讓小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿“情趣”

馬堯

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的學(xué)科. 小學(xué)生則正處在由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段. 這無(wú)形之中加重了小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān). 而數(shù)學(xué)又不同于其他的科目，它的抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、廣泛等特性，要求每一個(gè)孩子在課堂上高度集中，課堂的氣氛也較其他科目枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低. 因此要做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，就要求我們數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)有情趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.

【關(guān)鍵詞】輕負(fù)擔(dān) 高質(zhì)量 情趣

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常聽(tīng)到有部分學(xué)生說(shuō)“我不喜歡數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)課好枯燥”“計(jì)算題好難啊”這類話題. 可見(jiàn)，小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)沉重的包袱，對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了抗拒的心理. 作為一名數(shù)學(xué)老師，怎樣才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？

著名教育專家尹建莉老師曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡？如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要“情趣”.

一、設(shè)計(jì)有情趣的教學(xué)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

1. 數(shù)學(xué)生活超市

數(shù)學(xué)教育不要一下把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來(lái)為難孩子. 要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他們體會(huì)到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著.

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》，包含了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算. 在上新課前，我讓學(xué)生去超市采集一些數(shù)據(jù). 如旺旺雪餅5.80元一包，冰激凌3.50元一盒，雕牌肥皂3.20元一塊，鉛筆0.09元一支，蘋(píng)果7.60元一千克，等等. 然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、分析. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)超市價(jià)格的標(biāo)簽上都取2位小數(shù)，以元為單位，取到分. 然后將這些數(shù)據(jù)分類，分成學(xué)習(xí)用品區(qū)，生活用品區(qū)，零食區(qū)和蔬菜水果區(qū). 并分析哪些東西需要整個(gè)整包買，哪些可以散裝稱量. 學(xué)生很快就得出旺旺雪餅、冰激凌、肥皂等需整個(gè)的買，而蔬菜水果可以零散稱量. 這就引出了我們的課題：小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù). 在引出算理后，我將學(xué)生分成兩組，分別擔(dān)任銷售員和顧客，去不同的物品區(qū)購(gòu)買東西. 讓銷售員和顧客同時(shí)計(jì)算總價(jià)，看是否一致. 若出現(xiàn)差異，則共同檢查出入，糾正錯(cuò)誤.

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由采集數(shù)據(jù)，到整理分析數(shù)據(jù)，最后到計(jì)算數(shù)據(jù)，均由學(xué)生自主參與學(xué)習(xí). 這時(shí)的數(shù)字已經(jīng)是學(xué)生最熟悉的朋友了，并不是那么遙不可及、令他們頭疼的復(fù)雜計(jì)算了. 數(shù)學(xué)其實(shí)就是一個(gè)生活超市，與我們息息相關(guān).

2. 動(dòng)手發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美

為了讓學(xué)生感受和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，我們可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過(guò)程，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí). 如五年級(jí)教材中有一單元是圖形的變換，我們就可以通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的美.

例如課本第8頁(yè)練習(xí)一的第二大題，讓學(xué)生判斷3個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來(lái)的，這就需要學(xué)生根據(jù)圖案的特征，在頭腦中對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行“折疊”和“剪開(kāi)”，再將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度. 因此我們可以按照書(shū)上的方法，實(shí)際動(dòng)手折一折、剪一剪，幫助學(xué)生理解、想象. 先剪第一個(gè)雙豆芽圖形. 從折、畫(huà)、剪每一步驟都講透. 接著讓同學(xué)們跟著老師一起動(dòng)手. a. 先對(duì)折，外面的一頁(yè)外翻，和下面對(duì)齊，里面的一頁(yè)和剛才一樣翻下去，和下面對(duì)齊；b. 我們將其稱之為軸；c. 完全是軸一側(cè)方向的朝右；d. 沿著軸畫(huà)出半顆芽（注意要把芽尖畫(huà)到軸這邊來(lái)，畫(huà)芽尖時(shí)，要留出一小段距離）；e. 用剪刀將芽剪下來(lái)，打開(kāi). 這樣第一個(gè)圖形就完成了. 接著再稍作引導(dǎo)，剪出第二、三個(gè)圖形. 然后讓同學(xué)們?cè)诜治鲇懻撝忻靼走B續(xù)紋樣的剪紙作品中就蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的軸對(duì)稱問(wèn)題.

在教學(xué)中借助動(dòng)手剪紙的操作過(guò)程幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱變化的知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想等能力的同時(shí)，滲透一種用數(shù)學(xué)的眼光看世界的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，給學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)打開(kāi)一扇窗. 最后可以將學(xué)生的作品在全班進(jìn)行展示，評(píng)比，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、設(shè)計(jì)有情趣的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

1. 設(shè)計(jì)帶有生活情趣的作業(yè)

對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)，學(xué)生普遍感到乏味，因此我們可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，把作業(yè)放到學(xué)生熟悉的生活情境中去，使原本枯燥的作業(yè)變得富有生活情趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性. 在復(fù)習(xí)完“計(jì)量單位”的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道以“我的午間活動(dòng)”為情境的填空題：

今天中午11（ ），下課鈴聲響后，我和體重50（ ）的小胖子圓圓，一起去150（ ）外的學(xué)校食堂去拿飯. 然后我們倆抬著長(zhǎng)80（ ）、寬35（ ）左右的大飯盒，回到教室. 盛到飯菜后，我用8（ ）時(shí)間吃好了大約200（ ）的飯. 整理好課桌后，我拿出了1（ ）長(zhǎng)的鋼筆和1（ ）厚的練習(xí)本做起了作業(yè).

大約20（ ）后，我完成了作業(yè)，就約上小明一起去打籃球，玩了大約半（ ），我們回教室休息，為下午的第一節(jié)課做好準(zhǔn)備.

將枯燥的“在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為富有情景式的作業(yè)，不僅能使學(xué)生更好地理解題意，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而樂(lè)于做題. 特別是對(duì)于小學(xué)生而言，富含情趣性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程. 試問(wèn)，這樣的作業(yè)學(xué)生如何能不喜歡呢？

2. 設(shè)計(jì)帶有游戲情趣的作業(yè)

游戲一直是孩子最感興趣的話題，如果把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一種游戲的形式，孩子就會(huì)自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)，而且絲毫不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān).

在教完“因數(shù)與倍數(shù)”這一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)報(bào)數(shù)游戲的作業(yè)：將全班同學(xué)分男女生兩大組，同學(xué)們手拉手圍成一個(gè)圈，一起來(lái)玩3（5或7）的倍數(shù)游戲：是3的倍數(shù)或末尾是3的數(shù)用腳跺，不是的數(shù)就用嘴報(bào)，依次循環(huán)；倘若應(yīng)該報(bào)的數(shù)用腳跺，則視為違反游戲規(guī)則，要在全班同學(xué)面前表演一個(gè)節(jié)目，游戲方可繼續(xù)進(jìn)行. 倍數(shù)知識(shí)就這樣在游戲中不知不覺(jué)地得以鞏固. 這種在玩中學(xué)、學(xué)中玩的感覺(jué)，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的魅力和成功的喜悅.

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的適當(dāng)變化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是自己時(shí)時(shí)刻刻都要用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥. 學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就感到有事可做了，學(xué)生熱情高了，作業(yè)效率也就高了.

無(wú)論是課堂教學(xué)還是作業(yè)，都應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有情趣性的教學(xué)活動(dòng)，這不僅有助于學(xué)生求知興趣的持續(xù)發(fā)展，也使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分挖掘，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和熱情者. 并在求知中形成自己的獨(dú)特思維，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)，越來(lái)越親近數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量也就水到渠成了.