小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究

張婷

【摘要】在小學(xué)階級的學(xué)生，思維方式還比較稚嫩，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教會學(xué)生如何思考，用思維能力解決相關(guān)問題。新課標(biāo)實施以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文先簡單闡述數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，繼而探討培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 措施

一、數(shù)學(xué)思維能力及意義

（一）什么是數(shù)學(xué)思維能力

所謂的數(shù)學(xué)思維能力，一般是指在一些基本數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，能夠運用抽象的思維來對數(shù)學(xué)對象加以概括、推理和判斷的一種特殊思維方式，這種思維方式要求對數(shù)學(xué)對象之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)達(dá)到一種高度的認(rèn)識能力。

這種數(shù)學(xué)思維能力具有以下幾個特征：第一，深刻性。數(shù)學(xué)思維是一種理性的思維方式，對問題進(jìn)行比較深入的思考以及分析，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)；第二，靈活性。數(shù)學(xué)思維很大程度上是比較自由的，無拘無束的同事能夠做到具體問題具體分析，在某種情況下可以做出必要的思維調(diào)整，而不是僵硬的本本主義；第三，全面性。數(shù)學(xué)思維方式所涉及的內(nèi)容十分廣闊，聯(lián)系的知識也相當(dāng)全面。比如我們在解決問題時，可以聯(lián)系到哲學(xué)的方法或者其他方法，多角度、多思維地思考一個問題，對問題進(jìn)行全面的解剖分析，如此一來，問題的解決方法多種多樣；第四，嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性。數(shù)學(xué)思維模式很大程度上就是一種邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)性強，對問題需要進(jìn)行客觀的評價，因此，也具有很強的批判性；第五，獨創(chuàng)性。仁者見仁，智者見智，每個人都可以有自己獨特的想法，所以這種思維也具有強大的獨創(chuàng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重大意義

在小學(xué)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，具有多方面的現(xiàn)實意義。一方面，這種能力的培養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。新課改以來，對學(xué)生的素質(zhì)教育十分看重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要教學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)思維融入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具備數(shù)學(xué)思維能力，便是終身受益，在往后解決數(shù)學(xué)問題甚至生活當(dāng)中的各種問題時，都能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理性判斷，邏輯思維，可以找出更多、更好、更快的方法來解決一個問題，不僅如此，他們還能對課本知識或是教師講解進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的獨特見解，而這一質(zhì)疑的過程又推動了學(xué)生判斷力的提升。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的加強和提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法和措施

（一）創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

最好的老師是興趣。只要學(xué)生對一件事情感興趣，積極性就會倍增，學(xué)生的注意力加強，那么學(xué)生對一個問題的思考就會更加具有發(fā)散性，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師首先要抓住學(xué)生的興趣點，最大化吸引學(xué)生的注意力，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。其次，教師在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)設(shè)情境的方法引起學(xué)生的興趣，情境的創(chuàng)設(shè)可以更加符合學(xué)生的愛好特點來設(shè)置，創(chuàng)設(shè)帶有游戲效果和趣味性的情境，吸引到學(xué)生主動參與其中，以多樣化的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈欲望。

（二）重在反復(fù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

通常學(xué)習(xí)是一個反復(fù)錘煉的過程，也是一個不斷積累和反省的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的習(xí)得，需要學(xué)生們不斷地積累和反復(fù)的練習(xí)。數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維具有較高的靈活性，對于數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生能夠舉一反三，加強數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)黨章，如果數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)知識點只是簡單的記憶一遍，簡單地追求問題的結(jié)果，那么學(xué)生獲得的只是經(jīng)歷而已，下一次遇到同樣的問題很容易忘記如何解答，印象不深刻。而在持之以恒的反復(fù)練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠從多個不同角度看待知識點或者問題，多角度進(jìn)行解答，并且在逐漸熟悉過程中能夠掌握自己的不足之處，不斷完善，使學(xué)生收獲真正的經(jīng)驗而不是簡單的經(jīng)歷，這對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

（三）聯(lián)系實際的生活比較重要

在新課標(biāo)以來，數(shù)學(xué)知識的運用離不開與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個過程，數(shù)學(xué)知識的運用也是一個過程。在課堂中，教師要認(rèn)真地講解課本知識，同時，教師要將學(xué)生與之緊密聯(lián)系的實際生活事例引入到課堂之中，讓學(xué)生的思維在課本與生活中建立橋梁，使學(xué)生能夠?qū)⒅R運用于實際生活當(dāng)中，切實解決生活當(dāng)中的實際問題，舉一反三，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。

（四）在一次數(shù)學(xué)測驗之后要進(jìn)行評價和反思

評價和反思活動是教師必要的教學(xué)過程。完善的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系有助于教師教學(xué)方法的完善，也有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀地自我評價和相互評價。教師也要在反思中深化數(shù)學(xué)的教學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系。在解決問題時，要用多個角度看待具體問題，尋求多種解決方法，反復(fù)練習(xí)，能夠舉一反三。

【參考文獻(xiàn)】

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