許毅
在雙語(yǔ)教學(xué)中,少數(shù)民族學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握,關(guān)鍵是要對(duì)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能理解、掌握。少數(shù)民族學(xué)生在雙語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的最大問(wèn)題,就是漢語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題,語(yǔ)言障礙嚴(yán)重地影響了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與分析。因此,作為一名初中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師,在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言的理解、分析、表達(dá)能力。在我們新疆墨玉縣農(nóng)村中學(xué),由于受社會(huì)環(huán)境的影響,多少民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力差,而且連聽(tīng)懂都困難,小學(xué)數(shù)學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯掌握得少,在這種特殊環(huán)境里,如何培養(yǎng)初中少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)的漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力呢?我在教學(xué)中的做法是:
一、教師課堂語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范,做好“說(shuō)”的示范
民族學(xué)生漢語(yǔ)口頭表述能力的形成,離不開(kāi)“模仿——?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程。因此,作為一名初中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師,要正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、規(guī)范性、啟發(fā)性,通過(guò)教師的示范作用,對(duì)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的形成施以良好的影響。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言,是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語(yǔ)言,具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語(yǔ)言相比,數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義,不容混淆?!爸本€和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等,一字或一詞之差,就表示完全不同的兩個(gè)概念;詞序顛倒,也會(huì)表達(dá)兩種不同的意思,如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”等等;所以教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確,不能使民族學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤解。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。例如,“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”,“切線”與“切線長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念。把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”不夠準(zhǔn)確。
二、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的興趣
在我們農(nóng)村中學(xué),學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)漢語(yǔ),但漢語(yǔ)數(shù)學(xué)表達(dá)能力差,在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ),不愿說(shuō)漢語(yǔ),不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),從而影響數(shù)學(xué)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)中,結(jié)合新課程理念,重新整合教材,精心設(shè)計(jì)以民族學(xué)生“說(shuō)”為主的教學(xué)過(guò)程,因材施教,設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題,讓每人都肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)甚至搶著說(shuō)。盡可能多給時(shí)間讓民族學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的練習(xí),這種練習(xí),可以在民族學(xué)生和教師之間進(jìn)行,也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。如在例題講解時(shí),我引導(dǎo)民族學(xué)生從問(wèn)題想起,求的是什么問(wèn)題,需要知道哪些條件,哪一個(gè)條件已經(jīng)知道,哪一個(gè)條件還不知道,要先求出什么,再求出什么。讓民族學(xué)生把自己的解答寫(xiě)在黑板上并要求用漢語(yǔ)講解,這樣教師也能夠從中了解到民族學(xué)生理解問(wèn)題的方式,看到他的思路、推理過(guò)程,對(duì)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)和一些基本數(shù)學(xué)思想的掌握情況,這樣能激發(fā)民族學(xué)生獨(dú)立思考及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程.數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理讓學(xué)生反復(fù)朗讀、并說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),老師聽(tīng),感受“說(shuō)”的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)“漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)”能力。讓民族學(xué)生時(shí)時(shí)在教師充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光中發(fā)表自己的意見(jiàn),讓民族學(xué)生享受成功喜悅的同時(shí),提高自己數(shù)學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
其次,讓每個(gè)民族學(xué)生回家后把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容給父母講,把“說(shuō)”的氛圍延伸到家庭,讓家長(zhǎng)和孩子同時(shí)享受到漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣。復(fù)述的內(nèi)容包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。
三、我在教學(xué)中,對(duì)民族學(xué)生的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”作出要求:
(1)完整。訓(xùn)練時(shí)要求民族學(xué)生先想后說(shuō),用完整的句子來(lái)表達(dá)。比如有的學(xué)生說(shuō):“-8是相反數(shù),8是相反數(shù)”這樣說(shuō)不準(zhǔn)確,雖然學(xué)生明白意思,但是數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,有時(shí)候一字之差所表示的意思就完全不同,教師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正:“-8是8的相反數(shù)”,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(2)準(zhǔn)確。無(wú)論是下定義,還是做判斷,都要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言用詞恰當(dāng)、科學(xué)合理。如:只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)才是相反數(shù)。不能說(shuō)成;只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)就是相反數(shù)。這里:“只有”不能說(shuō)成“只要”。
(3)有條理。訓(xùn)練民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,就是要民族學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理,有條理地進(jìn)行思考,再把思考過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。我在教學(xué)中,給予民族學(xué)生更多的時(shí)間組織自己的語(yǔ)言:在民族學(xué)生表達(dá)不到位時(shí),及時(shí)地啟發(fā)開(kāi)導(dǎo),使民族學(xué)生把較復(fù)雜的思維過(guò)程,有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)民族學(xué)生能把教復(fù)雜的思維過(guò)程,有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑
(1)小組討論是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力數(shù)的最佳方式
我在初中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中,遇到開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)本組人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織運(yùn)用新舊知識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效率。
(2)同桌交流是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑
小組討論雖然是展示數(shù)學(xué)語(yǔ)言的最佳方式,但是由于小組討論時(shí)人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多,一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō),或者害怕說(shuō)不好怕大家嘲笑自己,而同桌交流非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是講新課時(shí),學(xué)生掌握了一定的方法,需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。同桌兩個(gè)同學(xué)比較熟悉,交流起來(lái)也沒(méi)有陌生感,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生恐懼,能夠大膽的說(shuō)出自己的想法,通過(guò)同桌間的互相交流使學(xué)生掌握思路,并能舉一反三,靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動(dòng)下,逐步學(xué)會(huì)敘述、正確解答、大膽發(fā)言,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)漢語(yǔ)表達(dá)能力。。
總之,民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為民族學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的?”“你能給我們大家說(shuō)一說(shuō)嗎?”“可以讓我們一起來(lái)分享你的想法嗎?”等問(wèn)題,把握時(shí)機(jī)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),循循善誘,應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣,從而提高民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。