張華
【摘要】文章從語文教育課堂教學的存在的問題,語文課堂教學創(chuàng)新兩方面來探討。
【關鍵詞】初中語文 課堂教學 創(chuàng)新
課堂教學改革的核心是鼓勵創(chuàng)新。因此,課堂教學要以引導學生實現(xiàn)學習方式的轉變?yōu)槟繕?,變過去“以教師為中心”為今天的“以學生為主體”的自主學習方式。幫助學生從被動接受向自主發(fā)現(xiàn)與探究轉變,鼓勵學生質疑,允許學生發(fā)表不同的觀點和見解。要樹立新課程理念,激發(fā)學生的主體意識,培養(yǎng)學生的探究思維和創(chuàng)新能力,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標。
一、語文教育課堂教學的存在的問題
語文課堂內教學沿用舊式授課方式的現(xiàn)象非常普遍,這主要表現(xiàn)為僅注重課堂上師生間的語言交流,忽視了藝術體會和肢體語言,妨礙了學生在審美和藝術等方面素質的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著學生科技知識水平的提升,其語文技能卻沒有得到實質性的提高,這使得學生在理性認知和語文技能兩方面產(chǎn)生了不平衡的觀察,也使得越來越多的初中生認為語文課程枯燥深奧,難以從語文學習中得到成功的體驗,因而缺乏學習的動力。
1、課堂內教學內容偏離學生生活
課堂內容的組織和呈現(xiàn),本應該以學生生活為主線,設計核心是學生的情感和學生的自身身心發(fā)展。但是現(xiàn)有的課堂教學內容往往是照搬課本,根本沒有考慮到學生的情感緣于何處,也沒有考慮到學生的實際生活經(jīng)驗,從而導致學生失去學習興趣。
2、忽視學生自主活動
現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學模式是最基本的傳授式,過分強調老師的權威性,學生的學習自主性受到了嚴重打擊。這樣的方式重在教師向學生傳授基本的知識和技能,但抹殺了學生的創(chuàng)造性,沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力,也沒有反映出語文的基本特點。
3.、程式化的教學
現(xiàn)在一線崗位的師資隊伍主要是受過程式化的專業(yè)教育團隊,所以其語文教學內容也呈現(xiàn)出一種固化,一定的學習內容只是采用某種特定的教學方式。而實際中的教學應是根據(jù)教學內容以及師生的實際情況而隨時進行調整和變化的。隨著時代的發(fā)展變化,教學也要將現(xiàn)代化的多元思考融入到教學中去,除了課堂內的黑板教學之外,還要應用多媒體教學,讓學生在課堂內也可以融入社會走進自然,將聲音、圖像和信息進行融合,用嶄新的模式吸引學生。
二、語文課堂教學創(chuàng)新
想要做到初中語文課堂內教學創(chuàng)新,就需要先克服當前課堂中出現(xiàn)的教學弊端,使教學更能體現(xiàn)語文的精髓和特點。
1、利用語言的交往功能培養(yǎng)學生的語文藝術
任何課程的教學過程都需要學生利用語言來實現(xiàn),而語言的基礎源自于語文。知識性學科的內容需要用文字進行記載,需要用語言進行傳播,但由于文字具有一定的不可逆性,所以語言的多邊性是訓練語文技能的一個重要途徑。因此,在倡導學生參與學習活動時,要有意識地對其進行語言訓練,注重語文審美能力的培養(yǎng)。這樣在以講解為主的語文課堂內,就可以出現(xiàn)更為多樣化的參與式的強化訓練,從而培養(yǎng)學生的語文表述能力和審美能力。
2、優(yōu)化語文課堂內教學結構
適應學生心理活動規(guī)律的課堂才能夠吸引學生積極參與,才能夠變被動傳授為主動求知。而是否能夠滿足學生的身心活動規(guī)律要看課程內容是否滿足了學生學習的需求。因此,要想使課堂內教學內容滿足學生需求的目標,就需要教師對教學結構進行創(chuàng)新改革。首先需要將課堂內教學內容的安排與學生的實際生活聯(lián)系在一起。學生對于其熟知的生活有著最為真切的體驗,同時還有大量成功的經(jīng)驗,這些都是保證初中學生積極主動地參與到教學活動中的有利條件。有了自己熟悉的生活經(jīng)驗,學生從情感上更容易融入到語文教學中。其次,語文課堂教學的成效取決于學生活動。從語文教學理論上來看,課堂教學的成效取決于學生的語文審美辨識度。因此語文課堂內教學需要將學習活動和學生感性審美培養(yǎng)結合。再次,課堂內學習主體是學生,因此要讓學生積極主動地提出質疑,探究疑問中的真諦。教師需要在課堂內營造一種民主融洽的課堂氛圍,鼓勵學生多思多問,更何況語文教學本身就是一種激發(fā)學生興趣的過程。中學語文教材中有大量充滿人文情懷的文章,如果教師能夠進行有效指導,帶領學生在精神領域中探尋文學作品所蘊含的美學和藝術,這將會幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀和道德信仰。經(jīng)過一段時間的教育管理,學生的思想、能力和情感將會得到全方位的培養(yǎng)提升。最后要著重提出的是教學方法一定要聯(lián)系學生的生活,這是優(yōu)化語文課堂內教學的重要策略。從現(xiàn)有的教學理論來看,教學方法要聯(lián)系生活,發(fā)揮其有效性。從學生學習語文課程來看,他們的生活經(jīng)驗才是學習的基礎。其實,教師自身才是語文教學的關鍵,這就需要教師投入大量的熱情,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,精心設計好每一堂語文課程的授課內容:語言組織、問題設計、情景布置和板書設計等。教師需要圍繞課題努力做到激發(fā)學生的語言興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,讓學生置身于活躍的學習氛圍中,不斷產(chǎn)生出求知的欲望。
3、激發(fā)探究欲望,提高探究能力
首先,要激發(fā)學生興趣,促進學生自主探索。只有激發(fā)起學生的學習興趣,
學生才會主動出擊,自主探究,引領學習走向深入。教師可用多種方法激發(fā),如自定學習目標法、自選學習內容法、互相幫助法、自編習題法、效果自我評定法等。只有真正激起學生學習的興趣,才能讓學生由被動接受的學習方式轉變到自主探究的學習方式上來。其次,要創(chuàng)設教學情境,引導學生質疑。教師在課堂上要憑借生動的敘說、富有感情的朗讀、直觀的教具以及多媒體等多種教學手段,充分調動他們的興趣、注意、思維、想象、情感等各種心理因素,引導他們提出疑問,激發(fā)探究欲望。第三,要精心設計問題,引導學生探究。教師對問題的設計與提出要符合新課程理念,問題的設計要具有目的性、適應性和新異性,能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,讓學生明確“學源于思,思源于疑”的道理。鼓勵和引導學生去質疑和探究,讓學生在教師的引導中進一步分析、討論問題,充分調動學生的學習主動性,啟迪學生的思維,提高學生的探究能力。
總而言之,初中語文課堂內教學的創(chuàng)新來源于教師對課程的優(yōu)化設計。我們要讓學生在課堂內體會到語文與自身生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習語文的動力。
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