淺議高中語文聽課技巧

張繼榮

要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚，不如授之以漁?！闭Z文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過教師在課堂上的講解和引導(dǎo)學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)感悟課文所表達(dá)的情感、把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇等。

教師應(yīng)教會學(xué)生“聽”。在課堂上，教師所講的內(nèi)容很多，善于從教師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。教師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生說讀的能力，學(xué)生在回答或思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢地表達(dá)出來，這無疑也提高了寫的能力。

讓學(xué)生明白聽課的必要性和重要性后，學(xué)生就會思考如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識的運用能力。

一、聽好課

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容），并采用具體的預(yù)習(xí)方法。

1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點。這都比較容易做到。也許有人會想，市面上的參考書很多，在參考書的幫助下，這些內(nèi)容很快就能掌握。既然該掌握的內(nèi)容在參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。本文在前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會學(xué)生要掌握的知識，但語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會有效的高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。有很多家長和教師不太贊成學(xué)生過分依賴參考書。筆者認(rèn)為，只要善用參考書，對學(xué)生的幫助還是很大的。

2.充分利用參考書

學(xué)生利用參考書時，可以將自己設(shè)想成教師，將預(yù)習(xí)當(dāng)做備課。帶著這種心理來利用參考書，學(xué)習(xí)就會變被動為主動。不同的教師對課文會有不同的理解，這一點在參考書中就體現(xiàn)為對課堂教學(xué)的設(shè)計，在參閱參考書時，可看出參考書的編者在講這篇課文時，先講什么，再講什么。有心的學(xué)生就要思考編者為什么要這樣設(shè)計？課堂聽課時，本班教師在講這篇課文時，又是怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的？相比二者有什么不同之處，又有什么共同之處？

同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時也許會遇到這樣的情形：一些參考書中對課文的分析，有些地方會和其他參考書一樣，但又存在不同的見解（如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書則更好），不同的見解能讓學(xué)生思考哪種理解更合理，這個思索過程實際上就是理解課文的過程。在這個過程中，也許會有很多問題，這時如果學(xué)生的想法和參考書不同，就要引導(dǎo)學(xué)生思考：我為什么會這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時，學(xué)生就會進(jìn)行深入思考，就可以帶著問題聽教師講，就能加深你對課文的理解，對課文的把握也會更準(zhǔn)確，這將大大減輕學(xué)生復(fù)習(xí)時的負(fù)擔(dān)。

二、會聽課

在課堂教學(xué)中，教師以聲音語言作為信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解，達(dá)到對知識概念的識記和掌握。可見，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫等多種行為能力的運動。

聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽。那么，怎樣聽課才叫會聽呢？

1.學(xué)會帶著問題聽課

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)：一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，以達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，以達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的融會貫通，以達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅰ保幻献釉弧袄в谛?，恒于慮，而后作”，都是在說人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，對調(diào)動學(xué)生積極思維的引導(dǎo)。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中就會使學(xué)生提高聽課的效率。

2.學(xué)會聽重點

一堂課為45分鐘，但教師講課的精髓只集中在其中20分鐘的講課內(nèi)容中，教師在課堂上講的內(nèi)容很多，學(xué)生要學(xué)會抓住聽課的重點。首先，是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，解決預(yù)習(xí)時的疑難點。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點，抓住教師講課中關(guān)鍵的字詞句，注意教師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容。

3.聽要以理解為主

聽課的關(guān)鍵在于對教師講授內(nèi)容的理解。要眼耳手腦齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解；要看清教師的板書和教師講課時的表情動作；要聽清教師講課的內(nèi)容；要聽得準(zhǔn)確，聽出重點，聽懂弦外之音，聽出老師講課的意圖；要有選擇地記，記重點、難點和疑問；要積極思考，抓住教師講課的思路。聽課以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。