)背上的數(shù)學(xué)題目?!薄澳怯腥齻€(gè)人,可是只有一根魚(yú)竿,怎么玩呢?”然后三個(gè)孩子開(kāi)始商量,如何分工合作,大家一起玩游戲。最后達(dá)成了協(xié)議:一個(gè)負(fù)責(zé)釣魚(yú)、一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)算、一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。完成一輪后再交換分工,繼續(xù)游戲。在計(jì)算的過(guò)程中,遇到困難就相互幫助,玩得不亦樂(lè)乎。
二、在游戲中改變
在棋類(lèi)游戲活動(dòng)中,在玩四子棋的奕奕和同伴發(fā)生了矛盾沖突,他改變了原有的游戲規(guī)則(每人走一顆棋子),當(dāng)人家走一顆棋子時(shí),他要走兩顆。結(jié)果鬧得游戲沒(méi)法進(jìn)行,孩子來(lái)老師這里告狀。建于時(shí)間和地點(diǎn)和一些其他原因,我不能對(duì)他們關(guān)注太多,只能要求他們按照原來(lái)的游戲規(guī)則下去。到了分享交流時(shí)刻,我請(qǐng)奕奕給大家講個(gè)故事,就把把剛才的發(fā)生的事情講給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)。奕奕有點(diǎn)心驚膽顫,以為會(huì)迎來(lái)老師一頓劈頭蓋臉的批評(píng)。于是我告訴他,今天老師不批評(píng),就是想聽(tīng)你講故事他這才放下心,大膽地講述了剛才發(fā)生的事情。孩子們聽(tīng)完后各抒已見(jiàn):“這樣是不公平的,奕奕走兩個(gè)棋別人走一個(gè)棋,那奕奕肯定贏,人家肯定輸?!薄稗绒冗@個(gè)做法有點(diǎn)不對(duì)頭”等等,孩子們說(shuō)這對(duì)這件事情的看法。接著我就發(fā)問(wèn):“那能不能把奕奕這個(gè)不妥的做法稍微改一下,讓他變得大家都能接受,讓游戲能繼續(xù)進(jìn)行?!庇泻⒆诱f(shuō):“只能大家各走一個(gè),這個(gè)樣才能公平?!边@時(shí)西西說(shuō):“要么大家都走兩個(gè),這樣也公平的?!贝蠹叶甲邇蓚€(gè)?這個(gè)主意好!那還是四子棋嗎?于是我和搭班老師一起嘗試著走棋。發(fā)現(xiàn)規(guī)則改變后,游戲的結(jié)局也需要改變。兩個(gè)兩個(gè)走要變成五子棋了。孩子們欣然接受了這個(gè)結(jié)果。
三、在游戲中提升
游戲時(shí)間結(jié)束了,又到收材料的時(shí)候了,每到這個(gè)時(shí)候,就是建構(gòu)區(qū)最忙亂的時(shí)間了,因?yàn)榻?gòu)材料品種多、數(shù)量大,而且有部分作品還需要拆,所以相對(duì)需要的時(shí)間會(huì)多一些。
四個(gè)孩子忙碌著,拆花片的,收木塊積木的,收口香糖瓶子的,敘敘一個(gè)人在整理易拉罐。來(lái)來(lái)回回跑了很多趟,有點(diǎn)不耐煩了。在拿著幾個(gè)易拉罐返回的過(guò)程中,一不小心踢倒了一個(gè),于是易拉罐順著小腳咕嚕咕嚕地往前滾了一段,敘敘被這個(gè)小小的滾動(dòng)吸引住了,追著滾動(dòng)的易拉罐,當(dāng)要停下時(shí),又用腳尖輕輕一踢,易拉罐很聽(tīng)話地又往前咕嚕咕嚕地走了一段。就這樣,敘敘不停地踢著,不停的調(diào)整著方向,很輕松就地把一個(gè)易拉罐送到了籮筐里。
敘敘似乎明白了什么,快速地回到了作品區(qū),把幾個(gè)易拉罐放倒在地上,緊緊地挨在一起,手里又抱了幾個(gè),然后就開(kāi)始用腳輕輕地踢著地上的易拉罐朝著籮筐的方向前進(jìn)。“敘敘,你在干什么呀?”聽(tīng)見(jiàn)我的提問(wèn),敘敘顯得有點(diǎn)緊張,趕緊放下手中的罐子,想去扶起地上的罐子。然后一臉尷尬地說(shuō):“我在收易拉罐?!薄皼](méi)事,老師不批評(píng)你,我只是覺(jué)得你很聰明,怎么會(huì)想出這個(gè)辦法的?”敘敘似乎放下了那顆懸著的心,于是開(kāi)心地跟我講了他的發(fā)現(xiàn)和想法。“哦,我剛才不小心踢到了一個(gè)易拉罐,然后我發(fā)現(xiàn)只要用腳幫它調(diào)整一下方向就能自己滾回到籮筐那里,覺(jué)得很方便。所以我想試試把幾個(gè)易拉罐排在一起,能不能行呢?如果行的話我就能快快地把易拉罐收完了?!薄昂冒桑悄憔驮囋嚢?!”敘敘得到了我的贊許,重新開(kāi)始了滾易拉罐活動(dòng),可是事情并沒(méi)有他想象的那樣順利,罐子根本就不聽(tīng)話,經(jīng)常會(huì)散開(kāi),滾得到處都是敘敘抓耳撓腮,百思不得其解?!皵?,你覺(jué)得這樣像什么?”“有點(diǎn)像開(kāi)火車(chē)?!薄笆堑?,非常像火車(chē)的輪子。一個(gè)連著一個(gè),可是火車(chē)的輪子是這樣散開(kāi)的嗎?”敘敘恍然大悟“火車(chē)的輪子是有一根軸連著的,所以不會(huì)散開(kāi)。要是我能用一根軸把這些罐子連起來(lái),那就OK了!”
游戲是孩子的生命,是孩子生活中智慧的體現(xiàn)。古往今來(lái),沒(méi)有哪個(gè)孩子能抗拒得了游戲的“誘惑”,游戲也成為了孩子身心發(fā)展的重要途徑。孩子們離不開(kāi)游戲,就像魚(yú)兒離不開(kāi)水、萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。游戲過(guò)程是孩子主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,通過(guò)游戲獲取各方面初淺的經(jīng)驗(yàn),并再次基礎(chǔ)上以自己獨(dú)有的方式來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。