營造氛圍，在語文教學(xué)中滲透人文教育

付文秀

在素質(zhì)教育的理念下，人文素質(zhì)的培育已成為現(xiàn)代教育理論和教育實踐的前沿課題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者”。 要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須樹立“以生為本”的教學(xué)理念，充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生努力營造寬松、和諧的人文環(huán)境。只有在這樣的人文環(huán)境中，學(xué)生的思維才會處于積極的狀態(tài)。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好和諧的人文環(huán)境，在語文教學(xué)中滲透人文教育呢？

一、尊重學(xué)生個性特征，營造愉悅、寬松、和諧的人文環(huán)境。

古人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生個性的不同，選擇學(xué)習(xí)方式也不同，對課文理解和領(lǐng)悟也不同。教師要做到“以生為本”在語文課堂中尊重學(xué)生的個性特征，承認(rèn)學(xué)生的個性不同，采用不同的教學(xué)風(fēng)格，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1、尊重學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先讓學(xué)生充分選擇學(xué)習(xí)的自由空間，這樣學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性才能盡情發(fā)揮。如我在執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時，根據(jù)課文主要內(nèi)容：作者是從哪幾方面去描寫富饒的西沙群島？我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡方面的內(nèi)容，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以采取自學(xué)的方式，可以同桌交流、可以邀請老師為學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)與文本有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得較深入。在反饋時，同學(xué)們都各自把學(xué)到的內(nèi)容匯報清楚。最后再讓學(xué)生把課文優(yōu)美語句誦讀一遍，教師進(jìn)行小結(jié)，西沙群島不但富饒而且還很美麗。一堂原本口干舌燥的課，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在愉悅的人文環(huán)境中渡過。

2、流露真情，宣泄內(nèi)心情感。

語文課堂是孩子們流露真情實感的課堂。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生說真話、吐真情，讓孩子們走進(jìn)文本。如我在執(zhí)教《美麗的小路》一課時，通過比較讀、自由讀、配樂讀、表演讀等朗讀形式，讓學(xué)生把自己領(lǐng)悟的通過情感讀流露出來，如在讀“美麗的小路好香??！”有的學(xué)生讀得搖頭晃腦；有的學(xué)生學(xué)生邊讀邊想小路好香的情景。教師應(yīng)認(rèn)同每個學(xué)生的情感，讓孩子們在讀中宣泄內(nèi)心情感使讀在課堂中真情流露。

3、認(rèn)同學(xué)生個性差異，認(rèn)同各抒己見。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異。努力把課堂構(gòu)建成“多言堂”讓學(xué)生各抒己見，多傾聽學(xué)生的心聲。

二、利用好現(xiàn)成的語文教材，仔細(xì)品味，透悟課文的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

現(xiàn)在的語文課本中佳作連篇，幾乎每篇中都包含著人文精神，如果在教學(xué)中能有意識地加以引導(dǎo)發(fā)揮，把人文精神挖掘出來，對學(xué)生進(jìn)行有意的熏陶。日積月累，無疑會逐步形成學(xué)生的人文意識，養(yǎng)成良好的人文習(xí)慣。

1、反復(fù)品味，激活情感體驗，透悟課文的人文內(nèi)涵。

教材中的人文知識、人文精神，只有在反復(fù)品味中才能體驗。課堂上對美文佳作進(jìn)行講析時，抓住精彩段落、重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的人文內(nèi)涵，只有學(xué)生對課文的內(nèi)容特別是人文性有了感同身受的認(rèn)識后，才會油然而生認(rèn)同心理，進(jìn)而被其中的人文精神所感染。如《窮人》一文教學(xué)時讓學(xué)生反復(fù)品味，用心體驗 “她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！……嗯，揍我一頓也好！”桑娜的美好心靈就躍然紙上。此時讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，人文教育水到渠?/p>

多讀、熟讀，在聯(lián)系延伸中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

佳作美文，往往滲透著作者不可遏止的感情：或者熱愛祖國；或者熱愛人類；或者熱愛大自然；或者熱愛人類文化與文明……；雖然語言風(fēng)格各不相同，但人文性卻是明曉的。學(xué)生充分理解了課文，懂得了什么是愛，怎樣善待生命，如何關(guān)心他人他物以后，再讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷談感想，然后形成書面文字，使人文精神深留學(xué)生的腦海中。

三、開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生課外閱讀和體驗生活，在擴(kuò)展閱讀中拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，樹立大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的課外資源，讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。

1、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生課外閱讀

語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，閱讀教學(xué)要建立一個開放的，以語文課本為擴(kuò)散點，開展擴(kuò)展性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，讀好書，同時要加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，提高學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞語言文字運用之妙，豐富學(xué)生的知識。在擴(kuò)展性閱讀中，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發(fā)。與此同時，學(xué)生的語言能力也在大量閱讀中獲得了發(fā)展?？吹臇|西多了，積累在“肚子”里，能慢慢地發(fā)酵。在適當(dāng)?shù)臅r候，它會自然地通過言語傾吐出來。

2、鼓勵學(xué)生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動

教師要鼓勵學(xué)生多到實際活動中去親身體驗，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會，去發(fā)現(xiàn)、去描寫生活中的人與事，抒發(fā)自己的情與感。如編演課本劇，敘寫故事，開展辯論演講比賽等等。通過這些活動，激活學(xué)生思維，張揚學(xué)生個性，激發(fā)其創(chuàng)造力。又如在班級中開展《我長大了》、《我是父母的好幫手》、成語接龍、故事會等活動，讓學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自我，珍惜自我。讓他們的才能和創(chuàng)造性在活動中得到充分的發(fā)揮，讓不同層次的學(xué)生在各種不同的榮譽中發(fā)現(xiàn)自己的價值，找到自尊和自信，讓他們在形式多樣的活動中積淀自己的人文素養(yǎng)。

總之，新課程的語文課堂呼喚人文關(guān)懷，在語文教學(xué)中，應(yīng)多滲透一些人文教育，也就是新課標(biāo)所體現(xiàn)的“以生為本”的教學(xué)理念。我們在語文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各篇課文，各種語文活動，努力滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的辨別，對人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅強(qiáng)不屈的意志力、永不停息的探索精神，滿足每一個學(xué)生的終身發(fā)展需求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的目的。